高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)優(yōu)化

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摘要：信息技術(shù)如今已經(jīng)深入到了我們的日常生活中，但市場(chǎng)不斷擴(kuò)大的同時(shí)，各用人單位對(duì)技術(shù)人員的需求也越來(lái)越大。本文基于筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和交流，首先對(duì)大數(shù)據(jù)和高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行了分析，然后從實(shí)際教學(xué)角度出發(fā)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方向三個(gè)角度對(duì)基于大數(shù)據(jù)的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高職；大數(shù)據(jù)；計(jì)算機(jī)專業(yè)

0引言

步入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)信息技術(shù)領(lǐng)域規(guī)模發(fā)展速度迅猛，面對(duì)日漸龐大的信息技術(shù)市場(chǎng)，高職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)要做的就是向計(jì)算機(jī)領(lǐng)域輸送技能型人才，根據(jù)市場(chǎng)傳來(lái)的反饋，計(jì)算機(jī)專業(yè)的開(kāi)設(shè)對(duì)國(guó)內(nèi)信息技術(shù)領(lǐng)域整體水平的提高以及對(duì)信息技術(shù)市場(chǎng)的進(jìn)步起著重要的作用。所以，為了確保高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)，也為了充分發(fā)揮其存在的價(jià)值，各高職的一線教師需要做好對(duì)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域前沿知識(shí)的實(shí)時(shí)掌握，以便更好地融入到計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)中；另一方面，隨著當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，利用信息技術(shù)對(duì)各種領(lǐng)域進(jìn)行改造已經(jīng)成為了教育改革的主流，也是計(jì)算機(jī)專業(yè)未來(lái)需要探索的方向，教師需要在以計(jì)算機(jī)科技為背景的計(jì)算機(jī)教學(xué)中確保課程價(jià)值獲得最大化實(shí)現(xiàn)。因此，本文將高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)與大數(shù)據(jù)相關(guān)內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)而構(gòu)建出一套具有實(shí)用性的專業(yè)教學(xué)體系。

1相關(guān)概念闡述

1.1高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)專業(yè)，顧名思義是為計(jì)算機(jī)領(lǐng)域培養(yǎng)專業(yè)性的人才的專業(yè)，但是信息技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)著市場(chǎng)的需求日新月異，所以學(xué)校所教授的內(nèi)容也必須隨時(shí)更新。但是從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中一直存在著一個(gè)問(wèn)題，那就是課堂所教授的內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用之間存在脫節(jié)的現(xiàn)象，也就是說(shuō)，學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)并不能靈活地與就業(yè)或者是實(shí)際的工作結(jié)合在一起，導(dǎo)致該專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后并不能很好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。而且，在傳統(tǒng)的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生缺少實(shí)踐，再加上缺少對(duì)大數(shù)據(jù)、O2O等新技術(shù)、新方法和新理論的探索，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一些前沿領(lǐng)域的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的接觸較少，進(jìn)而沒(méi)有比較詳實(shí)的了解，導(dǎo)致學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力也在被削弱。所以，為了解決這一問(wèn)題，為了讓高職專業(yè)的學(xué)生能夠及時(shí)地了解一些先進(jìn)的知識(shí)，需要在日后的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中融入信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，要通過(guò)構(gòu)建以信息技術(shù)為依托的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂來(lái)為學(xué)生的發(fā)展做好保障性工作。

1.2大數(shù)據(jù)背景

當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)飛速發(fā)展，各種先進(jìn)的信息科技也被應(yīng)用到了我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，大?shù)據(jù)技術(shù)便是其中的代表。在職業(yè)教育方面，大數(shù)據(jù)技術(shù)主要被應(yīng)用在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式兩個(gè)方面。首先是教學(xué)方式，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在產(chǎn)生相應(yīng)的數(shù)據(jù)，常見(jiàn)的有學(xué)生的反饋、其他教師反饋、社會(huì)企業(yè)反饋等客觀數(shù)據(jù)，這時(shí)候教師就可以依靠相應(yīng)的大數(shù)據(jù)平臺(tái)和相關(guān)技術(shù)，來(lái)對(duì)客觀信息進(jìn)行挖掘、解析、存儲(chǔ)和融合，幫助教師對(duì)教學(xué)信息反饋進(jìn)行梳理，從而找出教學(xué)薄弱的地方，此外大數(shù)據(jù)系統(tǒng)還能夠被應(yīng)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為分析中，讓教師和教育研究人員對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的規(guī)律和特點(diǎn)有一個(gè)細(xì)致的了解，從而制定出更為高效的教學(xué)方案；其次是教學(xué)內(nèi)容，在職業(yè)教育，尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)的職業(yè)教育中，大數(shù)據(jù)無(wú)疑是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的熱點(diǎn)，學(xué)生學(xué)數(shù)據(jù)方面的知識(shí)能夠?qū)W(xué)生今后的就業(yè)提供優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生了解當(dāng)前計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的市場(chǎng)風(fēng)向，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠順利地與工作崗位進(jìn)行對(duì)接，所以針對(duì)大數(shù)據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)引入十分有必要。

2基于大數(shù)據(jù)背景的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)優(yōu)化

2.1教學(xué)目標(biāo)

在基于大數(shù)據(jù)環(huán)境的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中，相關(guān)教師和學(xué)校應(yīng)該針對(duì)大數(shù)據(jù)的技術(shù)特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)的引入。并且突出大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，將大數(shù)據(jù)課程化繁為簡(jiǎn)，將大數(shù)據(jù)技術(shù)的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行提取。比如在傳統(tǒng)教學(xué)中，Java相關(guān)課程占了不少課時(shí)，但如果涉及到大數(shù)據(jù)技術(shù)，那么Java知識(shí)點(diǎn)只是其中的基礎(chǔ)，SpringMVC、MyBatis和JavaWeb等知識(shí)點(diǎn)才是大數(shù)據(jù)技術(shù)的重點(diǎn)。所以教師需要斟酌性地進(jìn)行課程內(nèi)容的刪改，避免非重要課程占據(jù)相關(guān)課時(shí)，同時(shí)教師也應(yīng)該有針對(duì)性地?cái)z取相關(guān)大數(shù)據(jù)知識(shí)，了解大數(shù)據(jù)領(lǐng)域前沿方向，方便對(duì)相關(guān)大數(shù)據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改動(dòng)，為學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力打下基礎(chǔ)，幫助學(xué)生提高自身就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

2.2教學(xué)模式

大數(shù)據(jù)技術(shù)是對(duì)大數(shù)據(jù)理論的具體顯現(xiàn)，然而各種數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)檢索、數(shù)據(jù)庫(kù)等新技術(shù)層出不窮，要想為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)出適用、頂用的優(yōu)秀人才，就需要對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行吸收和對(duì)接。所以在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，要注重大數(shù)據(jù)前沿技術(shù)的研究和基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)，要能夠與企業(yè)崗位形成對(duì)接，可以利用校企合作、現(xiàn)代學(xué)徒制等教學(xué)模式來(lái)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程加以補(bǔ)充，讓學(xué)生接受大數(shù)據(jù)教學(xué)直接依照崗位需求進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，同時(shí)也減少了用人單位的培訓(xùn)成本。對(duì)于高職階段的教學(xué)來(lái)說(shuō)，在課前利用大數(shù)據(jù)技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行預(yù)熱，能夠幫助學(xué)生更加深入地理解課程的概念和應(yīng)用。比如在進(jìn)行在關(guān)于局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)部分的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)相應(yīng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，比如“當(dāng)前最受歡迎的局域網(wǎng)”“當(dāng)前最受歡迎的廣域網(wǎng)”等問(wèn)題，學(xué)生在觀察數(shù)據(jù)之后由教師對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并對(duì)這些局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)受歡迎的原因進(jìn)行列舉，進(jìn)而導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在課程實(shí)施的過(guò)程中，教師同樣可以通過(guò)虛擬動(dòng)畫(huà)或者過(guò)程演示的方法，對(duì)難以理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授。教師還可以借助聲音、視頻或者動(dòng)漫畫(huà)等形式增加教學(xué)課件的趣味性與生動(dòng)性，不僅可以讓學(xué)生更加透徹地理解知識(shí)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。如在講授“Windows系統(tǒng)”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以引用微軟公司的不同產(chǎn)品所處時(shí)代的不同和市場(chǎng)定位不同的案例，讓學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容，根據(jù)背景材料分組討論，提出他們的見(jiàn)解或想法。最后由教師進(jìn)行總結(jié)歸納。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)可以形象深刻地展示教學(xué)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.3教學(xué)方向

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)在專業(yè)授課時(shí)更新模式，以提升教學(xué)質(zhì)量水平。教師可以應(yīng)用大數(shù)據(jù)思維對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行具體情況的了解，通過(guò)學(xué)生的考核成績(jī)、日常行為登記、各個(gè)教師對(duì)于該學(xué)生的印象等來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)程度和性格進(jìn)行總結(jié)，并在教學(xué)中針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)資源的調(diào)整，真正做到以學(xué)生為本。比如通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，來(lái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的大數(shù)據(jù)，讓教師能夠獲得學(xué)生學(xué)習(xí)方面的第一手資料，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)來(lái)幫助教師完善對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

3結(jié)論

總而言之，有效地將大數(shù)據(jù)技術(shù)內(nèi)容與高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)結(jié)合在一起，不僅能夠豐富計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識(shí)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)效率，而且也能在大數(shù)據(jù)的輔助做好學(xué)校與用人單位的對(duì)接工作，進(jìn)而真正培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，能夠順利地進(jìn)入到職場(chǎng)的技術(shù)型人才。

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作者：賈文鼎 單位：通化高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院