計(jì)算機(jī)研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐

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摘要:針對(duì)山東科技大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生創(chuàng)新培養(yǎng)人才存在的問題，進(jìn)行校企深度融合、協(xié)同創(chuàng)新，開展了計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與實(shí)踐，創(chuàng)建校企聯(lián)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，提升研究生主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)；共建校企研究生聯(lián)合創(chuàng)新實(shí)踐基地，搭建研究生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，研發(fā)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)案例庫；科技競賽、科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作、協(xié)同創(chuàng)新，打造學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞:校企融合；協(xié)同創(chuàng)新；計(jì)算機(jī)專業(yè)；創(chuàng)新能力

0引言

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國家戰(zhàn)略實(shí)施，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下的大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等新一代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，給我國經(jīng)濟(jì)帶來了新動(dòng)能，也為山東省發(fā)展智能制造產(chǎn)業(yè)帶來了新機(jī)遇。計(jì)算科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等學(xué)碩與計(jì)算機(jī)技術(shù)和軟件工程專碩研究生是推動(dòng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量，但目前計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還存在著諸多問題，迫切需要進(jìn)行改革與創(chuàng)新實(shí)踐。

1計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

1.1創(chuàng)新培養(yǎng)人才培養(yǎng)體系不完善，研究生主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)與動(dòng)力不足。創(chuàng)新培養(yǎng)人才培養(yǎng)體系是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保證，有了完善的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，才能激發(fā)研究生創(chuàng)新動(dòng)力，樹立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能。目前，迫于外部原因選擇讀研的人不在少數(shù)，而真正以提高自身學(xué)術(shù)造詣為目的的人數(shù)卻不斷減少，尤其在碩士研究生階段表現(xiàn)明顯[1]。缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，無疑會(huì)影響研究生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識(shí)。1.2教學(xué)模式單一，培養(yǎng)與學(xué)生應(yīng)用相脫節(jié)，研究生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)較為缺乏。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛，新一代的大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、深度學(xué)習(xí)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的發(fā)展日新月異，企業(yè)創(chuàng)新需求具體、更新快，而目前計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生課程設(shè)置脫離企業(yè)創(chuàng)新需求，教學(xué)模式存在單一化、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、新興學(xué)科課程少等問題。研究生更傾向于理論學(xué)習(xí)，記憶知識(shí)，不能融入到快速發(fā)展的IT企業(yè)中，缺乏在實(shí)際工程中提高自身創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)[2]。1.3運(yùn)用IT技術(shù)進(jìn)行開拓與創(chuàng)新思維、能力不足。創(chuàng)新是信息技術(shù)快速發(fā)展的根本原因之一，發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)新的起點(diǎn)，當(dāng)遇到疑難問題，運(yùn)用創(chuàng)新思維突破慣有的思維定勢，才能由已知探索未知，產(chǎn)生新觀點(diǎn)和新理論。而傳統(tǒng)的教育理念和教育方法，使學(xué)生普遍因循守舊、墨守成規(guī)，不善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，在科學(xué)研究需要的批判性、開拓新領(lǐng)域的潛力、科技文獻(xiàn)查找與學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)能力；團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)、學(xué)術(shù)表達(dá)與交流能力等方面存在著不足[3]。

2計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

2.1校企融合的計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系與機(jī)制。校企融合共同體作為專業(yè)研究生培養(yǎng)主體的一種組織形式，即建立一種由目前多元培養(yǎng)主體融合形成的共同體，來實(shí)施、監(jiān)管專業(yè)研究生培養(yǎng)的全過程，使學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，使理論與現(xiàn)實(shí)需求更好地銜接，使培養(yǎng)全過程得到監(jiān)管，是當(dāng)前專業(yè)研究生培養(yǎng)主體的一種有益補(bǔ)充形式。校企合作的主體之間若建立一個(gè)共同體機(jī)構(gòu)，就可以打破學(xué)校和企業(yè)的界限，改變課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐內(nèi)容的分離現(xiàn)狀，以明確的校企合作項(xiàng)目為紐帶，有效匯聚高校和企業(yè)的資源，真正實(shí)現(xiàn)高層次、應(yīng)用型、職業(yè)化的專業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)[4]。2.2校企協(xié)同創(chuàng)新的計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生創(chuàng)新能力提升策略。針對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)，基于協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)以大學(xué)、IT企業(yè)和科研院所為核心要素，以政府、金融機(jī)構(gòu)、創(chuàng)新平臺(tái)和非營利組織為輔，形成多元主體協(xié)同互動(dòng)和深度合作。知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新主體通過突破彼此之間的溝通壁壘，充分激發(fā)項(xiàng)目、人才、技術(shù)、信息和資金等創(chuàng)新要素的活力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造主體彼此之間的資源整合與深度合作，產(chǎn)生創(chuàng)新多方共贏[5]。

3計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與實(shí)踐改革

3.1創(chuàng)建校企聯(lián)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，提升研究生主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)。計(jì)算機(jī)研究生導(dǎo)師積極創(chuàng)新研究生培養(yǎng)改革，以藍(lán)光軟件、千峰互聯(lián)科技、思途教育等IT企業(yè)的創(chuàng)新需求為導(dǎo)向，成立校企聯(lián)合計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生聯(lián)合培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)，創(chuàng)建研究生創(chuàng)新企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，制定山東科技大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程體系，設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分，建立以創(chuàng)新為導(dǎo)向的研究生獎(jiǎng)助體系，量化研究生參加競賽獲獎(jiǎng)、、發(fā)明專利、軟件著作權(quán)等獎(jiǎng)勵(lì)，極大激勵(lì)與提升研究生主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)。3.2共建校企研究生聯(lián)合創(chuàng)新實(shí)踐基地，搭建研究生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。依托計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)，軟件工程一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)和軟件工程工程碩士授權(quán)領(lǐng)域和山東省重點(diǎn)學(xué)科、青島市重點(diǎn)學(xué)科，聯(lián)合藍(lán)光軟件、山科智匯、山東耀匯等企業(yè)共建煤礦安全開采國家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、研究生聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐基地、智慧礦山信息技術(shù)山東省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、礦山物聯(lián)網(wǎng)山東省工程技術(shù)研究示范中心、智慧城市青島市工程實(shí)驗(yàn)室等研究生創(chuàng)新實(shí)踐基地、創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，校企聯(lián)合共建研究生創(chuàng)新實(shí)踐基地，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，通過置身于高校、企業(yè)科研環(huán)境與場景提高學(xué)生的工程素質(zhì)和應(yīng)用實(shí)踐創(chuàng)新能力。3.3研發(fā)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)案例庫，增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)計(jì)算機(jī)研究生培養(yǎng)中企業(yè)實(shí)踐類資源利用不充分等問題，校企聯(lián)合研發(fā)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)案例庫，豐富研究生創(chuàng)新資源，以行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才需求為主導(dǎo)，以強(qiáng)化學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主線開展校企合作，探索校企教學(xué)案例庫共建新途徑，豐富資源轉(zhuǎn)化新方法。共建了《嵌入式系統(tǒng)》、《人工智能》等教學(xué)案例近百個(gè)、《程序設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐》案例10余個(gè)、《軟件開發(fā)綜合實(shí)踐》案例10余個(gè)，構(gòu)建了豐富的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)資源；采用云計(jì)算技術(shù)，通過云存儲(chǔ)系統(tǒng)，應(yīng)用虛擬、仿真等實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段，建設(shè)了網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)資源的校內(nèi)外開放式共享同時(shí)，豐富了研究生創(chuàng)新資源，增強(qiáng)了創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。3.4科技競賽、科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，打造學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)制定了學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目和企業(yè)項(xiàng)目的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生參加科技競賽和科研項(xiàng)目，配備專職指導(dǎo)教師，提供專門實(shí)驗(yàn)環(huán)境，定期進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，鼓勵(lì)研究生參加軟件設(shè)計(jì)、信息安全、嵌入式等全國各類競賽，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)與合作精神，以科技競賽、科研項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，打造學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。3.5產(chǎn)學(xué)研合作、校企協(xié)同創(chuàng)新，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。通過與企業(yè)研發(fā)機(jī)構(gòu)合作、參與企業(yè)內(nèi)部相關(guān)技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目等形式，帶動(dòng)一批教師參與科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)，通過工程實(shí)踐、技術(shù)開發(fā)及產(chǎn)品研發(fā)，提高教師的科學(xué)研究水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生將本學(xué)科專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力。營造濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持，把研究生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)融于人才培養(yǎng)的全過程，落實(shí)到教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)。

4應(yīng)用效果

4.1研究生的學(xué)習(xí)欲望和興趣被大大激發(fā)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提高。通過創(chuàng)新能力改革與實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)創(chuàng)新到主動(dòng)創(chuàng)新的質(zhì)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生積極參與各項(xiàng)科研創(chuàng)新活動(dòng)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)大大加強(qiáng)，學(xué)會(huì)了主動(dòng)學(xué)習(xí)，教與學(xué)進(jìn)入了一種良性的互動(dòng)循環(huán)，讓學(xué)生和教師真正感覺到教學(xué)相長。4.2在校研究生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)有了顯著提升。研究生在創(chuàng)新項(xiàng)目研發(fā)中、科技項(xiàng)目競賽團(tuán)隊(duì)合作中學(xué)會(huì)了自我約束，學(xué)生合作溝通意識(shí)和協(xié)作能力得到了大大增強(qiáng)。同時(shí)了解了軟件企業(yè)對(duì)人才的需求，熟悉了軟件項(xiàng)目實(shí)施過程，增長了技術(shù)能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，敢于走出校門參與更多地社會(huì)實(shí)踐。四年來研究生共獲各類國家級(jí)、省級(jí)競賽獎(jiǎng)勵(lì)300多項(xiàng)，在期刊上被SCI、EI索引70多篇，獲批發(fā)明專利、軟件著作權(quán)30多項(xiàng)，獲得山東省研究生優(yōu)秀科技創(chuàng)新成果6項(xiàng)，優(yōu)秀博士、碩士學(xué)位論文10篇。4.3培養(yǎng)的人才在不同的工作崗位上建功立業(yè)，社會(huì)評(píng)價(jià)反響強(qiáng)烈。山東科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)等專業(yè)已畢業(yè)的研究生中培養(yǎng)涌現(xiàn)出了國家杰青獲得者、全國首批“做出突出貢獻(xiàn)的工程碩士學(xué)位獲得者”、教育部新世紀(jì)人才、山東省有突出貢獻(xiàn)的中青年專家等一大批優(yōu)秀人才。通過對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生畢業(yè)生質(zhì)量情況表和優(yōu)秀畢業(yè)生代表的跟蹤調(diào)查，用人單位對(duì)畢業(yè)生的基本評(píng)價(jià)是：有良好的道德品質(zhì)和積極上進(jìn)的工作態(tài)度；吃苦耐勞、踏實(shí)肯干，行業(yè)適應(yīng)能力強(qiáng)；基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)扎實(shí)牢固，知識(shí)面寬，實(shí)踐與創(chuàng)新能力強(qiáng)；計(jì)算機(jī)編程能力較高，能適應(yīng)用人單位和畢業(yè)生自身提高的需要。

5結(jié)語

針對(duì)山東科技大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)研究生主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)與動(dòng)力不足，創(chuàng)建校企聯(lián)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。創(chuàng)建了創(chuàng)新企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，制定了聯(lián)合培養(yǎng)方案及課程體系，設(shè)立了創(chuàng)新學(xué)分，建立了以創(chuàng)新為導(dǎo)向的獎(jiǎng)助體系，量化了獎(jiǎng)勵(lì)措施，極大激勵(lì)與提升了研究生主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)。共建校企研究生聯(lián)合創(chuàng)新實(shí)踐基地，搭建研究生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，研發(fā)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)案例庫，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過與企業(yè)共建國家級(jí)、省級(jí)、青島市等實(shí)驗(yàn)中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程中心等研究生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)和教學(xué)案例庫，提高了學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐創(chuàng)新能力。科技競賽、科研項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作、協(xié)同創(chuàng)新，打造學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

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作者:王元紅 彭延軍