計算機(jī)專業(yè)課程實驗教學(xué)改革探索

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了計算機(jī)專業(yè)課程實驗教學(xué)改革探索范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：隨著信息化社會對計算機(jī)專業(yè)人才需求的轉(zhuǎn)變，中職計算機(jī)專業(yè)課程實驗教學(xué)改革已是勢在必行、迫在眉睫。本文首先分析了中職計算機(jī)專業(yè)課程實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，然后基于此重點探討了中職計算機(jī)專業(yè)課程實驗教學(xué)改革的途徑，以期為推動中職計算機(jī)專業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)符合時展的計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才提供一些思考與建議。

關(guān)鍵詞：中職；計算機(jī)專業(yè)課程；實驗教學(xué)；改革途徑

一、中職計算機(jī)專業(yè)課程實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

就目前而言，中職計算機(jī)專業(yè)課程實驗教學(xué)還存在以下幾方面不容樂觀的狀況：（1）實驗教學(xué)定位不甚明晰。本質(zhì)上，實驗教學(xué)在計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)體系中應(yīng)該是相對獨立的，是將理論知識化為專業(yè)能力的重要手段與有力途徑，而非理論教學(xué)的輔助或補(bǔ)充。然而現(xiàn)實是，很多中職對實驗教學(xué)的定位，恰恰是作為理論教學(xué)的輔助或補(bǔ)充而進(jìn)行的，從而使得課程設(shè)置極不合理，難以與就業(yè)真正接軌。（2）實驗教學(xué)配置普遍滯后。由于受資源和經(jīng)費等的制約，中職在實驗教學(xué)配置方面普遍存在滯后現(xiàn)象：一是教材問題，計算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代極快，因此實驗教材更需要內(nèi)容緊追技術(shù)前沿、實用性強(qiáng)且層次培養(yǎng)的教材，但事實上遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這一要求；二是實驗設(shè)備，很多中職的實驗設(shè)備都很單一、陳舊，無法及時予以更新與維護(hù)；三是絕大多數(shù)中職沒有與用人企業(yè)建立順暢的互動交流機(jī)制，嚴(yán)重缺乏實踐、實訓(xùn)與實習(xí)平臺。（3）實驗課堂教學(xué)效率不高。一方面，中職的生源質(zhì)量相對較差，學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)差異明顯，理解力、動手能力、自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力都比較缺乏，因此對知識與技能的理解與掌握能力也相對較差；另一方面，實驗教學(xué)的方法比較陳舊、單一，通常都是教師在實驗室里演示，學(xué)生跟著模仿操作，由于受課時限制學(xué)生自己動手實踐的機(jī)會本就不多，基本操作都很難說真正掌握，更何談學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、探索精神與創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。（4）教學(xué)評價機(jī)制不夠完善。中職計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)評價機(jī)制，大多仍停留在筆試考核階段，即使加入上機(jī)考核，考核內(nèi)容與方式也相當(dāng)單一，難以考查學(xué)生的真實計算機(jī)技術(shù)水平，最終評價則停留在分?jǐn)?shù)上。這種存在嚴(yán)重缺陷的評價機(jī)制，已經(jīng)成為影響實驗教學(xué)效果、提升學(xué)生專業(yè)能力的極大障礙。（5）教學(xué)隊伍水平參差不齊。中職教師隊伍水平參差不齊，大多在教學(xué)理念與專業(yè)素質(zhì)方面存在不足，很多教師將實驗教學(xué)也視為一般的技能知識講授課，學(xué)生僅了解到計算機(jī)相關(guān)技術(shù)的皮毛知識而難以將其化為應(yīng)用能力，更難以談及創(chuàng)作能力。

二、中職計算機(jī)專業(yè)課程實驗教學(xué)的改革途徑

（1）以學(xué)生為本，以就業(yè)為導(dǎo)向合理定位實驗教學(xué)?！耙詫W(xué)生為本”，就是深入研究、理解學(xué)生，重視、尊重學(xué)生，以提升、發(fā)展學(xué)生的自身價值為理念，并針對中職學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差且差異明顯的特征，采取分層分組、項目化的教學(xué)方法，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時提高教學(xué)的實效；“以就業(yè)為導(dǎo)向”，就是基于對就業(yè)市場的真實需求進(jìn)行細(xì)致的調(diào)研、考察，并結(jié)合區(qū)域發(fā)展與自身條件，指導(dǎo)中職計算機(jī)專業(yè)課程實驗教學(xué)的改革，并基于此合理定位實驗教學(xué)的重要作用，制定科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃與方案。（2）優(yōu)化實驗教學(xué)的教材、實驗室等軟硬件配置。第一，要打破一刀切的教材編寫模式，致力于組織建立、編寫層次性的、與時俱進(jìn)的，契合中職人才培養(yǎng)與區(qū)域發(fā)展需求的實驗教材體系，如基礎(chǔ)性、綜合性、探索開發(fā)性等不同層次的實驗教材，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；同時積極、適當(dāng)?shù)匾M(jìn)已經(jīng)相對完善的中職特色的實驗教學(xué)精品教材，以彌補(bǔ)自身的不足。第二，要盡量加大對實驗室軟硬件設(shè)備的投入，及時更新、維護(hù)實驗設(shè)備，優(yōu)化實驗教學(xué)的環(huán)境；若暫時確實難以加大投資，則可基于當(dāng)前條件，尋找一些中職校際間的合作或通過互聯(lián)網(wǎng)尋找一些適當(dāng)?shù)木芬粢曨l教案或虛擬實驗平臺等，以最大限度地為學(xué)生提升技能水平創(chuàng)造條件。第三，要積極主動地尋找機(jī)會，聯(lián)合社會、企業(yè)等相關(guān)力量，借助外部條件與資金，構(gòu)建學(xué)校自己的實踐教學(xué)平臺，或聯(lián)合企業(yè)共同開展人才培養(yǎng)計劃、建立實訓(xùn)或?qū)嵙?xí)基地等，實現(xiàn)互利共贏，進(jìn)而將中職計算機(jī)專業(yè)教育辦成為新時代貢獻(xiàn)計算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才的基地。（3）改革課堂模式，以技能培訓(xùn)為核心開展教學(xué)。一是要改變“示范—模仿操作”的課堂模式，突出學(xué)生的主體作用，采用豐富的教學(xué)方式與手段，如翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論、項目式教學(xué)、課程設(shè)計等，以專業(yè)技能培訓(xùn)為核心開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生真正掌握相應(yīng)的專業(yè)技能，如計算機(jī)組裝、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等；二是通過形式多樣的課堂形式以及生動有趣的項目任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性；三是要基于當(dāng)前的市場需要和校內(nèi)外各種資源，制定實訓(xùn)目標(biāo)與方案，通過模擬實訓(xùn)、企業(yè)實習(xí)等方式，提高學(xué)生對于技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析、思考及解決問題的能力；四是在實驗教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力以及探索創(chuàng)新精神等。（4）構(gòu)建以過程為導(dǎo)向的計算機(jī)專業(yè)教學(xué)評價體系。要大力改革原有的考核機(jī)制，在理論考試之外，以實驗教學(xué)的過程為導(dǎo)向，增設(shè)課堂表現(xiàn)、課外作業(yè)、項目考核、課程設(shè)計、參賽作品、進(jìn)步程度、職業(yè)資格考試以及綜合素質(zhì)等各個項目與環(huán)節(jié)，通過考評、自評、互評、點評、答辯等定量與定性評價相結(jié)合的方式，實現(xiàn)對實驗教學(xué)全方位、全過程的監(jiān)控、評價及反饋體系，使得評價結(jié)果更加全面、客觀、公正，更能發(fā)揮出其激勵功能。（5）打造既有教學(xué)經(jīng)驗，又有專業(yè)素養(yǎng)的教師隊伍。首先要組織好教師隊伍定期的培訓(xùn)工作與同行間的教學(xué)研討活動，及時更新教師的知識結(jié)構(gòu)與專業(yè)技能，促使其轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)中主抓理論教學(xué)，而實驗教學(xué)輔之的觀念，推動理論與實踐并重的教學(xué)模式順利實施；其次在教師隊伍中引入專業(yè)技能突出的青年實驗教學(xué)骨干，與教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師合理搭配，并在二者的相互作用中形成一支優(yōu)質(zhì)高效的實驗教師隊伍；最后學(xué)校要鼓勵實驗教師的研究創(chuàng)新活動，并為其提供必要的科研基金與環(huán)境，進(jìn)而為促進(jìn)實驗教學(xué)改革貢獻(xiàn)力量。

三、結(jié)語

總之，中等職業(yè)教育應(yīng)呼應(yīng)時展的要求，大力推進(jìn)計算機(jī)專業(yè)課程實驗教學(xué)改革，使中職計算機(jī)專業(yè)教學(xué)與就業(yè)相接軌，從而為社會培養(yǎng)出更具專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的計算機(jī)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]程訓(xùn)劍.探析中職計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)改革[J].計算機(jī)產(chǎn)品與流通，2018（09）.

[2]宋世鋒.中職計算機(jī)專業(yè)課程與教學(xué)改革的實踐與效果分析[J].電腦知識與技術(shù)，2018（17）.

[3]夏俊濤，朱彥保.中職計算機(jī)專業(yè)實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析[J].才智，2015（32）.

作者：劉敏敏 單位：石河子大學(xué)護(hù)士學(xué)校