中職計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索研究

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［摘要］近年來，福建省實行中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試，考試成績成為學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的依據(jù)，各中職學(xué)校紛紛調(diào)整人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，增加了德育和語數(shù)英等公共基礎(chǔ)課程課時。在總課時量不變的情況下，專業(yè)課的課程數(shù)和課時量都在不斷縮減。面對這樣的職教改革環(huán)境，如何在目前專業(yè)課課時量的基礎(chǔ)上合理安排專業(yè)課課程，工作室制人才培養(yǎng)模式成為目前中職教育破題的關(guān)鍵。

［關(guān)鍵詞］計算機(jī)；工作室制；學(xué)業(yè)水平測試

2017年，福建省開始在全省中等職業(yè)學(xué)校施行中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試考試，考試包括公共課程考試和專業(yè)課程考試?？荚囮P(guān)系到學(xué)生的畢業(yè)、升學(xué)，為此各中職校為了保證學(xué)生順利通過學(xué)業(yè)水平考試，紛紛調(diào)整人才培養(yǎng)計劃，公共基礎(chǔ)課程課時量大大增加，相應(yīng)的專業(yè)課程課時量卻大幅減少。由于專業(yè)課時的大幅縮減，學(xué)生在校期間沒有接觸過企業(yè)和公司的模擬或真實項目，沒來得及完成專業(yè)技能教育就匆匆進(jìn)入職場，學(xué)校技能培養(yǎng)的缺失和企業(yè)對人才的需求的矛盾日益凸顯。那么，在專業(yè)課時有限的情況下，如何提高學(xué)生的專業(yè)技能和動手實踐能力，成為中等職業(yè)學(xué)校迫切需要解決的問題。計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方式必須創(chuàng)新教育教學(xué)方法，使學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)和以后的工作保持一致，以便更好地適應(yīng)今后的職場。工作室教學(xué)方式使課堂教學(xué)與生產(chǎn)實踐有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教師在實踐中教，學(xué)生在生產(chǎn)中學(xué)，完全符合職業(yè)教育的基本特征。

一、工作室制人才培養(yǎng)模式

工作室制人才培養(yǎng)模式目前多應(yīng)用于我國高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，它是指以職業(yè)領(lǐng)域和崗位群的實際需要為出發(fā)點，對學(xué)生分方向培養(yǎng)，注重學(xué)生的實踐能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為最終目標(biāo)的人才培養(yǎng)方式。學(xué)生參與計算機(jī)企業(yè)的真實項目，從項目的分析到任務(wù)的提出、任務(wù)的分解、任務(wù)的分工、任務(wù)的實施等環(huán)節(jié)全過程參與完成。學(xué)生在這一過程中不但完成了從學(xué)習(xí)者到操作工人的轉(zhuǎn)變，也有了一定的成就感并增加了對專業(yè)的興趣；企業(yè)也可以完成對未來準(zhǔn)員工的培訓(xùn)和挑選，縮短了企業(yè)對人才的培養(yǎng)周期并降低了培養(yǎng)成本。工作室制的人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)的雙贏。

二、課程整合與課程設(shè)計

以往中職計算機(jī)專業(yè)課多采用傳統(tǒng)的班級授課制，圍繞不同的學(xué)科對每個班級進(jìn)行授課講解。在這種模式下，教師傳授的雖然都是彼此連續(xù)并相對完整的課，但對于學(xué)生來說，由于每門課都是單獨開設(shè)的，學(xué)生無法將所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)應(yīng)用，教師在授課過程中沿用多年不變的陳舊案例，與現(xiàn)實生活不相關(guān)，學(xué)生無法提起興趣，學(xué)習(xí)效率低?！疤铠喪健苯虒W(xué)和“教師示范、學(xué)生模仿”的教學(xué)方法已無法適應(yīng)學(xué)生今后的工作崗位對技能綜合應(yīng)用的要求。而以課程知識為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用為核心，以承接項目為主要任務(wù)的工作室制教學(xué)模式是對傳統(tǒng)封閉式教學(xué)模式的改革。課程建設(shè)是工作室制教學(xué)的內(nèi)涵，教師要對現(xiàn)行課程進(jìn)行重新整合，根據(jù)市場需求構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范的課程體系，注重整合相關(guān)課程并加以實踐，設(shè)置具有實踐應(yīng)用、模擬仿真和實戰(zhàn)項目的課程。教師編寫適合學(xué)情和企業(yè)需求的校本教材或?qū)W案，掌控好理論基礎(chǔ)知識與實踐案例的比例，實踐案例應(yīng)盡可能采用企業(yè)真實案例。理論課程著重講解完成項目必備的基本知識，教師也可以用微課或網(wǎng)絡(luò)課堂完成理論知識的講授，以改善課堂生態(tài)，提高課堂教學(xué)效率。把企業(yè)案例貫穿到整個課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，對學(xué)生統(tǒng)籌和分工，把握項目進(jìn)度和重大決策的糾錯等大方向。教師可以采用靈活多樣的教學(xué)方法，如情景體驗法、案例分析法、方案討論法、現(xiàn)場教學(xué)法、模擬仿真法和項目實戰(zhàn)法提升教學(xué)質(zhì)量，選擇與行業(yè)實踐零距離的方式來實踐。比如在網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)工作室中，網(wǎng)頁設(shè)計課程就是對Internet與應(yīng)用、Flash動畫設(shè)計、網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)等課程的有機(jī)整合。教師可以結(jié)合課程和工作室采用模塊化教學(xué)的方式，引進(jìn)企業(yè)真實項目，帶領(lǐng)學(xué)生建立網(wǎng)站并根據(jù)客戶需求設(shè)計制作網(wǎng)頁和維護(hù)網(wǎng)站運營的全過程。

三、工作室現(xiàn)在多采用課內(nèi)仿真案例教學(xué)

工作室制教學(xué)可采用課內(nèi)運行和課外運行兩種方式。課內(nèi)運行主要以模擬企業(yè)工作真實項目教學(xué)為主，將真實工作場景中的典型項目提取出來，在課堂教學(xué)中進(jìn)行模擬。課外運行方式主要以生產(chǎn)性實訓(xùn)項目為主，在工作室運營期間，對外承接真實工作項目，主要在課外進(jìn)行。許多學(xué)校原先創(chuàng)立了各種專業(yè)工作室，工作室多采用課外運行的方式教學(xué)。但在學(xué)業(yè)水平考試大環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)重心發(fā)生變化，因此學(xué)校也調(diào)整了工作室教學(xué)，將原先的工作室開展的活動代入課堂，在課堂中形成工作室制的教學(xué)模式。學(xué)校指導(dǎo)教師在課堂中以真實的生產(chǎn)項目為載體，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，帶領(lǐng)學(xué)生參加實際項目的設(shè)計與制作，加強(qiáng)了動手實踐能力，展示了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。它的主旨是教師在實踐中教，學(xué)生在實踐中學(xué)。教師通過引入企業(yè)真實項目，把課程的教學(xué)活動和工作室的項目制作緊密結(jié)合起來，并采用任務(wù)驅(qū)動和行動導(dǎo)向教學(xué)法，設(shè)計相應(yīng)的互動教學(xué)模式，實現(xiàn)社會項目任務(wù)和課堂教學(xué)任務(wù)的有效對接。

四、創(chuàng)新工作室制的評價模式

學(xué)生在工作室中以小組團(tuán)隊完成相應(yīng)的項目，對學(xué)生和綜合評價可采用以下兩種方式相結(jié)合：一是采用作品展示的方式，將學(xué)生完成的作品以網(wǎng)絡(luò)或?qū)嵨锏男问秸故境鰜?，并由學(xué)校教師和企業(yè)指導(dǎo)技師共同評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；二是采用“學(xué)生自評、小組互評、教師點評、客戶選擇”等方式，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的設(shè)計理念，分享設(shè)計成果。

五、結(jié)語

中職計算機(jī)專業(yè)以培養(yǎng)創(chuàng)新型、實踐型人才為目標(biāo)。為了適應(yīng)社會對人才的需求，工作室制教學(xué)模式將成為計算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的一種探索。工作室制人才培養(yǎng)模式將教學(xué)內(nèi)容和就業(yè)崗位、專業(yè)技能考證有機(jī)結(jié)合，用綜合實踐能力評判學(xué)生綜合能力的高低。工作室制作為一種人才培養(yǎng)方式改革，將推動專業(yè)發(fā)展，提高課堂效率，提升教學(xué)效果。但是工作室制人才培養(yǎng)模式也存在一定的發(fā)展瓶頸，如中職生素質(zhì)不高、企業(yè)實際項目難獲得、學(xué)業(yè)水平考試對專業(yè)課課時的影響等。

參考文獻(xiàn)

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［3］李俊佶.淺談中職計算機(jī)應(yīng)用［J］.電腦迷,2017(06).

作者：曾小明 鄭艷萍 于舒婷 單位：福建第二輕工業(yè)學(xué)校