大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革

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摘要：利用微課教學(xué)平臺(tái)引入廣東省高校聯(lián)合研制開發(fā)的計(jì)算機(jī)公共課程立體化教學(xué)資源系統(tǒng)——“大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐。提出了自主學(xué)習(xí)的改革方案，改進(jìn)了考核方式，并對(duì)教改方案實(shí)施之后的教學(xué)效果與考試成績(jī)進(jìn)行了分析。實(shí)踐表明，該教改方案能夠大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐操作能力。

關(guān)鍵詞：微課；自主學(xué)習(xí)平臺(tái)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；實(shí)踐操作能力

0引言

隨著計(jì)算機(jī)日益普及，相當(dāng)多的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前就具備了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，部分學(xué)生具有較高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)降低教學(xué)效率且不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，所以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。隨著無線網(wǎng)絡(luò)的普及，越來越多的年輕人使用移動(dòng)設(shè)備如智能手機(jī)和平板電腦上網(wǎng)和學(xué)習(xí)，作為師生交流平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站也從傳統(tǒng)的PC版向移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展。本院以Tomcat為服務(wù)器，采用jQueryMobile和HTML框架，利用Dreamweaver和MyEclipse設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了“大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)微課程網(wǎng)站。該網(wǎng)站主要實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)設(shè)備上的課件瀏覽、師生交流及服務(wù)器上對(duì)消息、微課程教學(xué)視頻、課件等后臺(tái)管理功能。網(wǎng)站已通過校園網(wǎng)，如圖1。手機(jī)用戶只要掃描二維碼即可訪問本微課程網(wǎng)站，教師登錄后即可對(duì)所有課件資源進(jìn)行上傳、修改、刪除等維護(hù)。學(xué)生論壇讓移動(dòng)用戶和PC用戶可隨時(shí)隨地都可參與課程交流，滿足了學(xué)生和老師對(duì)課程的各種需求。

1計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革思路及方案

為了進(jìn)一步提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力，充分利用廣東省高校聯(lián)合研制開發(fā)的計(jì)算機(jī)公共課程立體化教學(xué)資源平臺(tái)——大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)[1]，逐步增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，從而提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革及規(guī)劃。

1.1課程改革思路

考慮到大學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育不再是“零起點(diǎn)”教育，且新生計(jì)算機(jī)水平參差不齊，以及專業(yè)設(shè)置等因素，我們對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基本思路是：依托學(xué)院新建好的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，改革傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的課程設(shè)置與教學(xué)模式，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式引入到計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程中；適當(dāng)弱化計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的課堂教學(xué)，以教師引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主；在適當(dāng)?shù)那闆r下可以結(jié)合專業(yè)特性開設(shè)不同次層與難度的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相關(guān)課程，以滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與科研的需求[3-4]。

1.2課程改革方案

1.2.1引入大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)到課程教學(xué)中，進(jìn)行分層次教學(xué)。本院在2011年10月份在廣東省教指委的指導(dǎo)下已搭建好計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。平臺(tái)有以下主要功能：收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；監(jiān)督與管理有關(guān)教學(xué)活動(dòng)；編制試題和進(jìn)行評(píng)分；將實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)融入教學(xué)過程中；形成性評(píng)價(jià)；總結(jié)性評(píng)價(jià)；將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋，為下一次教學(xué)過程提供支撐[5]。通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以建立豐富的計(jì)算機(jī)公共課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分?jǐn)U展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，從而滿足不同層次的學(xué)習(xí)需要，提高授課教師的工作效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)活動(dòng)開始前，使用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)綜合測(cè)試模塊下的摸底考試進(jìn)行學(xué)前測(cè)試。然后按摸底成績(jī)實(shí)施分層教學(xué)：摸底考試成績(jī)60分以上（含60）者可免修計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，選擇免修且對(duì)這樣計(jì)算出的分?jǐn)?shù)不滿意者，可參加該課程期末統(tǒng)一考試；摸底考試成績(jī)?cè)?0分和60分之間者可自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，不參加課堂授課，參加該課程期末統(tǒng)一考試；摸底考試成績(jī)50分以下者必須參加計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課堂授課，參加該課程期末統(tǒng)一考試。

1.2.2弱化計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程課堂教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生自主練習(xí)?？紤]到計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教學(xué)是“非零起點(diǎn)”的，本方案把該課程由原來的教師講授為主的模式改變?yōu)榻處熞龑?dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的模式。通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，組織教師建立豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生可以在業(yè)余時(shí)間自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，同時(shí)減輕教師在課堂上的壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.2.3實(shí)施計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的“教考分離”。通過自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)考試環(huán)境，逐步實(shí)施計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的“教考分離”，從而建立完善的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的考試制度。

2教學(xué)改革效果分析

2.1課堂教學(xué)效果分析

⑴學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性較高由于參加課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生大多數(shù)都是摸底測(cè)試不及格的學(xué)生。他們看到很多學(xué)生通過了摸底測(cè)試，而且有部分學(xué)生的摸底測(cè)試成績(jī)優(yōu)秀，這些學(xué)生不需參加課堂學(xué)習(xí)，這使他們感到一定的壓力，所以想通過這個(gè)學(xué)期的課堂學(xué)習(xí)提高成績(jī)，在期末考試中取得一個(gè)好成績(jī)。有的學(xué)生不僅在自己的班上認(rèn)真聽課，而且主動(dòng)去其他班聽課。有的學(xué)生雖然通過了摸底測(cè)試，但希望期末獲得更好成績(jī)，期望獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)學(xué)金，追求高分，也積極的來參加課堂學(xué)習(xí)。所以分層次教學(xué)是十分必要的，確實(shí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性較高。

⑵課堂教學(xué)效率有所提高沒有分層次教學(xué)時(shí)，由于一些已經(jīng)有一定基礎(chǔ)的也來教室上課，對(duì)課上他們熟悉的內(nèi)容，他們就會(huì)不感興趣，不認(rèn)真聽課，時(shí)常出現(xiàn)打游戲，上網(wǎng)，帶耳機(jī)聽音樂的情況。這就嚴(yán)重干擾了那些沒有基礎(chǔ)的學(xué)生。學(xué)生不能做到認(rèn)真聽講，實(shí)際操作的時(shí)候就會(huì)遇到問題，自己又無法解決，教師只能重復(fù)講解，有時(shí)一個(gè)問題要重復(fù)講解三次以上，大大地降低了教學(xué)效率。采用分層次教學(xué)之后，由于多數(shù)通過摸底測(cè)試的學(xué)生沒有參加課堂學(xué)習(xí)，來到課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生都是主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，不會(huì)出現(xiàn)打游戲、上網(wǎng)、聽音樂閑聊的情況，想學(xué)習(xí)的學(xué)生不會(huì)受到其他學(xué)生的干擾，能做到集中精力聽課，這樣教師就不用多次重復(fù)講授內(nèi)容，基本上講一次，大部分學(xué)生都能聽到、聽懂，很大程度上提高了教學(xué)效率。

⑶課堂教學(xué)對(duì)象更有針對(duì)性由于課堂學(xué)習(xí)的人數(shù)相對(duì)較少，老師容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，對(duì)那些相對(duì)水平較低的學(xué)生，針對(duì)他們的薄弱環(huán)節(jié)，可以投入更多的時(shí)間去講解，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象都更有針對(duì)性。容易在短時(shí)間內(nèi)有效的提高學(xué)生的成績(jī)和實(shí)踐操作能力。小班授課效果也好。

2.2學(xué)生考試成績(jī)分析

⑴學(xué)生成績(jī)總體提高情況通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生成績(jī)提高符合一個(gè)規(guī)律，即參加課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生分?jǐn)?shù)提高幅度最大，其次是自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，再次是免修的學(xué)生。這說明課堂教學(xué)取得了顯著的成效，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)也有一定的效果，免修的學(xué)生提高的幅度相對(duì)較小。

⑵學(xué)生成績(jī)提高幅度分析參加課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生成績(jī)提高幅度大，參加課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生出勤率高，上課認(rèn)真聽講，努力完成作業(yè)，課后自主學(xué)習(xí)，多數(shù)參加課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的所有知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試，所以成績(jī)提高幅度很大；自主學(xué)習(xí)的學(xué)生成績(jī)提高幅度較小，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生的自覺性不強(qiáng)，學(xué)期初基本沒有使用自主學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于自主學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有通過摸底測(cè)試，須參加期末考試，他們往往突擊使用自主學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)的時(shí)間短，成績(jī)提高幅度較??；免修的大部分學(xué)生成績(jī)沒有提高，部分免修的學(xué)生覺得考試已經(jīng)及格了，沒有期末考試的壓力了，也沒有老師督促，就放松了學(xué)習(xí)，提高幅度較小。也有部分原因是免修的學(xué)生基礎(chǔ)好，進(jìn)步空間相對(duì)小，上課和自主學(xué)習(xí)的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)差，進(jìn)步空間相對(duì)大一些。

2.3自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用效果

自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的作用是顯而易見的。學(xué)生使用自主學(xué)習(xí)平臺(tái)易發(fā)現(xiàn)自己的不足，可進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。部分學(xué)生通過看教學(xué)視頻自學(xué)能夠解決許多問題，同時(shí)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3結(jié)束語

通過對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行一系列改革與實(shí)踐，最終獲得了良好的教學(xué)效果，使課程更具科學(xué)性。為學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)提供的學(xué)習(xí)平臺(tái)作用十分明顯。該教改方案能夠很大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐操作能力，是一種積極有效的和可持續(xù)發(fā)展的改革方案。

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作者：吳琪 杜威 單位：廣東警官學(xué)院計(jì)算機(jī)系