高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)問題分析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)問題分析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

［摘要］計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是高等教育中一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容，要能非常熟悉心地掌握并操作計(jì)算機(jī)，已成為現(xiàn)代都市人生活的必備條件之一。而目前高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)仍存在著一些問題。本文通過分析新形勢下計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的一些問題，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革措施提出一些自己的看法。

［關(guān)鍵詞］高校;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)問題;教學(xué)改革

一、引言

計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代化生活必需的一種通用工具，在社會的各個(gè)領(lǐng)域上已廣泛使用，與此同時(shí)，社會上的各種企業(yè)對高校畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)的實(shí)際動手能力也越來越高，學(xué)會使用計(jì)算機(jī)已成為一個(gè)當(dāng)代大學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)，而在我們的日常教學(xué)中，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程教學(xué)仍存在著一些問題。因此研究與探索新形勢下高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，因而為了提高我們的教育教學(xué)的質(zhì)量和提高學(xué)生與自己本專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)相結(jié)合的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，從而不斷地提高大學(xué)生在信息化社會中的競爭能力，是一個(gè)急需解決的關(guān)鍵問題。

二、高?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教育教學(xué)存在的問題

(一)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)不同，大部分學(xué)生以應(yīng)試為主

目前計(jì)算機(jī)等級一、二級證書仍然是許多高校作為發(fā)放畢業(yè)證書的必要條件之一，社會上一些企事業(yè)單位也把計(jì)算機(jī)等級證書作為選拔錄用人才的硬件條件之一，這樣必然會導(dǎo)致一部分在校學(xué)對學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的盲目地變成了應(yīng)付計(jì)算機(jī)等級考試，而且其中相當(dāng)大的一部分學(xué)生，他們只是一味地操作和考試內(nèi)容密切相關(guān)的知識，或者經(jīng)常都是根據(jù)往年的考試習(xí)題庫反復(fù)地做進(jìn)行大量的重復(fù)操作練習(xí)，很多內(nèi)容并沒有完全真正地理解。因而相當(dāng)大一部分學(xué)生在他們畢業(yè)后的實(shí)際工作中，仍然是連最最基本的計(jì)算機(jī)操作都不懂，都要重新再去摸索、學(xué)習(xí)，如果學(xué)生不能把在學(xué)校學(xué)到的操作技巧靈活地應(yīng)用到實(shí)際工作中，那么即使他們擁有了計(jì)算機(jī)等級證書，其實(shí)也是沒有多大的意義。這些說明了目前高校對計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教育還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到實(shí)際社會的需求。

(二)教師的課堂教學(xué)方式比較單一

在高校中，這門課程的教學(xué)方式大都是采用結(jié)合多媒體的理論授課和機(jī)房上機(jī)操作實(shí)踐相結(jié)合。近年來，教師們課堂上都是采用PPT來演示課堂教學(xué)，但也還只是處在"演示"階段，仍然沒有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并且在理論授課過程或上機(jī)實(shí)踐中，有些教師也是一味地追求考試的及格率，而學(xué)生為了能拿到計(jì)算機(jī)等級證書，也只能是按部就班，使得教學(xué)只能圍繞著考試轉(zhuǎn)，雖然學(xué)生的過級率不低，學(xué)生的計(jì)算機(jī)成績也很高，但學(xué)生實(shí)際的計(jì)算機(jī)水平卻不高，一到畢業(yè)的時(shí)候，大家對畢業(yè)論文的基本格式設(shè)置或者是做份求職簡歷都頭大，這種教學(xué)方式其實(shí)根本無法滿足他們個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣也不會得到相應(yīng)地提高。

(三)教學(xué)效果評價(jià)方式

目前大多高校仍是采用省里統(tǒng)一的無紙化考試系統(tǒng)，由于考試系統(tǒng)本身也會存在有一定的局限性，只采用這種考核方式并不能真實(shí)地反映出學(xué)生的實(shí)際水平，不能培養(yǎng)出學(xué)生的分析、解決問題能力、也不能培養(yǎng)出學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力等。

三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革探索

(一)既要以考證為中心，又要因材施教，提高教學(xué)效果，將課堂教學(xué)變?yōu)?探究性"學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們能主動得去獲取、應(yīng)用知識并能夠解決實(shí)際學(xué)習(xí)問題的活動，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和提高他們的實(shí)踐操作能力。我們可以借鑒最新的現(xiàn)代教育理論研究來指導(dǎo)教學(xué)，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生來講授知識點(diǎn)，讓學(xué)生在以后的專業(yè)課程中能學(xué)以致用，這樣學(xué)生就可以通過自主學(xué)習(xí)來獲得更多的知識，并且在探究性的學(xué)習(xí)過程中不斷地完善知識體系結(jié)構(gòu)。

(二)采用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過程中，要靈活地使用不同的教學(xué)方法，從不同的方面來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。案例教學(xué)法，能比較好地發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)新能力。案例教學(xué)在實(shí)際地教學(xué)過程中不是一味地進(jìn)行理論知識點(diǎn)的講解，而要從實(shí)際的例子入手，在講解的過程中將相關(guān)的理論知識點(diǎn)結(jié)合進(jìn)去。當(dāng)然在案例教學(xué)中，案例的選擇是至關(guān)重要的，案例要選擇的合理，才能極大地發(fā)揮出案例教學(xué)的作用。通過收集大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析認(rèn)為案例的選擇有以下幾個(gè)條件:1．要密切地圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過案例分析，能讓學(xué)生快速地掌握基本知識，并能及時(shí)順利地完成教學(xué)任務(wù)。2．最好要來源于實(shí)際生活，讓學(xué)生們能在實(shí)際生活中用所學(xué)的知識來解決他們遇到的實(shí)際問題，這樣才能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并能達(dá)到積極主動的參與的學(xué)習(xí)效果。3．要有針對性，每學(xué)期末教師就要根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受能力來選擇相應(yīng)教學(xué)案例。4．所選的案例最好是要經(jīng)過一定的思考、查閱才能找到的。因而我們教師在設(shè)計(jì)案例時(shí)，要仔細(xì)不斷地推敲不同專業(yè)的知識點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)造適合他們本專業(yè)的案例，這樣學(xué)生就能通過案例來學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)知識。任務(wù)驅(qū)動法，提高學(xué)生的自主探索和協(xié)作精神。任務(wù)驅(qū)動法是以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方式。它是通過幾項(xiàng)任務(wù)，通過教師的引導(dǎo)，并在學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲望的驅(qū)動下，積極主動地進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)的教學(xué)過程。為了提高他們對知識的掌握能力，教師可通過布置具體的任務(wù)，靈活地將學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)隱含在每一個(gè)任務(wù)當(dāng)中，學(xué)生為了完成任務(wù)就會通過各種途徑、方法去完成，將會對教學(xué)起到事半功倍的效果。當(dāng)然，最好能鼓勵(lì)大家能互相合作，一同來完成對相關(guān)知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用。這樣就能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析、解決問題的能力。

(三)突出專業(yè)特點(diǎn)，注重計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)知識的整合

教師要根據(jù)不同的專業(yè)來設(shè)計(jì)不同的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，讓各個(gè)非計(jì)算機(jī)專業(yè)都會有符合他們專業(yè)要求的計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容，從而形成一個(gè)良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。利用這種教學(xué)模式，不僅能克服傳統(tǒng)的教學(xué)模式中把不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育同等對待的弊端，還能讓不同的專業(yè)班級有著不同的教學(xué)內(nèi)容，極大地將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和他們的專業(yè)課程能更好地有機(jī)結(jié)合在一起。

(四)要搭建一個(gè)交互式教學(xué)交流平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

要搭建一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生能從被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)或者興趣選擇不同的內(nèi)容來學(xué)習(xí)，可以與同學(xué)、教師共同探討學(xué)習(xí)生活問題，逐步創(chuàng)建并形成傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的多元化教學(xué)模式，可形成多方面的交流、合作和學(xué)習(xí)的氣氛。

(五)改革教學(xué)考核手段

當(dāng)前省高校對非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)等級考核仍是以省里上機(jī)考試成績作為學(xué)生這門課的最終成績，這樣教師為了學(xué)生的通過率，只能一味地應(yīng)試教育，而學(xué)生也為了能夠順利地拿到等級證書也一味地死記硬背。因而為了進(jìn)一步提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革，對當(dāng)前計(jì)算機(jī)的教學(xué)考核手段的改革也是至關(guān)重要，如果學(xué)生的期末成績不再是由省統(tǒng)考的上機(jī)考試最終的成績來決定計(jì)算機(jī)等級證書，能由上機(jī)成績、平時(shí)成績和筆試成績?nèi)唛g進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，其中筆試成績側(cè)重于對學(xué)生理論知識的考核，上機(jī)成績則以省考的統(tǒng)一成績?yōu)橹鳎綍r(shí)成績是平常對學(xué)生的要求，比如出勤率、課堂的學(xué)習(xí)主動性及課后下達(dá)任務(wù)完成情況等方面來綜合評定。這樣可以大大地激勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行大膽地創(chuàng)新和追求較全面的知識。

四、結(jié)束語

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的重要工具，對培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和思維方式起著至關(guān)重要的作用，而教學(xué)改革是一項(xiàng)長期而又艱巨的任務(wù)，我們需要進(jìn)一步地深化教學(xué)改革，建立科學(xué)的課程體系，從而提高學(xué)生們的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生們畢業(yè)走上社會后能很快地適應(yīng)社會的工作需要?？傊?，通過大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的改革，不僅能有效地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，拓展并增強(qiáng)教師的知識面，也能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性、主動性，從而全面地提高學(xué)生們計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用、操作能力。

參考文獻(xiàn):

［1］陳芝芬．《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)改革探索［J］．科技信息，2010(33):194－195．

［2］李沛．大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系改革研究［J］．考試周刊，2009(1)．

［3］曹文梁，王科欣．案例教學(xué)法在數(shù)據(jù)庫教學(xué)中的應(yīng)用［J］．軟件工程師，2011(5)．

［4］普運(yùn)偉，耿植林，陳榕，李彤．大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析及課程改革思路［J］．計(jì)算機(jī)教育，20013(11):13－18．

作者：戴偉敏 單位：陽光學(xué)院計(jì)算機(jī)工程系