互動式分層教學(xué)計算機應(yīng)用論文
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在計算機應(yīng)用教學(xué)中，由于學(xué)生之間存在個體差異，對于同一知識，學(xué)生的理解能力、分析能力、計算機基礎(chǔ)與實踐操作能力等不同，其所取得的學(xué)習(xí)效果也不同。所以，教師必須要充分遵循因材施教的基本原則，注重學(xué)生的個體化差異，根據(jù)學(xué)生的不同情況，以不同的標準對其進行分層教學(xué)，從而為學(xué)生制訂個性化的學(xué)習(xí)策略，只有這樣才能促進學(xué)生的個性化發(fā)展，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
二、互動式分層教學(xué)模式和方法的運用
1.互動式分層教學(xué)模式運用
互動式教學(xué)法主要包括兩種模式：
（1）分組互動教學(xué)模式。在此教學(xué)模式中，通過對學(xué)生實際情況的調(diào)查，可以基本上了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特長、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度等，根據(jù)橫向互動原則，將學(xué)生劃分成若干學(xué)習(xí)小組。在此模式中，生生之間、師生之間能夠互相幫助與鼓勵，從而形成共同進步與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)一種良性的互動，大大提升教學(xué)效果與教學(xué)效率；
（2）目標分層模式。在此模式中，教師要提前了解學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等情況，對學(xué)生進行縱向分層并劃分學(xué)習(xí)小組，在小組中采用分層教學(xué)的方法進行教學(xué)。
2.互動式分層教學(xué)方法的運用
（1）制訂教學(xué)目標。在制訂教學(xué)目標時，要保證教學(xué)目標的難易程度適中，根據(jù)學(xué)生的實際狀況，為其制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標。對于計算機基礎(chǔ)較好而且學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)習(xí)小組，為其制訂相對較高的教學(xué)目標；而對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差且學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)習(xí)小組，要為其制訂相對較低的教學(xué)目標。而且在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要不斷地鼓勵與幫助學(xué)生，從而使其能夠在完成較低的學(xué)習(xí)目標之后，再逐漸過渡到相對較高的目標。
（2）選擇教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用互動式分層教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，為其選擇適當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。例如：對于學(xué)習(xí)能力較強且計算機學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的小組，可以在其教學(xué)內(nèi)容中加入網(wǎng)絡(luò)維護、計算機二級語言與Flash等內(nèi)容，而對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差且學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)習(xí)小組，可以為其選擇一些比較基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，如windows操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)資料的下載、上傳及查詢等。
（3）選擇練習(xí)內(nèi)容。在完成計算機理論教學(xué)之后，教師還應(yīng)要帶領(lǐng)學(xué)生參與實踐練習(xí)，從而使學(xué)生能夠有效地鞏固所學(xué)的理論知識。在練習(xí)內(nèi)容選擇時，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為其選擇合適的練習(xí)內(nèi)容。對于學(xué)習(xí)興趣較高、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)習(xí)小組，可以為其選擇稍微有一些難度的練習(xí)。反之，對于學(xué)習(xí)興趣較弱且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)習(xí)小組，可以為其選擇一些比較簡單的練習(xí)，等其完成相應(yīng)的教學(xué)目標以后，再為其選擇難度稍高一點的練習(xí)。
（4）選擇評價方式。為了能夠有效促進學(xué)生的全面發(fā)展，教師要對學(xué)生展開有效的評價。在互動式分層教學(xué)中，對學(xué)生選擇的評價方式與內(nèi)容也是不同的。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好但是容易驕傲的學(xué)生而言，教師要采用鼓勵與批評有機結(jié)合的評價方式，并且要注意鼓勵要多于批評，只有這樣才能使得學(xué)生避免驕傲，積極進取。而對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差且比較自卑的學(xué)生而言，要堅持九分鼓勵一分批評的基本原則，使其能夠克服自卑心理，更加努力、自信地學(xué)習(xí)計算機課程。而對于一些比較特殊的學(xué)生，教師可以在給予鼓勵的同時，再適當?shù)亟o予一定的刺激，從而充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能與動力。
作者：趙炳禹 單位：三門峽市高級技工學(xué)校