高職院校計算機(jī)應(yīng)用研究(6篇)
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第一篇：高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項目教學(xué)法研究
【內(nèi)容摘要】本文基于高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀和高職院校學(xué)生客觀實際，將理論與實際結(jié)合起來，以項目任務(wù)貫穿整個課程教學(xué)，使學(xué)生在項目實施的過程中，掌握理論知識，并激發(fā)其應(yīng)用知識分析問題、解決問題。為高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革提出具體思路，對推動高職院校計算機(jī)課程建設(shè)具有重要的意義。
【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法;計算機(jī)應(yīng)用;課程改革
《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程是高職院校所有專業(yè)新生入學(xué)所必需開設(shè)的課程之一。通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W會基本的計算機(jī)基礎(chǔ)知識，并掌握利用相關(guān)應(yīng)用軟件進(jìn)行文字處理編排、表格數(shù)據(jù)處理、幻燈片制作等技能，使學(xué)生畢業(yè)之后能夠更快更好地勝任工作崗位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主，以案例教學(xué)為主，由教師演示案例制作，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，自己動手能力不足，學(xué)習(xí)效果明顯不理想。為改變這種消極的教學(xué)狀況，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，根據(jù)教學(xué)實踐及不斷探索，在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，采用項目教學(xué)法能改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。
一、《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實施項目教學(xué)法的必要性
伴隨著計算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機(jī)已經(jīng)完全融入了我們的工作和生活當(dāng)中，培養(yǎng)具有一定素質(zhì)的高技能型人才是高職院校的基本職責(zé)。通過高職院校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)，目前影響高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的問題主要有:一是學(xué)生對計算機(jī)熟悉水平不高。當(dāng)前多數(shù)高職院校的學(xué)生來自農(nóng)村，家庭條件總體相對較差，有許多學(xué)生平時生活中很少操作或使用計算機(jī)，這就為計算機(jī)的學(xué)習(xí)制造了難度。二是高職院校計算機(jī)教材與實際應(yīng)用脫節(jié)。目前很少有專門針對高職院校學(xué)生特點的教材，這在很大程度上影響了高職院校計算機(jī)的教學(xué)效果。三是傳統(tǒng)的教學(xué)模式與高職院校學(xué)生實際水平相矛盾。高職院校開展計算機(jī)基礎(chǔ)課主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的基本素質(zhì)，為學(xué)生就業(yè)打牢基礎(chǔ)。但是，目前高職計算機(jī)教師在進(jìn)行課程教學(xué)過程中多數(shù)還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這既與計算機(jī)這門課程本身的要求不符，也與學(xué)生的實際水平相矛盾，不利于學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的提高。另外，由于高職院校的“生源”與普通高校不同，總體的素質(zhì)下降是不可避免的問題。大多數(shù)新生入學(xué)后存在學(xué)習(xí)目的不明確、基礎(chǔ)知識差、學(xué)習(xí)興趣不高。但學(xué)生思想活躍、喜歡集體活動、喜歡成果展示。了解了學(xué)生的興奮點，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，通過項目教學(xué)法在教學(xué)過程中的實施，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功感和喜悅感，建立自信心，才能逐步發(fā)揮自己的潛能，并不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，為將來勝任工作崗位打下基礎(chǔ)，這也是教育的目的。
二、項目教學(xué)法在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的實施
所謂“項目教學(xué)法”是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，以生活情境或事件為題材，讓學(xué)生把自己納入一些項目場景角色，通過教學(xué)互動等方式展開的教學(xué)活動。其主要特點是“以項目來驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，更加注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)”。項目教學(xué)法從項目的解決入手，注重師生互動，有利于激起學(xué)生求知欲、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和主動性，它教學(xué)方式靈活多樣，教學(xué)過程生動形象，能夠不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和解決實際問題的能力?，F(xiàn)有的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材正適用項目為單位進(jìn)行組織，讓學(xué)生在項目的探索中獲得新知識，同時培養(yǎng)自身處理信息和獨立探索的能力。本文以“工資表數(shù)據(jù)分析”項目為例，說明項目教學(xué)法在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的實施過程。
(一)項目引入。課堂上設(shè)定具體的工作情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身份轉(zhuǎn)換，從而讓學(xué)生以項目需要的身份進(jìn)行作業(yè)，達(dá)到教學(xué)的目的。如:由教師扮演項目經(jīng)理，將學(xué)生分成若干小組，每組4～6人，每個小組都以財務(wù)部身份進(jìn)行作業(yè)，并推選出一名組長任財務(wù)部長。首先教師要下發(fā)項目任務(wù)書，講清楚任務(wù)內(nèi)容和條件，即本公司財務(wù)部門要進(jìn)行工資的發(fā)放，財務(wù)總監(jiān)要對當(dāng)月的工資發(fā)放情況進(jìn)行了解。
(二)項目分析。項目分析階段，主要教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生討論在完成項目時所必備的知識，為項目作業(yè)做好準(zhǔn)備工作。在本案例中，教師要引導(dǎo)學(xué)生討論工資表數(shù)據(jù)分析中如何利用各種函數(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)計算、如何進(jìn)行數(shù)據(jù)分類匯總、高級篩選、如何制作數(shù)據(jù)透視表。在這個過程中，以學(xué)生分組討論為主，以教師引導(dǎo)為輔。教師收集學(xué)生討論結(jié)果，與學(xué)生共同分析整理，對項目中涉及的知識點進(jìn)行必要的講解，并在工作過程中由教師指導(dǎo)提出問題，學(xué)生通過分析思考后回答。
(三)項目實施。在學(xué)生進(jìn)行項目分析的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行具體的項目實施過程。每個小組要完成工資表數(shù)據(jù)的輸入，并進(jìn)行實際工資的計算。教師在項目實施過程中，要為學(xué)生提出要求，如，對不同職稱的人員進(jìn)行分類匯總，把實際工資超過5，000元的女職工的數(shù)據(jù)篩選出來，等等。最后每個小組都要制作出數(shù)據(jù)透視表。這個過程主要以學(xué)生為主體，讓每個學(xué)生都有實際操作的能力，掌握必備的數(shù)據(jù)分析的知識要點，最后由組長把制作好的工資表提交給教師。教師在整個活動中，不能袖手旁觀，要輔助學(xué)生進(jìn)行項目的實施，對工作中出現(xiàn)的錯誤及時予以糾正，并解答學(xué)生提出的各種問題。通過學(xué)生積極動手動腦結(jié)合教師的適時指導(dǎo)，使學(xué)生順利完成工作任務(wù)。
(四)項目評價。在項目完成后，讓各個項目組進(jìn)行成果展示并自評，組織學(xué)生討論在此項目制作過程中遇到的困難并如何順利解決，以及小組中每個成員在項目制作過程中的表現(xiàn)如何。然后組織小組間進(jìn)行互評，通過完成項目的質(zhì)量、速度及工作態(tài)度給予評價。最后由教師根據(jù)各小組及各組員之間的評價及在整個工作過程中每個小組及各位組員的表現(xiàn)情況，綜合工資表數(shù)據(jù)分析項目完成的具體情況進(jìn)行綜合評價。以自評、小組互評和教師考評分別為占20%、30%和50%計入項目考核成績標(biāo)準(zhǔn)考核。
(五)項目總結(jié)。項目總結(jié)過程尤為重要，并不是由教師簡單敘述知識點。這個階段還是以學(xué)生為主導(dǎo)，請每個小組派出1名同學(xué)對完成的項目進(jìn)行總結(jié)。通過工資表數(shù)據(jù)分析這個項目具體掌握了哪些知識技能，在實際的工作中我們還會遇到哪些具體問題并如何解決。教師在項目完成后，要進(jìn)行必要的知識點以及重點難點的梳理，并對學(xué)生在完成項目過程中遇到的問題進(jìn)行知識引導(dǎo)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點并給予鼓勵。
三、項目教學(xué)法在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的效果
采用項目教學(xué)法前，本課程主要是以教師為主體單一講授方式，學(xué)生興趣低，教師授課難，授課內(nèi)容主要圍繞教材，單個任務(wù)間無聯(lián)系。課程改革后，本課程主要采用項目教學(xué)法，項目教學(xué)法就是把課程內(nèi)容設(shè)置成具體項目，每個項目的學(xué)習(xí)以“做”為中心，教和學(xué)都圍繞著做，在做中學(xué)，在學(xué)中做，做到“教、學(xué)、做”一體化，達(dá)到理論與實踐的統(tǒng)一。通過情境的引入，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更明確，學(xué)生能主動參與學(xué)習(xí)活動中，真正變成了學(xué)習(xí)的主體，在授課內(nèi)容方面更是面向應(yīng)用，以工作崗位為導(dǎo)向，對學(xué)生的考核以學(xué)生完成項目情況來評價，在教學(xué)過程中不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并能提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
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作者：何玉新 單位：吉林工程職業(yè)學(xué)院
第二篇：高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微項目學(xué)習(xí)研究
摘要：《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》在高職教育教學(xué)活動中屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，有助于學(xué)生掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識以及基本技能。在教育教學(xué)改革中，高職教師應(yīng)致力于創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效果，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。而開展微項目教學(xué)法，能夠很好地提升學(xué)生對課程的認(rèn)知度，鍛煉學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力和思考能力，在多思、多練、多想中創(chuàng)新自己的思維，提升自己的能力，拓展自己的視野，為今后步入社會打下堅實基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：高職；課程教學(xué)；微項目
隨著信息技術(shù)飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式已不能適應(yīng)人才發(fā)展需求，教師應(yīng)在提升教學(xué)能力的前提下，努力提高學(xué)生的實踐能力和實踐水平，運用微項目教學(xué)方法，對課程實踐教學(xué)有較大推動作用。
1微項目教學(xué)的概述
微項目教學(xué)簡單概括是將課程學(xué)習(xí)分成幾個小的項目點后再開展教學(xué)。由于小的教學(xué)點便于學(xué)習(xí)分解，學(xué)生通過突破小的項目點，能夠加快學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)信心。這類項目任務(wù)不需要局限在常見的設(shè)計理念內(nèi)，可以放到具體產(chǎn)品設(shè)計中。微項目教學(xué)的優(yōu)勢是能簡化整個項目過程，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的使用價值，提升教學(xué)效率。與項目教學(xué)相比，微項目更看重“微”。核心是把具體實踐內(nèi)容在聯(lián)系實際的情況下做簡化處理，讓學(xué)生在實踐過程中，學(xué)習(xí)到更多相關(guān)知識，并且借助于微項目學(xué)生能夠更好地表現(xiàn)自己，把自己的觀點展示給全體同學(xué)，大家一起討論，實現(xiàn)資源共享。高職院校開展《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》微項目教學(xué)，教師更能融合項目基礎(chǔ)，突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生靈活掌握不同學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念[1]。
2高職院校《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀
2.1學(xué)生基礎(chǔ)存在差異
教育部門從2001年起，開設(shè)全國中小學(xué)信息技術(shù)課程，但受到各地經(jīng)濟(jì)和教育環(huán)境的限制，部分地域硬件設(shè)施達(dá)不到國家標(biāo)準(zhǔn)，并且很多學(xué)校更看重主要科目教學(xué)，力求保障本校的升學(xué)率，對計算機(jī)應(yīng)用學(xué)科的教學(xué)不夠重視。因而，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前沒有打下良好計算機(jī)基礎(chǔ)，當(dāng)他們真正進(jìn)入高職校園后出現(xiàn)課程起點不同的現(xiàn)象，現(xiàn)在高職計算機(jī)教學(xué)都是嚴(yán)格根據(jù)教材做統(tǒng)一備課和講授，學(xué)生接受情況參差不齊，嚴(yán)重阻礙教學(xué)順利開展。
2.2教學(xué)模式單一
逐步推進(jìn)高職院校各類設(shè)施發(fā)展的前提下，當(dāng)前很多院校都采用理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，這有利于適應(yīng)計算機(jī)實踐課程的發(fā)展，并且教師也重視理論和實際的結(jié)合，合理分配理論課程和實踐課程。雖然教學(xué)思想做出了部分改進(jìn)，但是還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師先集中講授，然后學(xué)生在掌握理論知識后再自由練習(xí)。這類教學(xué)模式對基礎(chǔ)好的學(xué)生而言教學(xué)方式過于簡單，缺乏挑戰(zhàn)性。但是，對于計算機(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，這類教學(xué)方式很困難，如果不能在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)，會產(chǎn)生挫敗感。另外，當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容不一定能全面真實反應(yīng)出當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，因而，教學(xué)需要逐步向外拓展，在教學(xué)內(nèi)容方面要做到有舍有取[2]。
2.3考核方式不全面
部分高職院校要求學(xué)生計算機(jī)等級考試達(dá)到國家統(tǒng)一考試的等級水平，否則將不能領(lǐng)取畢業(yè)證書。因而，高職院校確定教學(xué)計劃時，很多考試內(nèi)容都結(jié)合計算機(jī)等級考試標(biāo)準(zhǔn)制定，形成教學(xué)為考試服務(wù)的惡性循環(huán)。這種考核方式有很嚴(yán)重的問題，學(xué)生能夠拿到等級證書，但是在實際操作中卻不能靈活應(yīng)用所學(xué)知識，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)完計算機(jī)基礎(chǔ)課程后，自己不能獨立進(jìn)行文檔編輯，不能排除計算機(jī)出現(xiàn)的簡單故障，只會用重啟系統(tǒng)的方式解決問題。因而，這類以考證為基礎(chǔ)的考核方式不能真實檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不能正確評判學(xué)生真實的知識掌握情況[3]。
3微項目教學(xué)模式在高職教學(xué)中的具體應(yīng)用
以上種種問題的出現(xiàn)，最好的解決途徑是運用微項目教學(xué)法，分解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃，同時了解學(xué)生對知識的整體和部分掌握情況，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)信心。
3.1微項目教學(xué)實施過程
高職教師在開展《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)時，要根據(jù)具體教學(xué)情況，對項目教學(xué)法做出局部調(diào)整，教師可以根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，將課程劃分為幾個小的教學(xué)模塊，不同教學(xué)模塊中應(yīng)包含不同項目教學(xué)內(nèi)容。開展微項目教學(xué)時，教師根據(jù)實際教學(xué)情況給學(xué)生提示，有助于學(xué)生全面掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且要讓學(xué)生主動思考，帶動整體教學(xué)實踐活動順利開展。根據(jù)教學(xué)實際情況將《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》分解為相應(yīng)教學(xué)模塊，包括基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊、基礎(chǔ)軟件運用模塊、公司高級文秘軟件應(yīng)用模塊等。把復(fù)雜的教學(xué)計劃進(jìn)行詳細(xì)劃分，教師針對具體教學(xué)內(nèi)容開展微項目課程教學(xué)，有針對性地開展教學(xué)計劃利于提升學(xué)習(xí)效率[4]。
3.2微項目教學(xué)實施過程
微項目學(xué)習(xí)法主要針對教學(xué)中的專項問題，開展針對性的自主學(xué)習(xí)，其實簡單來說就是把一份專項學(xué)習(xí)分解成幾個小的項目，一一突破，最終全面掌握。比如學(xué)習(xí)Word排版時，其涉及的內(nèi)容極多，學(xué)生剛開始接觸時會覺得紛亂復(fù)雜，但是如果學(xué)生在教師的指引下，自己分化學(xué)習(xí)目標(biāo)，用一個課時掌握基本的文字字體和排版，用另外一個課時完成章節(jié)和插入目錄的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生感覺只需要完成小的分項目點，就能實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。微項目教學(xué)過程中要求教師及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，讓全體學(xué)生都參與到實踐教學(xué)中來。運用該方法可以避免傳統(tǒng)教師講學(xué)生聽，教師講得很起勁學(xué)生聽得很無味的情況。學(xué)生通過自己動手設(shè)立目標(biāo)，完成知識學(xué)習(xí)，然后教師將整個學(xué)習(xí)內(nèi)容借助微課情景化形式表現(xiàn)出來，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過實踐掌握知識。
3.3微項目學(xué)習(xí)評價
在實踐中學(xué)習(xí)，學(xué)生的實踐水平和理論知識掌握情況有顯著提高。在研究分析學(xué)生微項目學(xué)習(xí)過程時可以發(fā)現(xiàn)，運用微項目學(xué)習(xí)法取得了較好學(xué)習(xí)效果。目前，荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生畢業(yè)時，都能自己動手制作精美的求職簡歷，可以熟練運用EXECL進(jìn)行各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計，很多學(xué)生可以在演講中使用PPT，運用PS技術(shù)對電子照片進(jìn)行美化處理。
4結(jié)語
高職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中，教師在教學(xué)時為了提升整體教學(xué)效率，需要借助于微項目教學(xué)法，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)習(xí)氛圍。在該教學(xué)模式下，學(xué)生對計算機(jī)應(yīng)用有新的認(rèn)知，不再把該課程當(dāng)成一門科目，而是當(dāng)成學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具類課程，學(xué)習(xí)積極性有顯著提升。
參考文獻(xiàn)
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作者：譚朝貴 單位：荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第三篇：高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項目化教學(xué)改革分析
［摘要］計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ),作為一門高職院校的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生技能要求較高，不能像以往課程一樣，單一講解，故筆者對本門課程的項目化教學(xué)改革進(jìn)行了研究。本文分析了本門課程的項目化教學(xué)改革的背景、內(nèi)容，并闡述了研究特色、教學(xué)環(huán)境等。通過研究，課題組建立了計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程新的課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計了課程整體框架、課程典型單元、課程考核方案，使學(xué)生通過新的項目化教學(xué)，提高動手能力，為今后就業(yè)創(chuàng)造更好的條件。
［關(guān)鍵詞］高職院校；計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；項目化教學(xué)
1高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項目化教學(xué)改革背景
高職學(xué)院的計算機(jī)教育，特別是計算機(jī)基礎(chǔ)教育，在很大程度上決定著學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)的水平和掌握信息化技術(shù)的程度，所以計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革倍受各方面的關(guān)注。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為目前高校的公共必修課程，應(yīng)該樹立為專業(yè)服務(wù)的思想，在不同的專業(yè)中無論是講授的內(nèi)容，還是要完成的任務(wù)都應(yīng)該緊密結(jié)合專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)實際，因此，專業(yè)應(yīng)用化方面的研究與改革勢在必行，這也是公共基礎(chǔ)課程改革的一個方向?，F(xiàn)在全國范圍內(nèi)還沒有一所高職院校進(jìn)行此項課改，因此該課題的研究具有一定的現(xiàn)實意義。隨著社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展，社會各行各業(yè)對人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)和價值觀念發(fā)生了巨大的變化?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步及商品生產(chǎn)的現(xiàn)代化，對大學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)也提出了新的及更高的要求，用人單位對大學(xué)生的選擇將不再憑一張文憑，而要看他（她）是否具有實際操作的動手能力。在當(dāng)今的信息時代，計算機(jī)已成為一種現(xiàn)代化的應(yīng)用工具，用人單位對高職畢業(yè)生的計算機(jī)能力要求有增無減，計算機(jī)應(yīng)用能力成為衡量高職畢業(yè)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志。因此，高職院校公共基礎(chǔ)課程——計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的職業(yè)化轉(zhuǎn)型研究在高職教育中的地位和作用也顯得越來越重要。堅持學(xué)生的主體地位，把職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成作為教學(xué)重點，突出“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)結(jié)合”的現(xiàn)代職業(yè)教育理念，以校企合作、工學(xué)結(jié)合為途徑，以職業(yè)崗位分析為基礎(chǔ)，以校內(nèi)外實訓(xùn)基地為依托，重視教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實現(xiàn)教學(xué)項目與工作任務(wù)的一致性，教學(xué)過程與工作過程的一致性，在校學(xué)習(xí)與實際工作的一致性。教學(xué)根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，依托企業(yè)的資源與優(yōu)勢，提高學(xué)生的崗位技能和職業(yè)化能力。這是課題組研究的選題意義和研究價值。筆者相信，課題組研究的以任務(wù)為導(dǎo)向的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的項目化教學(xué)改革，會對其他高職院校的課程項目化教學(xué)起到引領(lǐng)和典范的作用。
2計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項目化教學(xué)改革研究內(nèi)容
①高職院校學(xué)生、教師進(jìn)行走訪、調(diào)研，根據(jù)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題,制訂研究方案；②根據(jù)調(diào)研結(jié)果，制定全新計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項目化課程標(biāo)準(zhǔn)；③制定全新計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程整體設(shè)計；④制定全新計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程典型單元設(shè)計；⑤制定全新計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核方案設(shè)計。
4計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項目化教學(xué)改革研究特色
4.1課題研究的教學(xué)內(nèi)容針對性強(qiáng)，目標(biāo)明確
4.1.1針對就業(yè)需求，適應(yīng)職業(yè)崗位
課題研究要把全國計算機(jī)信息高新技術(shù)考試辦公自動化操作員級和高級操作員技能鑒定內(nèi)容納入到正常的教學(xué)中，課程結(jié)束后考取職業(yè)資格證書，這樣可以做到雙證融通。
4.1.2針對不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生，因材施教
目前，高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育已不是“零起點”，高職學(xué)生入學(xué)時計算機(jī)知識水平和動手能力參差不齊。課題組成員研究根據(jù)學(xué)生特點，研究因材施教，把技能鑒定也分為中級和高級兩個層次，這樣可以保證不同層次的學(xué)生都能在原來的基礎(chǔ)上得到提高。
4.2課題研究綜合運用多種教學(xué)方法
4.2.1項目驅(qū)動法，將計算機(jī)基礎(chǔ)課“教、學(xué)、做”融為一體
課題組研究在課堂之中引入完成的真實項目任務(wù)，用實際項目驅(qū)動教學(xué)。具體實施的過程是將案例分解為若干個可行的任務(wù)，然后在一個個任務(wù)的驅(qū)動下，進(jìn)行知識點與技能的講解演練。建立感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.2.2多媒體講練結(jié)合法
課題組研究將傳統(tǒng)的一對一師徒傳授法變?yōu)楝F(xiàn)代媒體演示的電子教學(xué)方法，這樣可以兼顧不同基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)要求。利用多媒體演示結(jié)合相關(guān)真實影片播放，反復(fù)進(jìn)行觀摩練習(xí)，充分發(fā)揮視覺教材的優(yōu)勢，可以調(diào)動學(xué)生的積極性。這樣不僅大大提升了學(xué)生的接受能力，還減少教師工作量，加快課程的進(jìn)度。
4.2.3以測促學(xué)法
課題組研究每周安排一次測驗，這樣更能促進(jìn)教師及時進(jìn)行知識總結(jié)，可以收到良好的教學(xué)反饋。此外，還可以幫助教師與學(xué)生及時互動，提高教學(xué)效果。
4.2.4作品考核法
課題組研究采用形成性的考核方法。在作品中考察學(xué)生的知識點掌握情況。另外，課題組要求結(jié)課作品必須是學(xué)生的原創(chuàng)，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作不同風(fēng)格，具有豐富內(nèi)涵的作品。鼓勵學(xué)生多動腦，肯動手，對于好的學(xué)生作品，在全院的學(xué)生作品展上播放，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意，能夠收到良好成效。
4.2.5對比法
課題組通過在學(xué)生之間進(jìn)行問卷調(diào)查的形式，將課程改革前與課程改革后的教學(xué)效果進(jìn)行對比，形成反差，讓學(xué)生和教師體會到教學(xué)改革帶來的巨大變化和良好效果。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以調(diào)動教師工作熱情，可以對其他課程的教學(xué)改革起到典范作用。
5課題研究構(gòu)建立體化教學(xué)環(huán)境
課題組在研究過程中，在課堂上安排人手一機(jī)，通過極域電子教室、軟智、大屏幕投影儀等多媒體教學(xué)系統(tǒng)實現(xiàn)學(xué)生與教師機(jī)同步，實現(xiàn)即聽即所見。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，自主開發(fā)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)資源平臺，為不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)課程提供不受時空限制的空中課堂。
6課題研究構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺
課題組建立算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)上教學(xué)平臺，在平臺上，可以為學(xué)生提供教學(xué)整體設(shè)計、課程單元設(shè)計、考核方案、電子教案、多媒體課件與視頻等豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源，同時提供討論和網(wǎng)上答疑，構(gòu)建以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，學(xué)生可隨時輕松訪問該教學(xué)平臺，下載學(xué)習(xí)資源，在線觀看課件并可進(jìn)行網(wǎng)上交流和答疑。
7計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項目化教學(xué)改革課題結(jié)論
課題組通過深度調(diào)查、研究，建立了計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程新的課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計了課程整體框架、課程典型單元、課程考核方案。學(xué)生通過新的項目化課程學(xué)習(xí)，能夠在掌握必要計算機(jī)基礎(chǔ)知識的同時，鍛煉與提高動手能力得到鍛煉與提高。此外，還并且能夠通過項目化教學(xué)，完成不同的項目任務(wù)，既提高了學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了大家團(tuán)隊合作能力。課程結(jié)束，通過國家技能鑒定考試來進(jìn)行考核，不但提升了課程考核的公平性，又可以讓學(xué)生同學(xué)們在畢業(yè)時獲得國家技能鑒定證書，可以說學(xué)生通過對對本門課程可能的學(xué)習(xí)起到‘雙贏’的作用，既提高了自身學(xué)生本身的操作能力，又能在畢業(yè)時得到技能證書。
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作者：付楊 單位：遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第四篇：高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)SWOT分析
摘要：現(xiàn)代職業(yè)教育對高職院校人才培養(yǎng)提出了新要求，文章利用管理學(xué)SWOT分析方法對高職院?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)進(jìn)行了優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會、風(fēng)險評估和分析并給出了應(yīng)對策略.
關(guān)鍵詞：高職教育；計算機(jī)課程；SWOT分析
1引言
高職院校《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是一門授眾面最廣的公共基礎(chǔ)課之一，對課進(jìn)行重新分析、優(yōu)化是在建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育的背景下提出的新要求.文章利用管理學(xué)SWOT分析方法進(jìn)一步全面地分析課程教學(xué)的優(yōu)勢和劣勢,機(jī)會和威脅，結(jié)合實際情況提出課程改變發(fā)展策略.
2高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課SWOT分析
針對高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程從優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會和威脅四維度進(jìn)行分析，具體如下：優(yōu)勢：
2.1課程教學(xué)模塊比較合理
高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課開設(shè)已有十余年，該課程是一門授眾和受益面最廣的公共基礎(chǔ)課之一.隨著時間的推移，課程的教學(xué)手段、方法都在不斷變化、改進(jìn).目前高職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的知識體系主要包括四大模塊：計算機(jī)基礎(chǔ)知識、Windows操作系統(tǒng)、常用辦公軟件應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用.做為一門面向不同專業(yè)開設(shè)的公共基礎(chǔ)課，課程教學(xué)模塊的設(shè)計還是比較合理.
2.2師資隊伍穩(wěn)定
承擔(dān)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的師資相對穩(wěn)定.當(dāng)前高職院校中，大部分都開設(shè)計算機(jī)相關(guān)專業(yè)，計算機(jī)專業(yè)的教師數(shù)量充足，專業(yè)素質(zhì)較高，普遍具有本科以上學(xué)歷.部分院校雖然沒有計算機(jī)相關(guān)專業(yè)，但學(xué)校都設(shè)有公共（基礎(chǔ)）教學(xué)部，也會有專業(yè)的計算機(jī)教師來從事該課程的教學(xué)[1].穩(wěn)定的師資隊伍為保證計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)提供了保證.
2.3教學(xué)方法比較先進(jìn)
隨著近幾年來各院校注重人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，不斷進(jìn)行教學(xué)改革和探索，改進(jìn)教學(xué)方法.計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)做為一門授眾廣的公共基礎(chǔ)課，教學(xué)手段和方法都在不斷改進(jìn)，以適應(yīng)新要求.目前各院校主要以“案例教學(xué)”、“任務(wù)驅(qū)動”等教學(xué)方法，并取得了不錯的效果.
2.4教輔設(shè)施有保障
做為一門面向全校學(xué)生的公共基礎(chǔ)課，需要一定的教輔設(shè)施做為保障.計算機(jī)課程的基礎(chǔ)設(shè)施就是計算機(jī)房和實驗實訓(xùn)室，當(dāng)前各院校進(jìn)行計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的硬件環(huán)境都已具備，計算機(jī)機(jī)房、實驗實訓(xùn)室硬件設(shè)施都比較完善.比較好的院校在軟件資源也比較豐富，如線上教學(xué)、教學(xué)資源庫、精品課程網(wǎng)等，都為該課程的教學(xué)提供了有利的保障.
劣勢：
1.課程體系單一
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)雖然是一門公共基礎(chǔ)課，主要面向全體在校生開設(shè)，授眾面廣便產(chǎn)生了不同專業(yè)的學(xué)生針對同一門課的需求是不同的，這就對課程體系設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)側(cè)重點提出了新的要求[2].目前各院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系大同小異，在同一院校不論是文科和理科、計算機(jī)專業(yè)與非計算機(jī)專業(yè)，所采用的基本都是統(tǒng)一的課程體系，導(dǎo)致了不能因材施教.比如計算機(jī)專業(yè)學(xué)生要比非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生掌握的知識點要全、要更深入；文理科學(xué)生的側(cè)重點也不同.
2.“雙師素質(zhì)”不足
高職院校提倡“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到實際工作中的能力.目前各院校師資隊伍中，師范專業(yè)背景仍然占有較大的比例.雖然各院校也開始針對教師進(jìn)行不同形式的培養(yǎng)，如企業(yè)掛職、外兼企事業(yè)單位兼職教師，但多數(shù)流于形式，沒有真正達(dá)到效果.因此，要想真正提高計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”建設(shè)是非常重要的.
3.教學(xué)評價單一
多數(shù)院校采用“筆試+上機(jī)”的形式，只注重學(xué)生對知識掌握程度的評價，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)態(tài)度等發(fā)展性的評價.滯后和簡陋的評價方法不能真實反映出教學(xué)活動本質(zhì).例如，評價形式單一，包含大量客觀題的標(biāo)準(zhǔn)化考試和固定形式的上機(jī)考試，評價結(jié)果忽視了被評價者未來的發(fā)展問題；總結(jié)性評價忽視了學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)能力的評價，學(xué)生通過死記硬背來應(yīng)對傳統(tǒng)的評價模式，用冰冷的分?jǐn)?shù)和等級來確定學(xué)習(xí)效果.
4.實際應(yīng)用不強(qiáng)
由于課程體系不能因材施教，專業(yè)教師實際應(yīng)用能力較弱，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生的實際應(yīng)用能力不強(qiáng)的結(jié)果.雖然在教學(xué)中也采用了“案例”教學(xué)，但本身“案例”的設(shè)計就與實際脫節(jié)，只在教學(xué)形式上進(jìn)行改變，而沒有真正將教學(xué)與實際工作相結(jié)合.
5.知識更新較慢
知識更新速度較慢包括兩方面，一是課程教材滯后于實際需要，教材與實際知識的發(fā)展總是存在一定的滯后關(guān)系的，一些學(xué)校教材更新較慢，導(dǎo)致教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)與實際脫節(jié)；二是教師自身知識更新滯后于實際需求，大部分教師在相對封閉的學(xué)校環(huán)境內(nèi)，不能及時了解行業(yè)最新發(fā)展，加之部分教師知識更新意識較低，導(dǎo)致課程知識落后于實際需求.
6.教學(xué)資源缺乏，形式不豐富
目前，只有少數(shù)示范高職院校相關(guān)教學(xué)資源比較豐富，一般高職院校的教學(xué)資源比較匱乏，形式較單一.主要表現(xiàn)在一是教學(xué)資源只限于教材及老師提供的少數(shù)資源；二是教學(xué)資源較為陳舊，不能及時更新，三是教學(xué)資源形式不夠豐富，部分院校甚至僅有教材這種非常單一的形式，如網(wǎng)絡(luò)資源、精品課程資源、音視頻資源等比較少.
7.師生互動不強(qiáng)
雖然運用了一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法，但多數(shù)院校依然是以教師為中心，以課堂教學(xué)為主.一般院校的教學(xué)模式為“理論教學(xué)+上機(jī)輔導(dǎo)”,缺乏課堂教學(xué)與課后的有效互動.
機(jī)遇：
1.黨的十八大報告提出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”為職業(yè)教育發(fā)展提出了方向.這對職業(yè)院校來說是很好的機(jī)遇，各專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)要同市場“零距離”對接，真正把人才培養(yǎng)和社會需要結(jié)合起來.現(xiàn)代職業(yè)教育的目標(biāo)要得到真正的落實，就要改革課程，公共基礎(chǔ)課的改革要首當(dāng)其沖.
2.各學(xué)校對學(xué)生有硬性要求，必須通過省或國家相關(guān)等考試.為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生的實際動手能力，很多高職院校把通過計算機(jī)基礎(chǔ)水平考試做為硬性要求，學(xué)生只有拿到相關(guān)計算機(jī)水平等級證書才能順利畢業(yè).
以上兩方面背景，都對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)、改革提出了新的要求，同時也提供了新的機(jī)遇.威脅：
1.移動網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容提出新的挑戰(zhàn).移動終端技術(shù)如平板電腦、手持終端等設(shè)備已經(jīng)在校園普及，這對傳統(tǒng)的教學(xué)手段和內(nèi)容提出了新要求.
2.信息技術(shù)在實際工作的應(yīng)用已經(jīng)是一項必不可少的技能，而且用人單位對學(xué)生計算機(jī)操作能力要求不斷提高.
3計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程發(fā)展改革探索
通過對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的SWOT分析，高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)綜合運用SO戰(zhàn)略、WO戰(zhàn)略、ST戰(zhàn)略、WT戰(zhàn)略，提出改革策略，具體如下：
3.1SO對策
按照國家
《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》的要求，進(jìn)一步完善課程教學(xué)模塊設(shè)計，推動教學(xué)內(nèi)容改革，按照企業(yè)真實的技術(shù)要求重新設(shè)計教學(xué)、實訓(xùn)內(nèi)容；探索真實應(yīng)用驅(qū)動教學(xué)手段和方法，依據(jù)生產(chǎn)服務(wù)的真實業(yè)務(wù)流程，通過真實案例和項目激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和職業(yè)興趣[3].
3.2WO對策
《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》從課程體系、課程改革、教學(xué)改革、師資建設(shè)、教學(xué)資源整合等對職業(yè)教育提出了非常詳細(xì)的要求，要以規(guī)劃為指導(dǎo)，針對劣勢方面完全可照規(guī)劃要求進(jìn)行實施，但要做到“因課實施”，進(jìn)行變通.
3.3ST對策
借助于比較成熟的“項目驅(qū)動＋案例教學(xué)”的教學(xué)模式，探索利用移動終端開展第二課堂的教學(xué)模式，使知識案例進(jìn)一步“碎片化”，讓學(xué)生實時可以學(xué)習(xí)知識.利用穩(wěn)定的師資隊伍，建立課程實時監(jiān)控機(jī)制，提高課程教學(xué)團(tuán)隊對技術(shù)進(jìn)步的反應(yīng)速度，鼓勵骨干教師走出去，了解一線工作的實際需求，根據(jù)需求實時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容.
3.4WT對策
按照科技發(fā)展水平和專業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計課程體系，可以通過企業(yè)參與課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設(shè)計；加強(qiáng)“雙師”素質(zhì)建設(shè)，加強(qiáng)與高水平學(xué)校和企業(yè)建立“雙師型”交流、輪訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展.引進(jìn)實踐經(jīng)驗較強(qiáng)的專業(yè)教師，鼓勵教師加入行業(yè)協(xié)會組織；加強(qiáng)課程數(shù)字化資源平臺建設(shè)，主要可分為三種方式校內(nèi)自建、校企共建、購買社會的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源庫；借鑒和吸取成熟的理論或工具，探索、創(chuàng)新新的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程評價體系，量化評價指標(biāo).課程教學(xué)團(tuán)隊要定期對教材及相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行實時更新，形成特色鮮明、動態(tài)調(diào)整的課程體系.
4結(jié)束語
利用管理學(xué)SWOT分析方法對高職院?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)進(jìn)行全面分析，并提出課程改變發(fā)展策略，無論采取什么策略，都要從課程的特點出發(fā)，發(fā)揮優(yōu)勢，減少劣勢，從而使機(jī)會得以利用，降低風(fēng)險.
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作者：蘇亞濤 單位：亳州學(xué)院電子與信息工程系
第五篇：高職學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)革新思路
摘要：新世紀(jì)以來，信息技術(shù)飛速發(fā)展，計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)廣泛應(yīng)用與人類的生產(chǎn)與生活.面對這一形勢，高職院校計算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)計要與時俱進(jìn)，積極改革陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改革與創(chuàng)新計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)課程，不斷提升計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，真正培養(yǎng)出適合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的計算機(jī)應(yīng)用人才.
關(guān)鍵詞：高職院校；計算機(jī)基礎(chǔ)課程；現(xiàn)狀；改革；對策
2l世紀(jì)，計算機(jī)技術(shù)日新月異，更新變化速度很快，但是，當(dāng)前高職院校計算機(jī)課程的教學(xué)情況并不樂觀，常常出現(xiàn)了與社會嚴(yán)重脫節(jié)的問題.因此，如何提高高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的人才，是我們當(dāng)前必須要認(rèn)真思考的問題.
1當(dāng)前我國高職院?！坝嬎銠C(jī)基礎(chǔ)”課程的存在的主要問題
1.1學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊
當(dāng)前，由于很多中小學(xué)都已經(jīng)開展了信息技術(shù)課程，很多大一新生都已經(jīng)具備了一定的計算機(jī)操作基礎(chǔ)，但是還是有很多地區(qū)的學(xué)校沒有開設(shè)過計算機(jī)課程，以至于升入高職院校毫無計算機(jī)基礎(chǔ).加上個人的因素，學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)也是參差不齊.在高中時期學(xué)習(xí)過辦公軟件和網(wǎng)頁設(shè)計的學(xué)生，在升入高職院校后，高職院校開設(shè)的《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程，使得原來學(xué)過、基礎(chǔ)好的學(xué)生很輕松掌握，不以為然，而基礎(chǔ)差的學(xué)生感覺學(xué)習(xí)十分吃力.這種情況長期下去，十分不利學(xué)生的成長，分化為兩個極端.
1.2教學(xué)方法過于單一
由于傳統(tǒng)的教育觀念仍然影響著高職院校，很多學(xué)校還是在教學(xué)方式上采取傳授式、灌輸式的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中，還是重理論，輕實踐，忽視了對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)散性思維的發(fā)展.[1]在很多高職院校實際教學(xué)中，教師普遍采用多媒體教學(xué)手段，以課件的形式進(jìn)行課堂演示，教師邊講授邊演示，學(xué)生進(jìn)行被動吸收，這樣的教學(xué)方法可能會使得學(xué)生無法消化，不利于對學(xué)生思維的啟迪.
1.3教學(xué)條件亟待改善
當(dāng)前，很多高職院校已經(jīng)意識到課程的重要性，但是，由于計算機(jī)課程要求學(xué)校的教學(xué)設(shè)備更新?lián)Q代速度快，實踐課必須達(dá)到計算機(jī)基礎(chǔ)課程總課時的百分之七十以上，這就要求高校院校必須加強(qiáng)硬件、軟件的投入，才能保障學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué).[2]但是，高職院校由于經(jīng)費緊張，資金缺口很大，很多高職院校存在著機(jī)房少、計算機(jī)陳舊、硬件壞等眾多問題，這些問題都大大挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生積極進(jìn)行學(xué)習(xí).
1.4實踐操作有待增強(qiáng)
當(dāng)前，高職院校的《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容還是停留在掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識、軟件應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ).這些內(nèi)容與中小學(xué)信息技術(shù)課程很相近，但高職教育學(xué)習(xí)的OFFICE軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等內(nèi)容，與實際工作的要求嚴(yán)重偏離，當(dāng)前，學(xué)生根本沒有機(jī)會進(jìn)行社會實踐，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果.
1.5教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后
計算機(jī)類的課程教學(xué)由于具有獨特性，與其余的專業(yè)大部相同.由于計算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，軟硬件設(shè)施更新時間比較短，所以，當(dāng)前許多高職院校的教學(xué)內(nèi)容不能根據(jù)實際情況進(jìn)行及時改革更新，還是以以往的教學(xué)體系為主，教學(xué)內(nèi)容十分落后，難以適應(yīng)現(xiàn)今社會的發(fā)展，難以有效地提升學(xué)生的操作水平，[3]結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生工作競爭力下降，嚴(yán)重制約著學(xué)生的就業(yè)與個人職業(yè)的發(fā)展.
2高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)革新的思路
我們要高度重視高職院校存在的課程設(shè)置不明確合理、課程目的不明確、學(xué)校重視程度不一等問題.高職院校都進(jìn)行了一系列的改革創(chuàng)新，對計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革意義深遠(yuǎn)，責(zé)任重大.
2.1要不斷加強(qiáng)校企合作
首先，要校企合作一起制定培養(yǎng)計劃.在市場經(jīng)濟(jì)激烈越來越競爭的今天，要使高職院校學(xué)生更好的適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，必須要使學(xué)生熟練掌握計算基本知識與技能，可以準(zhǔn)確地、高效地運用計算機(jī)工具獲取信息；能夠使用計算機(jī)收集、整理、傳播信息.但是近幾年，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的內(nèi)容與社會的需求嚴(yán)重脫軌.因此，要進(jìn)一步加強(qiáng)高職院校的高專人才的培養(yǎng)，就必須要注重社會調(diào)查，在實踐過程中不斷加強(qiáng)校企合作.另外，學(xué)校與企業(yè)合作、對接，進(jìn)行校企合作，學(xué)校培養(yǎng)人才，企業(yè)也要為學(xué)生提供實習(xí)的場所與機(jī)會，為教師的頂崗學(xué)習(xí)的機(jī)會，達(dá)到雙贏.[4]其次，要校企聯(lián)合開發(fā)課程及教材.教材是高職院校課程改革的重要環(huán)節(jié)，教材是教師授課的根據(jù)，直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量.進(jìn)一步深化高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革，不斷提高人才技能的水平，就必須要對現(xiàn)階段的教材進(jìn)行合理的改革.因此，我們要積極反映教學(xué)改革的最新成果，教材的制定要有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能與就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力.當(dāng)前，我國教材內(nèi)容陳舊、理論偏深、實踐性環(huán)節(jié)不足，教材未考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教材沒有結(jié)合學(xué)生實際，無法激起學(xué)生的共鳴.[5]隨著高職院校教學(xué)改革的不斷深化，各高職高專院校應(yīng)努力探索出適應(yīng)社會形勢所需的辦學(xué)新模式，積極與企業(yè)加強(qiáng)合作，努力將工作經(jīng)驗、成果盡快轉(zhuǎn)化為教材.再次，校企共建綜合性實訓(xùn)基地.當(dāng)前，很多高職院校機(jī)房硬件設(shè)施落后，設(shè)備不足的情況，因此，要上好計算機(jī)應(yīng)用課程，高職院校要努力建設(shè)自己校內(nèi)的實現(xiàn)基地.首先，學(xué)校要給予計算機(jī)機(jī)房等實訓(xùn)基地建設(shè)以重視，積極建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)是中職院校改善辦學(xué)條件、提高辦學(xué)質(zhì)量的重點.因此，中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要充分認(rèn)識到實訓(xùn)基地建設(shè)的重要性，在實訓(xùn)基地建設(shè)后，學(xué)校要認(rèn)真管理校內(nèi)實訓(xùn)基地，要對實訓(xùn)基地的專業(yè)管理人員的管理工作要及時監(jiān)督，努力保證校內(nèi)實訓(xùn)基地的正常運作.此外，還可以尋求相關(guān)企業(yè)進(jìn)行物力與技術(shù)上的支持.企業(yè)除了要讓教師定時到企業(yè)進(jìn)行實踐培訓(xùn)，還要積極給予中職院校一定的財力與物力支持，以幫助高職院校進(jìn)行校內(nèi)實訓(xùn)基地的設(shè)施配套和更新.情況允許的情況下，企業(yè)還要不定期安排專業(yè)人員對實訓(xùn)基地管理人員與學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo).
2.2創(chuàng)新改革教學(xué)方法和教學(xué)模式
我國高職院校為了提高教學(xué)效率，要積極使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，除此之外，還要采用其它的多種教學(xué)方法.根據(jù)我國高職院?，F(xiàn)有的教學(xué)模式，很多高職院校并沒有達(dá)到教學(xué)目的.因此，教學(xué)內(nèi)容以精講多練為主，教師必須從傳統(tǒng)的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)建構(gòu)，變原來的“教”為以“學(xué)”為主，重視計算機(jī)教學(xué)過程的實踐操作這個環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生動手能力，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，實現(xiàn)提高操作和應(yīng)用能力培養(yǎng)的目標(biāo).
2.3建立一支有實戰(zhàn)經(jīng)驗的“雙師型”教師團(tuán)隊
要大力擴(kuò)充“雙師型”教師隊伍，不斷來完善師資結(jié)構(gòu)建設(shè)，建立一支觀念新穎，適應(yīng)時代需求的高水平師資隊伍.目前高職院校的教師都以年青教師隊伍為主，實踐經(jīng)驗很少，在教學(xué)上輕實踐，重理論，不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn).因此，開展實踐教學(xué)難以展開，大部分都是流于形式，對學(xué)生的職業(yè)能力提高沒有多大用處.因此，高職院校要采取“請進(jìn)來”模式，把社會上一些有經(jīng)驗的人士“請進(jìn)來”，加快教師隊伍建設(shè).[6]從企業(yè)引進(jìn)一些專業(yè)基礎(chǔ)扎實，有豐富實踐經(jīng)驗和操作技能來校擔(dān)任兼職教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)教師.優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)?！半p師型”教師隊伍的建設(shè).
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作者：海江 單位：呼倫貝爾學(xué)院
第六篇：高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)思考
摘要：計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是學(xué)生進(jìn)入高職院校后首先要進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，學(xué)好這門課程，提高計算機(jī)的應(yīng)用能力，可以為學(xué)生在校期間其它課程的學(xué)習(xí)以及今后的工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)，可以說，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)對學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。
關(guān)鍵詞：計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；高職教育；多媒體教學(xué)
在高職院校普遍開設(shè)的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是向?qū)W生普及計算機(jī)信息技術(shù)，提高計算機(jī)操作技能，提高學(xué)生信息素養(yǎng)的重要平臺，具有無可替代的作用。但由于給門課程的理論太強(qiáng)，內(nèi)容枯燥又苦澀難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程中很難有很大的提高，我們就這門課程的教學(xué)模式進(jìn)行以下的探討，以能夠改進(jìn)計算機(jī)教學(xué)思路，全面提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成績。
1根據(jù)實際，確定合理的教學(xué)目標(biāo)
從當(dāng)前的就業(yè)形勢來看，很多企業(yè)在計算機(jī)技術(shù)方面的要求是能夠熟練使操作使用計算機(jī)辦公軟件，能夠掌握對基本信息的檢索和運用，能夠使用除工作要求操作的軟件之外的相關(guān)專業(yè)軟件來處理工作中遇到的問題。所以在高校《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中，應(yīng)對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理定位，通過開展相關(guān)活動調(diào)查，進(jìn)一步了解社會對高職院校計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)與應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生能力素質(zhì)要求和掌握計算機(jī)操作方面的基本情況，以此作為出發(fā)點，進(jìn)而提高教學(xué)目標(biāo)。
2科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況及院校的教學(xué)條件，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，對教學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這門課程的主要教學(xué)任務(wù)應(yīng)圍繞計算機(jī)基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)和辦公軟件的使用、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用這三方面進(jìn)行展開。教師應(yīng)合理分配課程的理論知識時間和實踐時間，從學(xué)生的實際情況和社會實際作為出發(fā)點，進(jìn)而科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材內(nèi)容的選擇，要以學(xué)生的個性發(fā)展為主要目的，要考慮本校高職學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力以及未來發(fā)展需要。教材的內(nèi)容一定要能夠緊扣計算機(jī)學(xué)科的發(fā)展步伐，及時對其進(jìn)行更新改版，及時地收入一些能夠反映當(dāng)前計算機(jī)學(xué)科發(fā)展的新內(nèi)容到教材中來。例如我們本學(xué)期結(jié)合實際需要，我們在校本教材中增加了對大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)概念的介紹;結(jié)合網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用越來越廣泛，網(wǎng)絡(luò)安全形勢嚴(yán)峻的現(xiàn)實，我們在校本教材中加強(qiáng)了對網(wǎng)絡(luò)安全知識的介紹，設(shè)置了計算機(jī)漏洞檢測及修復(fù)實驗。為了引導(dǎo)學(xué)生健康文明的使用網(wǎng)絡(luò)，校本教材中增加了對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)法律法規(guī)的介紹，讓學(xué)生了解一些不文明的網(wǎng)絡(luò)行為以及該行為對社會的危害等。
3切實改進(jìn)教學(xué)方法
教學(xué)方法是否靈活是直接影響課堂的教學(xué)效果的關(guān)鍵點。這對于高校的學(xué)生來說，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠高，教師若直接進(jìn)行灌輸更會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，這是提高計算機(jī)基礎(chǔ)課程的重要前提條件。因此，教師的教學(xué)方法要靈活多變。為此，在教學(xué)過程中逐步探索出⑴任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法----即教師在授課前，使學(xué)生了解本課程學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，然后引導(dǎo)學(xué)生利用有限的知識技能積極探索問題，并解決問題。⑵項目教學(xué)法-----是將計算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程中的某個獨立的項目讓學(xué)生單獨處理。?、菍哟谓虒W(xué)法-----層次教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的實際情況出發(fā)進(jìn)行因材施教的分層方法教學(xué)。高校教學(xué)方法還有很多，如講練法、問題教學(xué)法和案例教學(xué)法等。具體選擇哪種方面進(jìn)行教學(xué)，教師可根據(jù)自身情況自由選擇。
4完善計算機(jī)基礎(chǔ)課程，突出專業(yè)特色
計算機(jī)專業(yè)是一個專業(yè)性比較強(qiáng)的專業(yè)，有很強(qiáng)的技術(shù)性和時代感。高校需要隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展適時的對課程進(jìn)行更新完善，融入教學(xué)特色。由于高職教育和普通高中教育有著本質(zhì)上的區(qū)別，所以，高職在發(fā)展的同時要開創(chuàng)屬于自己的教學(xué)特色。目前，最受社會各界喜愛的計算機(jī)專業(yè)主要有圖像處理、網(wǎng)絡(luò)維修等，所以，各高職院校在進(jìn)行課程完善的時候，需要根據(jù)社會市場需要進(jìn)行針對性的實施人才培養(yǎng)計劃。通過計算機(jī)基礎(chǔ)課程和社會市場需求相結(jié)合的方式來實現(xiàn)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的完善。
5注重引導(dǎo)學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)
《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》一個重要的培養(yǎng)目標(biāo)就是要提高學(xué)生的計算機(jī)信息素養(yǎng)，使學(xué)生終身學(xué)習(xí)成為可能。該課程校本教材的建設(shè)要把引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)信息素養(yǎng)，貫穿于教材建設(shè)的始終?；诖耍１窘滩脑诿恳徽碌拈_始，我們都設(shè)置了課前預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和課程網(wǎng)站來搜索、收集與整理各種資料來完成預(yù)習(xí)任務(wù)。每一章的結(jié)束都設(shè)置了課后延伸學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)拓展了解相關(guān)章節(jié)知識的內(nèi)容。
6注重過程性評價
高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中，需要增加學(xué)習(xí)評價環(huán)節(jié)，學(xué)生互評和師生互評等，評價內(nèi)容不但包括學(xué)習(xí)態(tài)度還包括了情感內(nèi)容，發(fā)揮人性化教學(xué)。該環(huán)節(jié)主要是對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價，教師之間對教學(xué)效果和教學(xué)過程進(jìn)行有效探討和評價，這更能提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性。在通過各種評價，更好的提高計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容，提高計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。高校院校在進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)時應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的發(fā)展，隨時做到對知識的更新，使教學(xué)內(nèi)容更能適應(yīng)現(xiàn)代化社會的發(fā)展，讓學(xué)生通過對知識的學(xué)習(xí)能夠更全面的應(yīng)用。充分發(fā)揮計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教材的優(yōu)勢，真正培養(yǎng)學(xué)生具備較高的計算機(jī)文化素養(yǎng)，才能在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代立于不敗之地。
作者：趙海華 單位：菏澤技師學(xué)院
