計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)一體化教學(xué)

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目前，一體化教學(xué)已在中職學(xué)校開展實(shí)施。多年來，筆者所在學(xué)校努力把這種教學(xué)模式運(yùn)用到各專業(yè)、各學(xué)科的實(shí)際教學(xué)中，并取得了較好的教學(xué)效果。下面介紹一下筆者教授計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的一體化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、營造一體化教學(xué)環(huán)境，奠定一體化教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是中職學(xué)校各專業(yè)必學(xué)的基礎(chǔ)課，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。因此，在教學(xué)過程中，必須保證足夠的教學(xué)場地和上機(jī)訓(xùn)練時間，這就對學(xué)校的機(jī)房建設(shè)提出了要求。筆者所在學(xué)校將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程設(shè)在第一學(xué)期，共73學(xué)時，上機(jī)訓(xùn)練時間占總課時的80%以上，有足夠數(shù)量的計(jì)算機(jī)，保證學(xué)生上機(jī)時人手一臺。為方便一體化教學(xué)，機(jī)房的教師機(jī)器安裝了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，在上課演練的過程中，可以讓學(xué)生清晰地看到教師的操作過程，真實(shí)地看到作品的制作過程，真正地實(shí)現(xiàn)了邊講邊練，使教學(xué)和實(shí)踐完美地結(jié)合起來。這不僅使學(xué)生完成了課內(nèi)所學(xué)知識，還使他們在不知不覺中學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)查找資料。通過查找資料還豐富了學(xué)生在其他一些方面的知識，進(jìn)而使學(xué)生能夠及時地把理論知識和實(shí)際情況結(jié)合起來。為適應(yīng)教學(xué)改革，我們在機(jī)房安裝了多媒體設(shè)備，這樣上起課來就更方便了。運(yùn)用多媒體上課、制作課件，更直觀，更形象，從而活躍了課堂氣氛，使理論和實(shí)踐緊密結(jié)合。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)以練為主，邊講邊練，講練結(jié)合，精講多練，以大部分學(xué)生能聽懂為主，重點(diǎn)幫助后進(jìn)生，鼓勵學(xué)生之間互相幫助。這樣既能促進(jìn)同學(xué)之間的感情，還能復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，一舉多得，全面提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、實(shí)施一體化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的動手能力

為了實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)一體化教學(xué)的設(shè)計(jì)思想，筆者將課堂教學(xué)過程分成三個模塊：一是理論知識學(xué)習(xí)模塊；二是單個知識實(shí)訓(xùn)模塊；三是階段綜合知識實(shí)訓(xùn)模塊，實(shí)現(xiàn)了以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式向?qū)嵱?xùn)為中心的轉(zhuǎn)變。例如，在講授《WORD2003的應(yīng)用》這章中的頁面設(shè)置的時候，首先，筆者向?qū)W生展示一個成形的作品，作品帶有頁眉、頁腳等相應(yīng)設(shè)置；然后讓學(xué)生帶著問題去聽課，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)完成理論教學(xué)環(huán)節(jié)；之后，筆者利用局域網(wǎng)傳給學(xué)生一些材料，讓學(xué)生發(fā)揮想象，設(shè)置自己認(rèn)為合理美觀的頁面，并把優(yōu)秀的作品通過投影儀投放出來，供大家欣賞和學(xué)習(xí)。這不僅能及時檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這個環(huán)節(jié)結(jié)束之后，結(jié)合之前所學(xué)的知識，筆者給學(xué)生布置一個相對完整的項(xiàng)目，例如，制作一份個人簡歷。這個任務(wù)因課堂時間有限，課上肯定完成不了，可以讓學(xué)生利用自習(xí)時間完成，有問題可以通過QQ、郵箱或者電話和筆者及時取得聯(lián)系。在一體化教學(xué)模式中，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)程是以能力表現(xiàn)為基準(zhǔn)的，這樣，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，不受時間和空間的限制組織課程，讓學(xué)生的理論知識和實(shí)際操作及時、有效地結(jié)合起來，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、編寫一體化教材，奠定一體化教學(xué)的教材基礎(chǔ)

在中職學(xué)校一體化教學(xué)改革中，教材也要隨之改革。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，筆者編寫了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》校本教材，編寫校本教材的宗旨是以職業(yè)能力為本位，以應(yīng)用為核心，將專業(yè)、職業(yè)和崗位有機(jī)地結(jié)合起來。筆者還編寫了《上機(jī)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》，兩書結(jié)合，確保了理論的先進(jìn)性、應(yīng)用的可操作性和內(nèi)容的實(shí)用性，盡量做到理論和實(shí)踐零距離，這樣既提高了教學(xué)內(nèi)容，也為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)資源。四、改革考核方式，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力考試制度是評價教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否的重要途徑，通過合理的考核方式，客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。采取一體化教學(xué)模式后，考核方式也做了相應(yīng)的改變，將理論知識、操作技能和綜合職業(yè)能力的考核有機(jī)地結(jié)合在一起，即考勤（占總成績的10%）+理論考試（占總成績的35%）+上機(jī)實(shí)訓(xùn)（占總成績的35%）+綜合項(xiàng)目成績（占總成績的20%）。通過改革考核方式，促進(jìn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，使師生都產(chǎn)生適當(dāng)?shù)木o迫感，促使我們不斷改革教學(xué)措施和學(xué)習(xí)方法，也提高了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。一體化教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中得到了很好的應(yīng)用，極大地推動了課程建設(shè)和教學(xué)方法的改革，提高了學(xué)生對實(shí)踐操作的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，在廣大計(jì)算機(jī)教育工作者的不斷努力下，一體化教學(xué)模式一定會得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。

作者：武恩