高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)以證代考研究

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一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的地位

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高職院校各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是計(jì)算機(jī)知識的入門課程。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)作為人類最重要的現(xiàn)代化輔助工具，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到社會生活的各個方面，能否熟練使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工作、學(xué)習(xí)與生活，在很大程度上決定了工作效率的高低、知識獲取的多少甚至生活質(zhì)量的好壞，企業(yè)也對高職畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力提出越來越高的要求。因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程不僅培養(yǎng)學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中的不可缺少的基本技能，更在提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)和改善畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量方面有著重要的作用。因此，該課程的影響力較大，受益面廣，是學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)的課程之一。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課以證代考實(shí)施的意義

“以證代考”是指通過引入外部權(quán)威和標(biāo)準(zhǔn)化的職業(yè)資格認(rèn)證考試來代替原有的學(xué)校內(nèi)部考試，其本質(zhì)是改變課程的教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)業(yè)成就的一種考核評價手段，是職業(yè)院校落實(shí)“雙證書”（學(xué)業(yè)證書和職業(yè)資格證書）制度的有效途徑。學(xué)院作為國家骨干示范院校，為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)職業(yè)院?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，推動高職教育“雙證書”制度的實(shí)施，自2011級學(xué)生開始，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程全面推行“以證代考”的評價方式，取消自主命題的校內(nèi)期末考試。經(jīng)過多方考量，學(xué)院最終選擇由陜西省技能鑒定指導(dǎo)中心統(tǒng)一命題的計(jì)算機(jī)操作員認(rèn)證考試，考試合格后換取課程成績和學(xué)分，同時獲得計(jì)算機(jī)操作員證書（四級）。同時，學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課是省級精品課程，多年來推行項(xiàng)目化教學(xué)和教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式，建設(shè)了一套相對完善的課程教學(xué)資源庫，在此基礎(chǔ)上，以證代考的實(shí)施促進(jìn)了課程的職業(yè)化，彰顯了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在人才培養(yǎng)過程中的重要性。

三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課以證代考的實(shí)施舉措

在全院范圍內(nèi)實(shí)施以證代考，必須要有各方面的配套改革措施、規(guī)范的教學(xué)政策和條件來支持和保障。

1.由教務(wù)處、技能鑒定站和教學(xué)院部等三個部門分工協(xié)作，制定出一套嚴(yán)格的管理程序。教務(wù)處出臺計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課學(xué)生成績管理辦法，負(fù)責(zé)學(xué)生考試成績置換和學(xué)分認(rèn)定；技能鑒定站負(fù)責(zé)認(rèn)證考試的各個環(huán)節(jié)，從網(wǎng)上報名、信息審核、安排考場、監(jiān)考、上報省技能鑒定指導(dǎo)中心到最終的成績公布；教學(xué)院部負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，部門間既分工明確又相互協(xié)作。

2.調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，修訂教學(xué)大綱，把職業(yè)資格考試所需的知識和技能融入日常課程教學(xué)之中，課時數(shù)由原來的周課時4學(xué)時增加到6學(xué)時，加大學(xué)生機(jī)房實(shí)訓(xùn)課時。

3.組織任課教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，參加認(rèn)證考試，獲取證書。教師持證上崗，這個環(huán)節(jié)緩解了任課教師資質(zhì)參差不齊的狀況，加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的師資隊(duì)伍建設(shè)。

4.學(xué)院出臺社會化考試獎勵措施，把計(jì)算機(jī)操作員取證率與任課教師質(zhì)量考評及津貼掛鉤，按照學(xué)院技能大賽獎勵辦法對成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎勵，頒發(fā)榮譽(yù)證書，以此促進(jìn)師生對待考證的積極性和主動性。

5.學(xué)期末統(tǒng)一組織鑒定考試。在陜西省技能鑒定中心的直接指導(dǎo)下，教務(wù)處和計(jì)算機(jī)教研室等部門的協(xié)助下，由技能鑒定站具體組織實(shí)施，整個考試過程組織嚴(yán)密，考場秩序井然。學(xué)生參加校外或個人組織的職業(yè)資格考試學(xué)院不予認(rèn)可，維護(hù)了證書的嚴(yán)肅性和公正性，杜絕花錢買證的現(xiàn)象。

四、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課以證代考的實(shí)施成效

在教學(xué)工作中，課程考核評價是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效方式和重要手段，對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)具有重要的導(dǎo)向作用。相較于傳統(tǒng)的校內(nèi)考試，“以證代考”一方面能客觀公正地評價學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，另一方面持有職業(yè)資格證書更能得到用人單位的認(rèn)可。

1“.以證代考”使教與學(xué)的目標(biāo)明確并且統(tǒng)一。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課作為公共基礎(chǔ)課，開課班級人數(shù)眾多，授課教師需求量大，勢必存在教師資質(zhì)差異大、教學(xué)隨意性大的問題，“以證代考”使教學(xué)的目標(biāo)明確、統(tǒng)一，解決公共基礎(chǔ)課的一個教學(xué)難題，并且改變了傳統(tǒng)的考試模式，實(shí)行教考分離。學(xué)生使用技能鑒定題庫的試題考試，其難度和可信度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出校內(nèi)自主命題，使得教師的教學(xué)壓力加大，迫使他們不斷學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)，提高自身素質(zhì)。對于學(xué)生，“以證代考”明確了他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決了高職學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)動力不足的問題。

2“.以證代考”，有效落實(shí)了學(xué)院“雙證書”制度，改善畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。從2011級實(shí)施計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課以證代考以來，學(xué)院已經(jīng)有15000名學(xué)生參加認(rèn)證考試，各次考試一次取證率如圖1所示。由數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出，在師生的共同努力下，一次取證率逐年遞增，最高可達(dá)到87%，因各種原因沒有通過考試的學(xué)生，也會自覺地在后面的考試中進(jìn)行補(bǔ)考，直到通過考試，這無形中培養(yǎng)了這部分學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。通過對2011級和2012級畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，學(xué)生普遍反映：在求職過程中，計(jì)算機(jī)證書得到了用人單位的認(rèn)可，為自己的擇業(yè)添加砝碼。

五、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課以證代考存在的問題與對策

“以證代考”的考核方式的確克服了傳統(tǒng)考核中的諸多弊端，取得一定的教學(xué)效果，但在實(shí)施過程中也發(fā)現(xiàn)了很多問題。只有解決這些問題，才能更好地發(fā)揮以證代考對教學(xué)的積極作用。

1.學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，教學(xué)實(shí)施過程中存在零起點(diǎn)與非零起點(diǎn)的矛盾，而且課程師生比較高，這也是公共基礎(chǔ)課的共性問題，恐怕是會在很長時間內(nèi)一直存在的一個難題。

2.試題庫內(nèi)容陳舊，更新緩慢，教學(xué)軟件版本陳舊，考核的知識與技能要求跟不上市場的需求，使得職業(yè)資格證書的含金量大打折扣，因此“證”的選取一定要與時俱進(jìn)，才不至于浪費(fèi)師生的時間和精力，浪費(fèi)學(xué)校的寶貴資源。

3.由于課程成績認(rèn)定完全取決于認(rèn)證考試，使得平時考勤及作業(yè)情況無法體現(xiàn)在課程考核中，所以部分任課教師對學(xué)生的平時監(jiān)管松懈，影響了課程的教學(xué)效果，因此，課程成績僅僅取決于認(rèn)證考試成績的做法有利也有弊，那么找到一個行之有效又能二者兼顧的考評方法，會更有利于改善課程的教學(xué)效果。比如，課程成績可由認(rèn)證考試成績和平時過程性考核成績按一定的比例折算而成。

4.針對考評模式的改革，課程缺乏科學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不能很好地融合，導(dǎo)致任課教師為了追求高取證率，教學(xué)過程中的教與學(xué)完全被題庫的試題匯編所左右，致使課程原本推行的項(xiàng)目化教學(xué)和一體化教學(xué)模式流于形式，這樣教學(xué)的結(jié)果是學(xué)生會做題卻不會靈活運(yùn)用，通過了認(rèn)證考試卻完成不了實(shí)際工作，而且把原本生動有趣的計(jì)算機(jī)教學(xué)演變成枯燥無趣的應(yīng)試教育，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能的興趣和積極性。這是“以證代考”最致命的弊端，必須予以重視并給予糾正。教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該處理好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育和計(jì)算機(jī)認(rèn)證考試兩者之間的關(guān)系，絕不能為了考試而教學(xué)，應(yīng)該針對實(shí)際情況摸索出適應(yīng)市場需求的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方式，才能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教育教學(xué)潛能。

六、結(jié)束語

課程考核評價不僅是對教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的判斷，更應(yīng)該是促進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的工具。在“以證代考”的考核方式下，不能片面追求考試通過率，而應(yīng)該正確定位課程培養(yǎng)目標(biāo)，研究和開發(fā)既符合計(jì)算機(jī)課程特點(diǎn)又滿足實(shí)際工作需求的工學(xué)結(jié)合的一體化課程，把認(rèn)證考試所需的知識及技能融入到一體化教學(xué)案例中，使學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，同時通過課堂學(xué)習(xí)兼顧取得國家計(jì)算機(jī)職業(yè)資格證書，提升自身的綜合職業(yè)素質(zhì)和能力。

作者：李小遐 高楊 單位：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院