大專(zhuān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)革新探究

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1教學(xué)過(guò)程中遇見(jiàn)的問(wèn)題

1.1學(xué)生目標(biāo)不明確

目前，大專(zhuān)生一般都是經(jīng)過(guò)高考進(jìn)入高校的，在高中時(shí)通常學(xué)習(xí)強(qiáng)度大、學(xué)習(xí)目標(biāo)單一，但進(jìn)入高等院校后隨著接受的新鮮事物不斷增多，大專(zhuān)生往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等現(xiàn)象，或出現(xiàn)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還停留在高中時(shí)期，只專(zhuān)注學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，甚至為了獲取獎(jiǎng)學(xué)金而專(zhuān)注理論知識(shí)忽視實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。另外，由于大學(xué)相對(duì)于高中而言，管理較為寬松，周?chē)鷮W(xué)習(xí)氣氛不濃厚，從而導(dǎo)致他們將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到其他方面，如上網(wǎng)不是為了提升自身的動(dòng)手能力，或增強(qiáng)利用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息的能力，而是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行娛樂(lè)消遣（包括上網(wǎng)聊天、打游戲等）。然而，由于教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)任務(wù)緊，課時(shí)安排少，一般任課老師不會(huì)再額外增加上課時(shí)間以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用，從而誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)不重要或忽視操作技能的培養(yǎng)。

1.2理論知識(shí)較為零散一方面

目前，大專(zhuān)院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)習(xí)模塊多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，并且在各模塊之間缺乏一定的關(guān)聯(lián)性，從而造成每個(gè)模塊之間形成一個(gè)相互獨(dú)立的龐大的知識(shí)體系，這在無(wú)形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。另一方面，大專(zhuān)生大多為剛進(jìn)入大學(xué)，不能在短時(shí)間內(nèi)接受并掌握所有的新鮮知識(shí)，同時(shí)學(xué)生自律能力較差，從而會(huì)促使學(xué)生專(zhuān)注于自己感興趣的模塊或只專(zhuān)注理論知識(shí)而忽視實(shí)際動(dòng)手能力。另外，在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳輸體系龐大的知識(shí)模塊，并且模塊之間缺乏關(guān)聯(lián)性，在無(wú)形中加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。從而造成學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)理解不透徹，實(shí)際操作不熟練等，甚至學(xué)生理論知識(shí)不扎實(shí)，容易忘記所學(xué)內(nèi)容。

1.3教學(xué)考評(píng)指標(biāo)單一現(xiàn)階段

我國(guó)素質(zhì)教育還沒(méi)完全普及，高校教學(xué)工作還沒(méi)形成一套完整的評(píng)估體系，而學(xué)生的考試成績(jī)直接體現(xiàn)教師的教學(xué)水平，因此目前大多數(shù)高校教師教學(xué)評(píng)估工作僅依靠學(xué)生的考試成績(jī)，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)單一。豐富教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)主要包括以下幾方面：

（1）主要以考試為中心，注重學(xué)生對(duì)五筆漢字的錄入、使用Internet獲取信息以及使用PPT、Excel和Word的能力進(jìn)行考核，并將模塊考核成績(jī)列入最終成績(jī)。

（2）目前，大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)找工作時(shí)，招聘單位通常會(huì)借助學(xué)生在校時(shí)的考試成績(jī)作為參考標(biāo)準(zhǔn)，另外，學(xué)校的教學(xué)初衷是幫助學(xué)生順利通過(guò)國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。但這種方式?jīng)]有充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)背景，因此并不能整體提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用素質(zhì)。

1.4學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊

隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，計(jì)算機(jī)在社會(huì)上得到廣泛應(yīng)用，學(xué)生在中學(xué)時(shí)期就已經(jīng)接觸到計(jì)算機(jī)，但學(xué)生之間計(jì)算機(jī)技術(shù)背景不盡相同。主要體現(xiàn)在：一些學(xué)生在上大學(xué)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作，而在大學(xué)階段僅是對(duì)已學(xué)知識(shí)的重復(fù)，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感到厭倦。另一方面，一些學(xué)生可能只熟悉某些操作技能，并不理解其理論知識(shí)，因此教師在日常教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的指導(dǎo)。另外，學(xué)生個(gè)人知識(shí)背景、家庭背景的不同也會(huì)影響對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，一些大專(zhuān)生在上大學(xué)前就已經(jīng)擁有自己的個(gè)人電腦，而大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前很少有機(jī)會(huì)接觸計(jì)算機(jī)，從而造成學(xué)生計(jì)算機(jī)能力參差不齊。

2改革大專(zhuān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)采取的主要措施

2.1以社會(huì)需求為主要教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生端正學(xué)習(xí)立場(chǎng)，以適應(yīng)社會(huì)需求為主要任務(wù)。要及時(shí)對(duì)新生進(jìn)行入學(xué)教育，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，并向?qū)W生闡明計(jì)算機(jī)教學(xué)的初衷、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)的主要目的以及引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的進(jìn)行自我定位，旨在培養(yǎng)學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)，滿(mǎn)足社會(huì)需求。教導(dǎo)學(xué)生要認(rèn)真對(duì)待計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，以跟上電腦技術(shù)日益更新的步伐。另外，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是保證其順利通過(guò)國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的根本途徑。

2.2優(yōu)化教學(xué)方法

目前，大專(zhuān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程各模塊之間關(guān)聯(lián)性較小，模塊體系龐大，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重教學(xué)方式上的改革，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)盡可能關(guān)聯(lián)不同模塊之間的內(nèi)容，以有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶，并加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。另外，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主搜索的能力，通過(guò)搜索關(guān)鍵詞搜到自己想要的信息。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方法。教師要不斷探索新型教學(xué)模式，以尋求更好的教學(xué)方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)做小項(xiàng)目的形式加深學(xué)生對(duì)各模塊內(nèi)容的理解以及模塊間的關(guān)聯(lián)性。

2.3采用多種評(píng)估指標(biāo)以考核學(xué)生

的學(xué)習(xí)情況目前，教學(xué)成果評(píng)估體系主要以學(xué)生的考試成績(jī)作為主要參考標(biāo)準(zhǔn)，因此教師應(yīng)引用多種評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行考核，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。除了最終學(xué)生考試成績(jī)以外，要更多的加入學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，即通過(guò)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的努力程度、學(xué)習(xí)進(jìn)步的程度進(jìn)行綜合考評(píng)。另外，要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力。即將計(jì)算機(jī)最終結(jié)課考試分為兩種：筆試和上機(jī)操作。筆試旨在考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，而上機(jī)操作旨在考察學(xué)生實(shí)際操作能力。

2.4因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在日常教學(xué)過(guò)程中要注意觀察學(xué)生的對(duì)知識(shí)的理解程度，并在課余時(shí)間多關(guān)注學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，在授課過(guò)程中抓緊縮短不同層次學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，另外，教師可以通過(guò)布置小項(xiàng)目的形式培養(yǎng)學(xué)生之間的互相幫助意識(shí)，共同營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的興趣。通過(guò)設(shè)置分組討論、學(xué)習(xí)項(xiàng)目的形式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而提升學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能。

3總結(jié)

綜上所述，通過(guò)對(duì)當(dāng)前我國(guó)大專(zhuān)院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)教學(xué)課程中存在著非常多的問(wèn)題，值得我們深入進(jìn)行分析和研究。要想做好大專(zhuān)院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革工作，首先要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)教學(xué)方式和教學(xué)手段的改革，提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的水平和知識(shí)層次，不僅要與時(shí)俱進(jìn)，還要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作來(lái)提升大專(zhuān)生們應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力和創(chuàng)新能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)和操作技能，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)適應(yīng)新世紀(jì)的教育需要，也把大專(zhuān)生們培養(yǎng)成適應(yīng)新時(shí)展形勢(shì)的開(kāi)創(chuàng)性和綜合型人才。

作者：鄭康林 單位：四川幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校