計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

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摘要在社會(huì)對(duì)高校IT專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力提出了越來(lái)越高要求的同時(shí)，本文針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提出一種新的人才培養(yǎng)體系，全面培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。該培養(yǎng)體系在運(yùn)城學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)進(jìn)行了多年實(shí)踐，效果良好。

關(guān)鍵詞計(jì)算機(jī)；人才培養(yǎng)；體系

1引言

當(dāng)前，世界范圍內(nèi)以人工智能、大數(shù)據(jù)、智能控制為代表的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命正在蓬勃興起，社會(huì)對(duì)高校學(xué)生的實(shí)踐、應(yīng)用、創(chuàng)新能力提出了越來(lái)越高的要求。高等學(xué)校當(dāng)前人才培養(yǎng)模式與社會(huì)要求的創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)還存在較大差距[1-2]。為了培養(yǎng)計(jì)算機(jī)業(yè)技術(shù)人才，解決人才培養(yǎng)方案與社會(huì)需求脫節(jié)的問(wèn)題，亟需構(gòu)建多維立體式計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

2計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)很多教育界專家學(xué)者就創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究，但面向計(jì)算機(jī)專業(yè)特色的研究還不夠深入。目前計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)還有較大差距，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）教學(xué)內(nèi)容需要更新。機(jī)器學(xué)習(xí)、嵌入式、網(wǎng)絡(luò)安全、大數(shù)據(jù)等成為新興的技術(shù)前沿，教學(xué)內(nèi)容面對(duì)這些新的技術(shù)，必須與時(shí)俱進(jìn)。（2）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱。項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型師資較少，教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)動(dòng)手方面實(shí)施得不夠。（3）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式與手段欠缺。傳統(tǒng)的教學(xué)模式、專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面的種種不足，使學(xué)生創(chuàng)新能力亟待提高。為解決上述問(wèn)題，需要從人才培養(yǎng)體系上進(jìn)行改革，探索如何有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論、實(shí)踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使其成為應(yīng)用型、技能型人才[3]。

3體系構(gòu)建

3.1研究對(duì)象

本文研究對(duì)象是面向應(yīng)用型本科院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，包括教師、學(xué)生、企業(yè)等多重要素。主要探討應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)如何整合資源，通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新，提升自身實(shí)力，提出應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建和實(shí)施方案。

3.2總體框架

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的總體框架分為：目標(biāo)層、實(shí)施層、平臺(tái)層。目標(biāo)層：確定了計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)是面向就業(yè)以培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型工程師為導(dǎo)向。實(shí)施層：強(qiáng)調(diào)CDIO，即以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主線，產(chǎn)品研發(fā)、運(yùn)行為載體，使學(xué)生得到構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作的整體訓(xùn)練。實(shí)施層包括校本教學(xué)模塊和對(duì)外合作模塊。校本教學(xué)模塊包括教學(xué)方式改革、實(shí)踐教學(xué)融合、課程體系建設(shè)三部分。對(duì)外合作模塊包括校企合作、產(chǎn)業(yè)融合、校校合作等多種面向外部的合作形式。強(qiáng)調(diào)校企聯(lián)合、產(chǎn)教融合，倡導(dǎo)企業(yè)工程師進(jìn)課堂、工程現(xiàn)場(chǎng)設(shè)課堂，幫助學(xué)生深入理解、應(yīng)用課堂知識(shí)。平臺(tái)層：搭建“政、企、行、?！甭?lián)合的產(chǎn)教融合協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，為實(shí)踐層提供軟硬件資源支撐與整合。硬件資源包括實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、校企合作企業(yè)、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目組、科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、實(shí)驗(yàn)室。軟件資源包括專任教師團(tuán)隊(duì)、校企對(duì)接工程師、計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系。目標(biāo)層、實(shí)施層、平臺(tái)層三者相輔相成，相互滲透融合。目標(biāo)層體現(xiàn)了創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的導(dǎo)向；實(shí)踐層是目標(biāo)層在教學(xué)、應(yīng)用、創(chuàng)新等方面的具體實(shí)現(xiàn)；平臺(tái)層是實(shí)施層的物質(zhì)基礎(chǔ)，為實(shí)施層提供軟硬件的保障和支持。通過(guò)三層的互聯(lián)互通，形成一個(gè)有機(jī)體系。計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建，遵循目標(biāo)明確、面向應(yīng)用、易于實(shí)施的原則。目標(biāo)明確即明確提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的目標(biāo)是針對(duì)行業(yè)需求培養(yǎng)高素質(zhì)技能性人才。面向應(yīng)用應(yīng)根據(jù)高等教育規(guī)律并結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，強(qiáng)化應(yīng)用性、實(shí)踐性，注重理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，課堂教學(xué)與課外協(xié)同創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽相互支持，使得各個(gè)環(huán)節(jié)相互融合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一。實(shí)踐性即人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建必須具有很強(qiáng)的科學(xué)性和實(shí)踐性，易于操作。

3.3實(shí)施辦法

多維立體式創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)施，努力做到本教學(xué)模塊和對(duì)外合作模塊無(wú)縫對(duì)接。校本模塊實(shí)施要注意整合課程結(jié)構(gòu)，充分了解社會(huì)需求，形成能反映專業(yè)特色并符合實(shí)際要求的課程體系；針對(duì)具體課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方式改革，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)[5]。對(duì)外合作模塊的實(shí)施，從校企合作、校際合作、產(chǎn)業(yè)融合等方面考慮。校企合作：將學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)需求密切結(jié)合，旨在加強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次、多方位實(shí)訓(xùn)，通過(guò)企業(yè)參觀、企業(yè)見(jiàn)習(xí)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)全面促進(jìn)校企融合。校校合作：與國(guó)內(nèi)外兄弟院校建立廣泛的合作、實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)。產(chǎn)教融合：將教學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切結(jié)合。產(chǎn)教融合使學(xué)生增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)和解決實(shí)踐問(wèn)題的能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。教師根據(jù)企業(yè)、社會(huì)需求合理安排、組織教學(xué)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，組織學(xué)科競(jìng)賽等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐動(dòng)手能力。在人才培養(yǎng)模式中，還應(yīng)注重將學(xué)生的培養(yǎng)與國(guó)際合作密切結(jié)合，建立跨國(guó)性的校際之間的相互協(xié)作關(guān)系。近兩年來(lái)，運(yùn)城學(xué)院數(shù)學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院積極開(kāi)展與國(guó)外的合作，先后有多名教師以訪問(wèn)學(xué)者身份到加拿大、美國(guó)、英國(guó)、韓國(guó)、德國(guó)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，為后續(xù)國(guó)際化合作打下了良好的基礎(chǔ)。

4應(yīng)用

理論體系應(yīng)用包括：（1）通過(guò)對(duì)課程體系建設(shè)、教學(xué)方式的改革、實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)、學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行深度合作、對(duì)接，該體系結(jié)構(gòu)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生多方面多角度立體式的培養(yǎng)，使培養(yǎng)的學(xué)生能順利就業(yè)，滿足飛速發(fā)展的IT企業(yè)對(duì)高素質(zhì)、高技能工程師、人才的需要；（2）地方高校要在學(xué)科專業(yè)建設(shè)方面取得成就，就必須結(jié)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、社會(huì)需求，創(chuàng)立自身鮮明特色。通過(guò)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建和實(shí)施，將該專業(yè)建成服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的特色學(xué)科專業(yè)，以期帶動(dòng)整個(gè)學(xué)院學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)整體水平不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭春龍,邵紅艷.以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的高校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施.中國(guó)高教研究,2007(4):85-86

[2]陳帆,張鵬.工科類高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式研究與探索.中國(guó)管理信息化,2015,18(1):249-250

[3]劉小洋,劉超,劉萬(wàn)平,黃賢英.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)卓越創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究.福建電腦,2016,32(04):68-69

作者：朱銘琳 單位：運(yùn)城學(xué)院數(shù)學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院