計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用實(shí)踐

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【摘要】現(xiàn)代學(xué)徒制是產(chǎn)教融合改革的必然產(chǎn)物，更是校企合作的重要表現(xiàn)之一。它能夠改變高職院校舊式人才培養(yǎng)模式，能夠促使高職教育的“可持續(xù)發(fā)展”。在高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)引入現(xiàn)代學(xué)徒制，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有著積極作用。文章也將對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵及特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，探析現(xiàn)代學(xué)徒制在高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用價(jià)值，并基于此提出現(xiàn)代學(xué)徒制在高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的具體實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制；高職；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；應(yīng)用價(jià)值；應(yīng)用對(duì)策

1引言

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，信息技術(shù)與各行各業(yè)緊密融合，社會(huì)信息化發(fā)展已經(jīng)成為大的發(fā)展趨勢(shì)。這致使社會(huì)對(duì)與計(jì)算機(jī)人才的需求日益提升，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才也成為我國(guó)教育教學(xué)的重要工作。高職院校作為計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的主陣地之一，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)自身職責(zé)，采用有效措施，培養(yǎng)為社會(huì)需要的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才?，F(xiàn)代學(xué)徒制恰好滿(mǎn)足高職院校這一教學(xué)需要，它在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂的有效應(yīng)用能夠推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合，是高職院校教育教學(xué)的新方向。

2現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵概述

2.1現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制是基于傳統(tǒng)學(xué)徒制上的新發(fā)展。傳統(tǒng)學(xué)徒制是明確師傅和徒弟這一角色，由師傅帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)言傳身教的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)技能的傳授，且這種技能傳授具有一定的保密性、非公開(kāi)性、傳承性。而現(xiàn)代學(xué)徒制則是基于傳統(tǒng)學(xué)徒制基礎(chǔ)上的發(fā)展，它結(jié)合職業(yè)教育特色形成了一種新的人才培養(yǎng)模式。它的衍生發(fā)展理念是校企合作、產(chǎn)教融合，強(qiáng)調(diào)教師、企業(yè)工作人員成為了學(xué)生的師傅，學(xué)生則通過(guò)半工半讀的方式同時(shí)進(jìn)行知識(shí)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)[1]。

2.2現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)

現(xiàn)代學(xué)徒制特點(diǎn)明顯，它是校企雙方深度合作下的產(chǎn)物，其主要特征包括五個(gè)方面：（1）招生即招工：即學(xué)生不僅僅是學(xué)生身份，同時(shí)還兼具企業(yè)員工身份。（2）學(xué)校、企業(yè)雙管齊下：即學(xué)校和企業(yè)基于人才培養(yǎng)以及員工需要，共同制定學(xué)生教育方案。（3）雙導(dǎo)師交替?zhèn)魇冢杭磳W(xué)校教師以及企業(yè)師傅分階段的對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)教學(xué)。（4）學(xué)生工學(xué)結(jié)合：即學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)并舉，在工作中深化學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中理解工作。（5）同時(shí)獲取雙資格證：即學(xué)生在畢業(yè)時(shí)不僅能夠獲得學(xué)歷證書(shū)，同樣能夠基于企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，獲得對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。

3現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用價(jià)值

現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中具有較高的應(yīng)用價(jià)值。首先它為學(xué)生的就業(yè)提供了保障，能夠更好的應(yīng)對(duì)社會(huì)的人才需要，將學(xué)生輸送到企業(yè)中。改變過(guò)去學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象。同時(shí)學(xué)生的有效就業(yè)能夠讓企業(yè)更好的獲取人才，能夠降低了企業(yè)的人才招攬投入，進(jìn)而推進(jìn)企業(yè)的更好發(fā)展。其次它提升了高職學(xué)校人才培養(yǎng)的效率，能夠更好地培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)的綜合性的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用人才，進(jìn)而在基礎(chǔ)上提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力[2]。其三，現(xiàn)代學(xué)徒制打破了原有的傳統(tǒng)的授課模式，即教師單一的授課教學(xué)模式，它能夠以學(xué)生（學(xué)徒）為核心，更好的進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)、課程的授課，能夠在一定基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的創(chuàng)新，是對(duì)原有教學(xué)的突破，更有助于高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的“可持續(xù)發(fā)展”。

4現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用對(duì)策

正是基于上述所說(shuō)，現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)都具有較高的價(jià)值。因此高職院校才要在實(shí)際開(kāi)展計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)工作時(shí)有效應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制，從以下幾個(gè)角度入手。

4.1重新定位目標(biāo)，增強(qiáng)就業(yè)能力，明確教育方向

現(xiàn)代學(xué)徒制在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂的引入要求高職計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)全方面的改變，為了明確現(xiàn)代學(xué)徒制加入后高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的具體方向。高職計(jì)算機(jī)教育工作者就必須基于現(xiàn)代學(xué)徒制視角下即關(guān)注學(xué)生的企業(yè)就業(yè)能力發(fā)展以及專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)發(fā)展，重新科學(xué)定位教育教學(xué)目標(biāo)，將關(guān)注點(diǎn)放在就業(yè)能力培養(yǎng)上。與數(shù)控、模具等專(zhuān)業(yè)不同的是，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的企業(yè)角色并不是在車(chē)間進(jìn)行批量生產(chǎn)的活動(dòng)，它對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能要求極高，且與各個(gè)崗位都有所對(duì)接，因此教師應(yīng)當(dāng)在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)要細(xì)則化、全面化，要針對(duì)實(shí)際崗位的需求設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)。且教師要注意完善學(xué)生的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向，通過(guò)實(shí)際調(diào)研不難發(fā)現(xiàn)，適合高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的崗位眾多，包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全管理與防護(hù)、辦公自動(dòng)化軟件應(yīng)用維護(hù)、網(wǎng)站編輯美工人員、大數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)與維護(hù)、阮家開(kāi)發(fā)與測(cè)試等。因此高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合調(diào)研數(shù)據(jù)，考慮企業(yè)人才需要，將企業(yè)協(xié)作主要放在以上幾個(gè)方向上。

4.2滿(mǎn)足校企需求，深度開(kāi)發(fā)教材，提供教學(xué)支撐

學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，不僅僅要掌握計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，更要與企業(yè)“高度接軌”，能夠?qū)?zhuān)業(yè)知識(shí)與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。為了真正引入現(xiàn)代學(xué)徒制，企業(yè)和學(xué)校就必須“雙管齊下”，共同開(kāi)發(fā)具有企業(yè)特色、專(zhuān)業(yè)特色的校本教材，以從教材層次滿(mǎn)足校企合作的需要，提供教學(xué)支撐。之所以強(qiáng)調(diào)要企業(yè)和學(xué)校一同開(kāi)發(fā)校本教材，是因?yàn)閷W(xué)校更多的是趨于理論層次進(jìn)行教材的設(shè)計(jì)。而企業(yè)則是按照企業(yè)用人需要和崗位要求來(lái)進(jìn)行教材設(shè)計(jì)，將企業(yè)和學(xué)校結(jié)合在一起進(jìn)行教材開(kāi)發(fā)，能夠確保教材的豐富性，能夠更好的支撐校企合作。由企業(yè)技術(shù)骨干和學(xué)校教師一起開(kāi)發(fā)校本課程（以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)-JAVA開(kāi)發(fā)方向?yàn)槔诮滩牡木帉?xiě)上可以確定為如下四個(gè)模塊（見(jiàn)下表1），并且跟據(jù)職業(yè)崗位需要對(duì)該四個(gè)模塊進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗潞脱a(bǔ)充。

4.3明晰培養(yǎng)方案，設(shè)置課程體系，系統(tǒng)開(kāi)展教學(xué)

現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的引入為高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供了新的依照。它強(qiáng)調(diào)在人才培養(yǎng)實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中要堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、側(cè)崗位、重實(shí)踐”的指導(dǎo)思想，并且要求高職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)要基于學(xué)生巨野設(shè)定出具體的人才培養(yǎng)方案。其人才培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)由兩大主體來(lái)制定，如上述教材開(kāi)發(fā)一樣，由企業(yè)和學(xué)校二者同時(shí)進(jìn)行。但它更為具體，是基于教材開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生能力指標(biāo)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的總體分析，基于此設(shè)定招生招工方案以及專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案（見(jiàn)圖1）基于人才培養(yǎng)方案，在設(shè)置課程體系時(shí)要分為三大內(nèi)容，即專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程體系、崗位課程體系以及實(shí)戰(zhàn)課程體系。只有上而體系合而為一，高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)才能夠達(dá)到上述人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能夠真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制下的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)。

4.4建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，利用企業(yè)場(chǎng)地，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是開(kāi)展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的基礎(chǔ)，高職院校應(yīng)當(dāng)重視實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作，立足學(xué)校開(kāi)辟學(xué)校時(shí)間場(chǎng)所，同時(shí)利用企業(yè)場(chǎng)地開(kāi)展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。首先高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大資金投入，建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地在建設(shè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)確保場(chǎng)所布置與實(shí)際工作場(chǎng)景相互呼應(yīng)，以工作過(guò)程為實(shí)訓(xùn)過(guò)程，讓學(xué)生能夠在學(xué)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地中切實(shí)感受到工作現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。且為了降低學(xué)校實(shí)訓(xùn)室的損耗，學(xué)校應(yīng)當(dāng)有效利用各種仿真軟件來(lái)達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的。其次高職院校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮企業(yè)場(chǎng)地的積極作用，開(kāi)辟企業(yè)校外實(shí)訓(xùn)課堂。高職學(xué)?？梢灾苯訉W(xué)生送到企業(yè)內(nèi)部，讓學(xué)生在參觀(guān)、在實(shí)踐的過(guò)程中將知識(shí)所學(xué)和實(shí)際所用聯(lián)系在一起。同時(shí)企業(yè)可以委派骨干技術(shù)人員來(lái)?yè)?dān)任學(xué)生的師傅，這樣學(xué)生能夠在企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地正更為具體的、更為真實(shí)的、更為全面的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)情境與企業(yè)工作過(guò)程的無(wú)縫銜接，讓企業(yè)成為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展訓(xùn)練場(chǎng)。

4.5教師深入企業(yè)，師傅進(jìn)入課堂，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)

教師是學(xué)生課堂上的“師傅”，教師必須在具備一定的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上具備充分的實(shí)踐技能。為了改變高職院校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，提升教師的實(shí)踐能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力等。教師就必須在現(xiàn)代學(xué)徒制的大背景下積極深入企業(yè)，直接參與企業(yè)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)“教師——師傅”的一體化進(jìn)程。高職院校應(yīng)當(dāng)確保計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師每年不少于2個(gè)月的企業(yè)定崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，并且要定期開(kāi)展相關(guān)的教師培訓(xùn)工作，以及計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師技能考試等。只有教師具備一定的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力，才能夠從教師層面為現(xiàn)代學(xué)徒制打下基礎(chǔ)。企業(yè)師傅是校企合作的參與者之一，它也是學(xué)生的“老師”。這就要求高職院校要積極將企業(yè)師傅引入到高職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂上，讓企業(yè)師傅能夠直接參與教學(xué)，這樣能夠豐富高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，也能夠?qū)崿F(xiàn)教師師傅的一體化建設(shè)。

4.6依托技能大賽，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)，促進(jìn)校企合作

職業(yè)技能大賽是評(píng)價(jià)學(xué)校企業(yè)育人工作成效的重要抓手。職業(yè)技能大賽的競(jìng)賽項(xiàng)目與學(xué)生職業(yè)崗位的能力十分貼近，同樣其競(jìng)賽內(nèi)容也關(guān)系到高職院校的人才培養(yǎng)工作。因此學(xué)校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)依托技能大賽，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)。高職院校應(yīng)當(dāng)和企業(yè)之間建立聯(lián)系合作關(guān)系，在相互合作中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生相關(guān)技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠更好的參與技能大賽。首先學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)著作用，實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促改”，不僅要將著力點(diǎn)放在學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)上，也要放在學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德培養(yǎng)上。其次企業(yè)應(yīng)當(dāng)及時(shí)根據(jù)技能大賽的競(jìng)賽項(xiàng)目和學(xué)校一同制定新的技術(shù)學(xué)習(xí)方向，更新現(xiàn)下的計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)內(nèi)容。只有這樣人才培養(yǎng)才能夠更符合行業(yè)發(fā)展的變化，學(xué)校和企業(yè)才能夠在現(xiàn)代學(xué)徒制中共同引導(dǎo)學(xué)生、企業(yè)員工參與技能大賽，才能夠確保學(xué)生能夠時(shí)刻站在計(jì)算機(jī)人才需求的前列，滿(mǎn)足企業(yè)的人才需要。

4.7完善評(píng)價(jià)機(jī)制，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，深化能力提升

有效的評(píng)價(jià)模式是促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展、自我提升，檢驗(yàn)學(xué)校人才培養(yǎng)結(jié)果的重要手段。現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在教育教學(xué)中貫穿這一理念，即“車(chē)間是教室、教師是師傅、學(xué)生是學(xué)徒、作品是產(chǎn)品”。這一理念要求高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要改變過(guò)去的結(jié)果式評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)活動(dòng)圍繞計(jì)算機(jī)行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)上，將評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)全過(guò)程，并且評(píng)價(jià)要具有差異性。即針對(duì)不同的計(jì)算機(jī)就業(yè)崗位設(shè)定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而以評(píng)價(jià)促使計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展。并且在評(píng)價(jià)過(guò)程中教師要注意評(píng)價(jià)主體的轉(zhuǎn)變，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、師傅評(píng)價(jià)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)共同評(píng)價(jià)，這樣才能夠確保評(píng)價(jià)具有綜合性，學(xué)生才能夠在這樣的評(píng)價(jià)中獲得全方面的發(fā)展。教師可以制定現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的如下評(píng)價(jià)表，見(jiàn)表2。其中計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展對(duì)應(yīng)到高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中的具體課程中進(jìn)行具體的內(nèi)容細(xì)化。如對(duì)應(yīng)到《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程中，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展則包括“計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識(shí)”、“選購(gòu)計(jì)算機(jī)及配件”、“組裝計(jì)算機(jī)技能”、“安裝操作系統(tǒng)與驅(qū)動(dòng)程序”等。

5結(jié)語(yǔ)

校企合作是高職教育人才培養(yǎng)的必然方向，現(xiàn)代學(xué)徒制更是高職院校開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的必然趨勢(shì)。高職計(jì)算機(jī)教育工作者必須充分把握現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵特征，在開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中推進(jìn)企業(yè)與學(xué)校的雙向流動(dòng)，基于現(xiàn)代學(xué)徒制優(yōu)化計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)全過(guò)程。只有這樣高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)才能夠?qū)崿F(xiàn)與計(jì)算機(jī)企業(yè)的“雙贏(yíng)”，才能夠?qū)崿F(xiàn)高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的“可持續(xù)發(fā)展”。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周真真，劉榮林，邊興科.現(xiàn)代學(xué)徒制在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中對(duì)學(xué)生就業(yè)作用研究[J].無(wú)線(xiàn)互聯(lián)科技，2016（02）:116-177.

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作者：胡紅宇 陳彥 盛靜 單位：永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院