談分層教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中的應(yīng)用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了談分層教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)中的應(yīng)用范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

【摘要】近幾年科技不斷進(jìn)步，各行各業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)水平的要求也越來(lái)越高。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是學(xué)生在校內(nèi)必須要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生在學(xué)校內(nèi)接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，掌握運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為日后在工作中能夠嫻熟的運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。分層教學(xué)法能夠針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的真實(shí)水平展開(kāi)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生提升計(jì)算機(jī)操作水平會(huì)更有幫助。本文淺析分層教學(xué)法在大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，旨在能夠使學(xué)生更好的接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平能夠得到真正的提高。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法；大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用；基礎(chǔ)應(yīng)用

隨著我國(guó)普及高中的逐漸實(shí)施，學(xué)生在初中、高中階段都進(jìn)行過(guò)相關(guān)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容包括表格的制作、word的應(yīng)用以及新建文件夾等簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的課程，進(jìn)入大學(xué)之后，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程有一部分也是同樣的內(nèi)容再次學(xué)習(xí)。在進(jìn)入大學(xué)前期，學(xué)生在各自的學(xué)校比如說(shuō)小學(xué)、初中、或者高中已經(jīng)接受過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，但是并不是所有的學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程水平的掌握情況都是一致的。比如說(shuō)在同一所大學(xué)中，大學(xué)生并不是來(lái)自于同一個(gè)城市、同一個(gè)地方，因此學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊。對(duì)于來(lái)自大城市的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們幾乎每天都會(huì)與計(jì)算機(jī)打交道，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)或者娛樂(lè)，因此對(duì)于計(jì)算機(jī)的基本操作大部分的學(xué)生都是沒(méi)有問(wèn)題的，但是對(duì)于一些來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們幾乎沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，即使是最基礎(chǔ)的知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也是陌生的。二者存在的差異比較大，導(dǎo)致在真正的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程授課的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)情況，可以采用分層法進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)計(jì)算機(jī)水平處于不同層次的學(xué)生分別進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，無(wú)論是在效率上、效果上都會(huì)得到不同程度的提高。

一、將分層法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的好處、優(yōu)勢(shì)

1.學(xué)生的實(shí)際操作能力能夠得到針對(duì)性的培養(yǎng)和提升

大部分的學(xué)生在初中、高中階段都經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)性教學(xué)，然而對(duì)于一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們幾乎沒(méi)有在現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)過(guò)電腦，對(duì)于前者來(lái)說(shuō)老師課上講授的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)他們首先是不感興趣的，其次這也是在白白的浪費(fèi)他們的時(shí)間，對(duì)于學(xué)生真正能力的培養(yǎng)和提升沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性的作用；但是對(duì)于后者來(lái)說(shuō)，這一部分的學(xué)生是需要進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)的，假如對(duì)基礎(chǔ)性的教學(xué)草草帶過(guò)，學(xué)生是無(wú)法理解和消化的。利用分層法進(jìn)行教學(xué)，分成為不同的層次，針對(duì)性的來(lái)展開(kāi)教學(xué)，以此來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。

2.老師可以針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)

分層教學(xué)法是將學(xué)生中計(jì)算機(jī)實(shí)際操作水平差異較大的學(xué)生分開(kāi)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。將學(xué)生劃分為兩個(gè)層次，針對(duì)計(jì)算機(jī)水平相對(duì)較高的學(xué)生，老師可以對(duì)于一些基礎(chǔ)性的教學(xué)直接略過(guò)，進(jìn)而只攻一些操作復(fù)雜的技術(shù)；針對(duì)計(jì)算機(jī)水平相對(duì)較弱的學(xué)生，老師可以先從基礎(chǔ)教學(xué)開(kāi)始，讓學(xué)生一步一步接觸到復(fù)雜的操作方法。采用分層法進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)水平將學(xué)生劃分開(kāi)來(lái)，老師根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)的實(shí)際水平進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，能夠?qū)r(shí)間有效的利用起來(lái)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂的效率也會(huì)得到不同程度的提高，對(duì)于學(xué)生能夠真正的掌握計(jì)算機(jī)操作能力也是大有裨益的。

3.教學(xué)效果會(huì)得到顯著的提高

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，老師照本宣科對(duì)學(xué)生沒(méi)有做針對(duì)性的了解和觀察，只是單純的按照章節(jié)的順序進(jìn)行講解，得不到高效的教學(xué)課堂。采用分層教學(xué)方法之后，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)掌握程度進(jìn)行劃分，針對(duì)不同的學(xué)生，老師展開(kāi)不同的教學(xué)方法，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠得到跟自身真實(shí)水平相當(dāng)?shù)慕逃?，課堂上學(xué)生也愿意聽(tīng)講，老師與學(xué)生之間也能夠進(jìn)行有效的互動(dòng)，對(duì)于形成高效的課堂都是有很大幫助的。

二、將分層法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的具體做法

1.對(duì)新入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行水平測(cè)試，劃分層次

由于新入學(xué)的大學(xué)生來(lái)自祖國(guó)的各地，接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性教育的程度也不一樣，因此說(shuō)想要得到這些學(xué)生的真實(shí)水平需要對(duì)他們做一個(gè)統(tǒng)一的測(cè)試。針對(duì)這些新入學(xué)的大學(xué)生，讓他們?cè)谌雽W(xué)前期進(jìn)行上機(jī)操作，看他們的真實(shí)水平到底處于哪種層次，根據(jù)學(xué)生具體真實(shí)的成績(jī)，將這些學(xué)生劃分為兩個(gè)層次，可以分為A班和B班，A班學(xué)生成績(jī)相對(duì)于B班的學(xué)生成績(jī)來(lái)說(shuō)更為優(yōu)異一些，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)也比較扎實(shí)，老師根據(jù)兩個(gè)班的具體學(xué)生計(jì)算機(jī)水平來(lái)針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)，分層教學(xué)，以此來(lái)快速的提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。

2.針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的授課

將學(xué)生劃分為兩個(gè)層次最大的好處就是方便老師針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的授課。假設(shè)不采用分層法進(jìn)行教學(xué)，所有的學(xué)生在一起接受教育教學(xué)，處于不同層次水平的學(xué)生在一起上課，課上聽(tīng)講的效果想必不會(huì)很好。計(jì)算機(jī)水平較高的學(xué)生對(duì)于老師所講的基礎(chǔ)性教學(xué)缺乏興趣，計(jì)算機(jī)水平較弱的學(xué)生對(duì)于老師所講的相對(duì)困難的問(wèn)題不能夠接受，二者處于不同的層次，接受能力、消化吸收能力、分析問(wèn)題的能力、思考能力以及解決問(wèn)題的能力都是不同的，這樣不僅不會(huì)達(dá)到高效課堂的效果，更為重要的是對(duì)于學(xué)生實(shí)際計(jì)算機(jī)操作水平的提高沒(méi)有任何好處。對(duì)于“提升班”，老師可以對(duì)于基礎(chǔ)性教學(xué)直接忽略，直接進(jìn)入到提升能力的環(huán)節(jié)，對(duì)于日常課上計(jì)算機(jī)的上機(jī)訓(xùn)練，老師也可以盡可能的安排一些具有難度的練習(xí)，使學(xué)生的能力能夠得到進(jìn)一步的提升；對(duì)于“基礎(chǔ)班”的學(xué)生，老師就要從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始授課，使學(xué)生接受最基礎(chǔ)的教育，為日后能力的培養(yǎng)與提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.把握分層考核的公開(kāi)、公正、透明性

對(duì)于新入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行分層考核，考核的過(guò)程一定要公開(kāi)、公正、透明化。不可因?yàn)橥饨绲母鞣N因素而使考核出現(xiàn)不應(yīng)該出現(xiàn)的情況，比如說(shuō)某學(xué)生想要進(jìn)入到“提升班”利用其它原因找到老師隨意的篡改成績(jī)。考核的公開(kāi)、公正、透明性是分層法教學(xué)的基礎(chǔ)，相關(guān)工作者一定要嚴(yán)把此關(guān)。三、結(jié)束語(yǔ)將分層教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，能夠?qū)μ幱诓煌瑢哟嗡降膶W(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，使得學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作水平能夠得到實(shí)質(zhì)性的提高，與此同時(shí)也有助于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)高效課堂的形成。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇彩兒.分層教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的探索[J].讀寫算(教育教學(xué)研究)，2015(13).

[2]郝曉麗.淺議計(jì)算機(jī)分層教學(xué)[J].金色年華(下),2011(12).

[3]冷玲玲.分層教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教育中的應(yīng)用[J].考試周刊,2015(69).

[4]向偉.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分層教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J].四川文理學(xué)院學(xué)報(bào),2010(02)

作者:謝鳳 單位:湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院