計算機應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究
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摘要：在國家大力推進現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式背景下，本文結(jié)合理論研究，對計算機應(yīng)用專業(yè)在如何實施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式方面進行研究，探索，搭建出一套具有較大可行性的實施方案。
關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用專業(yè)；現(xiàn)代學(xué)徒制；人才培養(yǎng)模式
一、政策背景
國務(wù)院于2014年《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》國發(fā)〔2014〕19號文件，明確指出“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點，完善支持政策，推進校企一體化育人”。該文件的，標(biāo)志著我國現(xiàn)代學(xué)徒制試點改革即將進入實質(zhì)性推進階段。截止2019年，全國共開展了3批現(xiàn)代學(xué)徒制試點建設(shè)工作，數(shù)百所高職院校開展了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作。
二、高職院校計算機應(yīng)用專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
隨著社會的不斷進步，計算機類人才的需求始終居高不下，特別是對計算機應(yīng)用方面的人才需求缺口增大，計算機應(yīng)用專業(yè)迎來了迅猛發(fā)展的黃金時期。中央了大量政策，引導(dǎo)高職院校結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀及企業(yè)對人才的需求，踴躍開設(shè)計算機類專業(yè)。但隨著我國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)的出現(xiàn)，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級加速，隨之而來的，企業(yè)對計算機應(yīng)用專業(yè)人才的錄用標(biāo)準(zhǔn)有了更高的要求，原有的高職教育人才培養(yǎng)模式逐漸難以適應(yīng)市場發(fā)展的需要，人才培養(yǎng)目標(biāo)和市場新需求之間的矛盾逐步凸顯，這需要計算機應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)模式依據(jù)這種新形勢和新情況及時做出新的調(diào)整。
三、現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)思路
（一）探索校企協(xié)同育人機制
根據(jù)歷年來計算機應(yīng)用專業(yè)發(fā)展合作情況進行現(xiàn)代學(xué)徒制合作企業(yè)的選擇，注重挑選積極性和支持力度較大的企業(yè)。按照教育部《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9號）要求，同時積極響應(yīng)國家高職創(chuàng)新發(fā)展行動，深化校企共建機制，繼續(xù)保持校企共建共享實訓(xùn)基地、校企共建共享數(shù)字化教學(xué)資源的現(xiàn)有特色，制定市場經(jīng)濟條件下的現(xiàn)代學(xué)徒相關(guān)制度，校企共同成立現(xiàn)代學(xué)徒制管理機構(gòu)，簽訂三方協(xié)議，明確雙方責(zé)任和義務(wù)。
（二）建設(shè)聯(lián)合招生機制，推進招生招工一體化
針對合作企業(yè)在人力資源管理方面的特點，與合作企業(yè)共同商討聯(lián)合招生機制。與企業(yè)共同制定符合企業(yè)自身特點的招生招工一體化方案，對錄取標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)制方面進行確定。在符合地方招生政策的前提下，結(jié)合企業(yè)用人情況，與企業(yè)共同商討完成招生計劃的制定。
（三）完善人才培養(yǎng)制度和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)
以校企合作為基礎(chǔ)，工學(xué)結(jié)合為核心，以職業(yè)核心能力為導(dǎo)向[3]，從崗位職業(yè)能力分析入手，結(jié)合學(xué)徒成長規(guī)律與認(rèn)知規(guī)律，制定現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下的相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)文件，主要有專業(yè)人才培養(yǎng)方案、崗位課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位實訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)等。在將學(xué)校的學(xué)歷教育和企業(yè)的崗位培訓(xùn)教育緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上，學(xué)校和企業(yè)雙方共同努力建設(shè)一套彰顯現(xiàn)代學(xué)徒制特點的計算機應(yīng)用專業(yè)課程體系，實現(xiàn)企業(yè)的生產(chǎn)過程與學(xué)校的教學(xué)過程的深度融合，學(xué)校和企業(yè)雙方共同完成課程的開發(fā)建設(shè)、教材的編寫工作，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的三位目標(biāo)。
（四）建設(shè)校企互聘共用的師資隊伍
校企要共同對構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制師資團隊展開相關(guān)分析、調(diào)研和研討，了解掌握專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制師資團隊結(jié)構(gòu)情況。校企共同制定現(xiàn)代學(xué)徒制雙導(dǎo)師選拔、培養(yǎng)、考核、激勵、晉升制度。校企共同制定鼓勵現(xiàn)代學(xué)徒制雙導(dǎo)師進行雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)、專業(yè)建設(shè)的激勵制度和考核制度，最終達到將專業(yè)教師塑造成行業(yè)專家，將企業(yè)師傅打造成職業(yè)教育優(yōu)秀教師。
（五）建立具有現(xiàn)代學(xué)徒制特點的管理制度
現(xiàn)代學(xué)徒制試點和實踐給高職教育帶來諸多變化，在推動高職教育不斷向前發(fā)展的同時，也迫切需要建立一套系統(tǒng)科學(xué)高效完善的管理制度體系，以適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)徒制的模式描述與發(fā)展探索。制度體系建設(shè)應(yīng)當(dāng)從職權(quán)分工、教學(xué)、學(xué)生、安全等方面全面開展。制度制定應(yīng)突出校企共管、激勵導(dǎo)向、雙向評價以及企業(yè)文化的滲透等要素。
四、結(jié)語
計算機應(yīng)用專業(yè)實行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，將會有力推動專業(yè)的高速發(fā)展，培養(yǎng)出更為貼合市場需求、具有時代特色的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，提高高職院校的辦學(xué)活力和辦學(xué)水平。
參考文獻
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[3]楊振宇.“現(xiàn)代學(xué)徒制”專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂探討[J].清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2016(9).
作者：毛開梅 單位：西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院
