高職教師教學能力提升的策略探究

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摘要：在信息化2.0到來之際，高職教師的教學能力存在很多問題，也面臨著巨大的挑戰(zhàn)?；诖?，闡述了高職教師信息化教學能力存在的問題，并提出了參加信息化相關(guān)的大賽、積極主動運用信息化手段，以及完善培訓和激勵機制等策略，從而使高職教師信息化教學能力得到加強和提升。

關(guān)鍵詞：信息化教學能力；高職教師；信息化大賽

1高職教師亟待解決的問題

通過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在高職高專院校教師的信息化教學能力的提升普遍存在以下問題。

1.1信息化意識薄弱

從信息化教學能力提升的四個階段——形成階段、應(yīng)用階段、融合階段和革新階段來看，目前，大部分的高職教師處于形成和應(yīng)用階段。隨著學校硬件設(shè)施的提高，教師借助多媒體課件輔助教學已經(jīng)十分普及，但是教學模式仍是以教師為中心的灌輸式教學。而步入應(yīng)用階段的教師認為，信息化教學就是運用很多吸引眼球的場景和技術(shù)在教學中，把課堂變成個人信息化技術(shù)展示的舞臺，這脫離了專業(yè)課堂。很多教師為了信息化而信息化，并沒有根據(jù)專業(yè)和學情對信息化手段有所選擇。而第三階段的融合和第四階段的革新是我們目前的奮斗目標，即要樹立起以學生為中心的協(xié)作式學習，在實踐中運用網(wǎng)絡(luò)信息化手段，培養(yǎng)學生批判性思維和自主決策的學習能力。

1.2信息整合能力不強

PPT（PowerPoint）演示文稿是一個非常強大的工具，特別是2019版可以幫助完成需要視覺呈現(xiàn)的教學任務(wù)。教學過程中依托文字、圖片和視頻，使復雜抽象的知識點以更形象、直觀化的方式展現(xiàn)出來，可幫助學生更好地理解吸收。但大部分教師對它的了解還只是冰山一角，多是套用現(xiàn)成的模板，輸入文字和圖片，添加視頻等等。而對更高要求的色彩搭配、美化與處理圖像、剪輯音視頻、錄制并編輯微課、制作動畫、使用虛擬仿真軟件、整體排版以及配套插件（如口袋動畫、美化大師和islide等）知之甚少，更不用說熟練使用了［1］。目前，信息的檢索與獲取能力成為制約教師信息化能力提升的因素之一。在大數(shù)據(jù)時代浩瀚的信息資源中，如何篩選優(yōu)質(zhì)信息進行有效使用，成了我們需要面臨的選擇，主要表現(xiàn)在：缺乏對常用下載圖片和視頻的網(wǎng)站的了解，如pexels、unsplash、stocksnap以及creativevix等常用的搜圖網(wǎng)站；缺乏對手頭資源的鑒別和整合能力，不能與相應(yīng)的教學內(nèi)容做好銜接。

2提升高職教師信息化教學能力策略

要解決以上問題，需要提升高職教師的信息化教學能力。高校應(yīng)該以比賽為契機，定期組織開展信息化教學設(shè)計、信息化課堂教學以及信息化實訓教學等比賽活動，并鼓勵教師積極參加。初期可以采用“高壓”政策來要求各個學科教師參加比賽，一輪培訓和比賽下來，各個學科都有了信息化帶頭人。并且對在信息化教學上取得優(yōu)異成績的教師給予精神和物質(zhì)的雙重獎勵，以此來推動他們在提高信息化教學能力的道路上繼續(xù)前進，同時刺激更多教師參與大賽。顯然，通過信息化教學能力大賽，以點帶面，吸引所有的教師一起參與，在互相切磋中可顯著提高其信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學水平。

2.1正確理解信息化教學

教師應(yīng)該正確認識信息化教學。在教學中，用先進的理念來武裝頭腦，以信息技術(shù)為支持，使教學所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，使所有活動都能進行評價反饋，形成評價體系，從而提高教學質(zhì)量和效率。教師應(yīng)積極主動地進行信息化教學，轉(zhuǎn)變角色當好學習的導師，引導學生積極主動學習。在進行具體教學設(shè)計時，要有信息化教學意識，利用信息化搜集和篩選所需的資源，利用好學習平臺，結(jié)合學情分析，積極主動把教學內(nèi)容和信息化技術(shù)有機地融合［2］。一是通過積極申請或者參與不同級別、不同類別的信息化項目，來提高信息化技能的實際應(yīng)用能力，如建設(shè)精品資源項目、共享課項目、愛課程項目、新課程網(wǎng)絡(luò)教研項目等。在具體應(yīng)用的過程中加強提高信息技術(shù)、教學理念和專業(yè)教學的整合，有利于師生的共同學習從而能提高課堂效率。二是通過參加各種信息化相關(guān)大賽，如多媒體課件制作大賽、微課大賽、信息化教學大賽以及教學能力大賽等，通過獲獎教師的示范作用來帶動提高教師參與的積極性。從教學的目的來看，任何技術(shù)與教學活動結(jié)合的最終目的都是為了實現(xiàn)教書育人，信息技術(shù)的選擇與使用也不例外。在探索提升信息化教學能力的方式和途徑上，要充分考慮到專業(yè)教學的實際情況。在保持傳統(tǒng)教學模式優(yōu)點的基礎(chǔ)上，充分地將信息化技術(shù)的優(yōu)點融合進專業(yè)教學中，保證信息化技術(shù)和教學的有機、無縫融合，而不是濫用信息化手段，為了信息化而信息化。也就意味著并不是采用的信息化教學手段越多越好，而是在必要的環(huán)節(jié)選擇恰當?shù)男畔⒒虒W方法才是正確的信息化教學。

2.2努力提高信息化教學能力

教師要自覺主動跟上科技的發(fā)展，掌握最新的信息化技術(shù)。教師可以通過關(guān)注公眾號和觀摩別人的作品以及廣泛參與培訓活動，有意識地學習、掌握和操作與教育教學相關(guān)軟件工具（如Photoshop、CAI課件、思維導圖、3DbuilderheSketchup等）的技能，不斷推進自身的信息化教學設(shè)計能力發(fā)展。學會運用信息技術(shù)對學習效果進行發(fā)展性評價，鼓勵學生對自身學習過程的各個方面進行自我或者交互評價。從使用到熟練地使用信息化手段這個過程中，難免會手足無措，但是當掌握后就可以不斷地挖掘其功能，來為教學和學習服務(wù)。

2.3完善培訓和激勵機制

積極組織教師參加國家、省級、市級等相關(guān)的優(yōu)質(zhì)信息化培訓項目，同時，有計劃地邀請專家學者以及大賽獲得者就教師信息化教學及教育技術(shù)方面進行校本培訓。特別就微課制作、多媒體課件設(shè)計與制作、動畫的制作以及3D模型等一些基本的技術(shù)進行培訓。通過這些培訓項目，來增強教師的信息化意識，提高教師的信息化運用能力［3］。發(fā)揮信息化教學大賽的推動作用，促使教師參與到校級培訓中，并在一輪又一輪的培訓中，讓教師不斷獲取新的理念和最新的信息化技術(shù)。從校賽中選出優(yōu)秀的作品參加更高一級別的省賽。培訓的級別更高，則培訓的內(nèi)容也更有針對性和指導性。通過國賽評委對歷屆作品的點評，找出作品中的亮點和不足，同時結(jié)合教育技術(shù)前沿的相關(guān)研究講座，構(gòu)建教師的理論知識體系，結(jié)合理論和實踐全力打造省賽作品，進軍國賽。由于人數(shù)限制，參加省賽和國賽培訓的教師數(shù)量有限，可以讓參加培訓的教師針對培訓心得做一個講座，向全校教師傳達最新的理念和技術(shù)。制定具體誘人的激勵和獎勵的政策。對信息化相關(guān)項目的立項和結(jié)項以及各種比賽獲獎?wù)吆蛥⑴c者，都給予相應(yīng)的獎勵。特別對于項目的完成者和比賽的獲獎?wù)?，要給予精神和物質(zhì)的雙重獎勵［4］。這不僅是對獲獎?wù)吒冻龅目隙?，還能激勵他們在信息化教學的路上走得更遠，取得更大的突破，同時能夠調(diào)動廣大教師的參與積極性，起到導向作用。除此之外，不僅要把成果納入年終測評和職稱評審的范疇，還要加大信息化教學能力在教學中的比重，全面提升教師的教學能力，適應(yīng)時展。

3結(jié)束語

在當今信息化時代的背景下，高職教師信息化教學能力對教育教學效果起著關(guān)鍵的作用。通過正確把握信息化教學、提高信息整合能力、加大教師培訓力度和完善激勵政策等多個途徑，可以不斷提高高職教師信息化教學能力和水平，從而打造一批高質(zhì)量的高職院校的教師隊伍，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的技能人才。

參考文獻：

［1］宗曉倩,湯慧芹.高職教師信息化教學能力提升的探索［J］.科技資訊,2015,13(28):142-144.

［2］王保成.高職教師信息化教學能力培養(yǎng)的策略［J］.襄陽職業(yè)技術(shù)學院學報,2014,13(6):127-129.

［3］詹玉芬,劉志兵.高職教師信息化教學能力芻議［J］.當代職業(yè)教育,2015(9):97-99.

［4］李天龍.高校青年教師信息化教學能力發(fā)展研究［D］.西安:陜西師范大學,2009.

作者：李麗 單位：連云港師范高等專科學校