微課程基礎(chǔ)教學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了微課程基礎(chǔ)教學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

一、微課程具有以下特點(diǎn)

(一)微時(shí)間

微課程的時(shí)間一般比較短，所錄制的視頻長(zhǎng)度大約為8～10分鐘。

(二)微含量

微課程所起到的主要作用就是解決某一學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)通常是難以理解的重、難點(diǎn)，或者是某學(xué)科的重要教學(xué)主題的教學(xué)活動(dòng)。

(三)微容量

微課程的教學(xué)資源主要有微課視頻以及相配套的微教學(xué)方案、微課件、微反思、微評(píng)價(jià)等。但這些資源所占空間僅幾十兆字節(jié)，便于網(wǎng)絡(luò)共享，方便學(xué)生靈活地學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，微課程是教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的“片段化”視頻教學(xué)，既可以用于教學(xué)過(guò)程中，也可以單獨(dú)拿出來(lái)播放學(xué)習(xí)，而并不是傳統(tǒng)意義上的課堂微型化或教學(xué)視頻切片。它有明確的指向、多樣的資源，并且擴(kuò)充方便、交互性好、短小精悍，這些特征更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生可隨時(shí)隨地下載點(diǎn)播，改變以往的學(xué)習(xí)方式。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中“畢業(yè)論文排版”微課程設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課在應(yīng)用微課程時(shí)，不能是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地播放一段視頻記錄，應(yīng)該與某知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)單、學(xué)習(xí)資源、作業(yè)以及互動(dòng)等學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，這樣才能更好地建立起微課程體系。在微課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該注意選題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、課件、資源、反思等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，這樣才能保證微課程的質(zhì)量。

(一)設(shè)計(jì)選題

我校開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課后，許多學(xué)生反饋，雖然學(xué)完了Word軟件，但是在對(duì)較長(zhǎng)的文檔或者畢業(yè)論文進(jìn)行排版時(shí)，還會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，對(duì)于所學(xué)的Word知識(shí)不能靈活運(yùn)用，比如:有的學(xué)生在對(duì)論文進(jìn)行排版時(shí)，不會(huì)生成目錄，不會(huì)插入頁(yè)眉、頁(yè)腳，不會(huì)使用分頁(yè)符，不會(huì)使用段落設(shè)置等。因此，這里對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中Word軟件部分的論文排版知識(shí)進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)。

(二)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

本次微課程通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引出課題，以對(duì)畢業(yè)班學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行排版為目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地掌握Word的排版技巧和使用方法，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

(三)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

在教學(xué)過(guò)程中主要采用啟發(fā)式教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，并根據(jù)一篇真實(shí)的畢業(yè)論文來(lái)說(shuō)明排版過(guò)程。“畢業(yè)論文排版”的微課程應(yīng)該從兩個(gè)不同的方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，一方面是教師，另一方面是學(xué)生。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生是主體，是教學(xué)活動(dòng)的中心，并且占有主動(dòng)權(quán)，但又不是完成脫離教師指導(dǎo)的主動(dòng)。而教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中主要作為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引領(lǐng)者，主要承擔(dān)設(shè)計(jì)者或者導(dǎo)演的角色。教師制作的微課件、視頻學(xué)習(xí)資料和練習(xí)題可以通過(guò)QQ或者微信與學(xué)生進(jìn)行交流和分享。

(四)設(shè)計(jì)微課件

我們可以采用多種形式設(shè)計(jì)微課件，比較簡(jiǎn)單的一種是PPT式微課件，它是由文字、圖片、音樂(lè)等元素構(gòu)成的，將PPT自動(dòng)播放后再轉(zhuǎn)換成視頻，時(shí)間在5分鐘之內(nèi)比較合適。還可以采用講課式的微課程，教師對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行模塊化，在授課的過(guò)程中進(jìn)行拍攝，整體錄制完成后進(jìn)行剪輯，時(shí)間控制在8～10分鐘比較合適。還有一種是情景劇式微課程，這種微課程比較適合文史類學(xué)科。

(五)設(shè)計(jì)微課資源

根據(jù)微課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)資源，例如:練習(xí)測(cè)試(可以給出多篇長(zhǎng)文檔進(jìn)行練習(xí))、考試題目(可以提供本界畢業(yè)學(xué)生的論文原稿進(jìn)行排版)、知識(shí)擴(kuò)展(對(duì)排版的相關(guān)知識(shí)以及畢業(yè)論文的格式要求予以擴(kuò)充)、學(xué)習(xí)反饋(給出論壇或留言板讓學(xué)生提問(wèn))、作品賞析(給出已完成排版的論文供學(xué)生參考學(xué)習(xí))等。在這個(gè)微課程資源環(huán)境下，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

(六)設(shè)計(jì)微課反思

在設(shè)計(jì)微課反思時(shí)，要根據(jù)微課程教學(xué)的整體情況進(jìn)行總結(jié)和反思。反思本次教學(xué)內(nèi)容是否合理?實(shí)際教學(xué)效果如何?還有哪些方面可以改進(jìn)或提升?這樣可以對(duì)微課程設(shè)計(jì)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再提升，促進(jìn)微課程設(shè)計(jì)水平的提高?！爱厴I(yè)論文排版”微課程制作好后，要注意教師與學(xué)生之間的交流，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難時(shí)，可以通過(guò)QQ或微信等方式與教師進(jìn)行即時(shí)溝通，這樣就避免了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的個(gè)性差異，同時(shí)也減少了學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感。最后，我們利用審閱功能對(duì)學(xué)生所排出的論文進(jìn)行評(píng)閱，讓學(xué)生能夠看到教師的評(píng)語(yǔ)。

三、總結(jié)

我?，F(xiàn)在基本實(shí)現(xiàn)了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，學(xué)生手中的數(shù)碼產(chǎn)品，如手機(jī)、電腦、iPad也非常普及，幾乎人手一機(jī)，這些都為微課程的開(kāi)展和實(shí)施奠定了硬件基礎(chǔ)。教師對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行整理后，可以錄制成微課程，并發(fā)到班級(jí)QQ群或微信群上，這樣就可以建立起即時(shí)的互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。微課程是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的一種新的變革，變革就意味著難免有不足。比如:教師不能監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能很好地掌握考試時(shí)是否有幫忙等。雖然還有許多不可控因素影響著微課的發(fā)展，但是隨著教育工作者不斷地摸索探討、歸納完善，微課程將迎來(lái)新的發(fā)展空間。

作者：孫慧霞 單位：長(zhǎng)春市公共關(guān)系學(xué)校