計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)體系的構(gòu)建研究

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一、當(dāng)前高職院校計算機(jī)專業(yè)開展實訓(xùn)體系教學(xué)的情況

伴隨著社會科技的不斷發(fā)展，計算機(jī)已經(jīng)成為了人們工作、生活不可缺少的一部分，并發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用。隨之而來的就是市場方面對計算機(jī)專業(yè)型人才的需求量逐漸增多。然而，當(dāng)前的狀況是:企業(yè)無法招聘到計算機(jī)方面合適的人才，而學(xué)生也感覺很難找到心儀的工作。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，生成矛盾的主要因素就是由于多數(shù)高職院校中的計算機(jī)專業(yè)在進(jìn)行教學(xué)時依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思想及教學(xué)方法，將教學(xué)重點放在理論知識的講解上，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，從而導(dǎo)致學(xué)生理論知識同真實應(yīng)用脫節(jié);同時，很多計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)用的課本過于老舊，無法緊跟時展的步伐，缺少整體性與系統(tǒng)性;另外，一些教師對實訓(xùn)課程的安排十分隨便，缺乏科學(xué)性及嚴(yán)謹(jǐn)性，從而浪費了實訓(xùn)的機(jī)會，降低了教學(xué)質(zhì)量及效率。除以上因素外，還有很多高職院校的教師在教學(xué)中，過于以自我為中心，在講臺上生搬硬套，照本宣科，學(xué)生只能枯燥、被動地接受知識，形成機(jī)械性記憶，無法真正動手操作，無法表述自己的觀點，這也是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法提高的因素之一。當(dāng)然，也有很多學(xué)校為學(xué)生設(shè)立了實訓(xùn)課程，然而，由于資金等客觀因素的限制，學(xué)生們操作的設(shè)備較為落后，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的教師自身素養(yǎng)較差，從而導(dǎo)致學(xué)生對實訓(xùn)課程提不起興趣，甚至感覺厭煩，覺得沒有任何意義。上述問題反映出高職院校應(yīng)對計算機(jī)專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以社會需求為基礎(chǔ)，探索出一種針對崗位的實訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)建技術(shù)先進(jìn)、職業(yè)性高、仿真程度強(qiáng)的計算機(jī)實訓(xùn)教育基地，使學(xué)生可以學(xué)以致用，從而完善自身發(fā)展。

二、高職院校創(chuàng)建高效計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)體系的方法

對于上述存在的不足，想要創(chuàng)建一個符合社會發(fā)展，滿足企業(yè)需求的計算機(jī)實訓(xùn)體系，就應(yīng)結(jié)合高職院校自身的真實情況，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實踐技能，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)建立實踐平臺，可以從以下幾方面人手。

(一)創(chuàng)建計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系的計劃

教師在應(yīng)用實訓(xùn)體系進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)始終依照專業(yè)的教學(xué)大綱及計劃開展活動，從而確保提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮實訓(xùn)的功能。想要完成這一任務(wù)，在創(chuàng)建實訓(xùn)教學(xué)體系的過程中，就應(yīng)全面分析自身計算機(jī)專業(yè)的真實情況及特征，為學(xué)生創(chuàng)造更多鍛煉頭腦與動手能力的機(jī)會，讓學(xué)生可以單獨進(jìn)行操作。假如學(xué)生無法單獨完成教學(xué)任務(wù)，那么，教師則可以在一旁協(xié)助，特別需要注意的是，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)與幫助的功能，而不是代替學(xué)生進(jìn)行操作。另外，在開展實訓(xùn)教學(xué)時應(yīng)用的教材對于教學(xué)來講，也有著十分重要的作用。學(xué)生應(yīng)用的實訓(xùn)教材可以由教師根據(jù)自己的經(jīng)驗，查閱相關(guān)資料編寫而成，從而從學(xué)生的角度、企業(yè)需求的角度及社會發(fā)展的角度對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善自身成長。教材的內(nèi)容應(yīng)確保真實、準(zhǔn)確，表述明確、幽默，從而更易于被學(xué)生接受。

(二)創(chuàng)建計算機(jī)專業(yè)實訓(xùn)的考核系統(tǒng)

在實訓(xùn)教學(xué)即將結(jié)束時，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行檢驗與考核。這一階段的內(nèi)容較為重要，能夠促進(jìn)學(xué)生深人學(xué)習(xí)，熟練掌握相關(guān)計算機(jī)知識。以往的考核方法是通過日常成績與考試成績相結(jié)合，但這種形式已無法被學(xué)生接納，創(chuàng)建新的考核系統(tǒng)是大勢所趨。當(dāng)前高職院校在開展實訓(xùn)教學(xué)時通常都應(yīng)用小班或分組的模式，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)技能及綜合素養(yǎng)。特別需要注意的是，在創(chuàng)建考核系統(tǒng)時，要重點關(guān)注以下三方面內(nèi)容。

1.客觀性

教師在創(chuàng)建考核系統(tǒng)時，應(yīng)依據(jù)教學(xué)規(guī)定的實訓(xùn)任務(wù)及實訓(xùn)大綱中的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，確?？己讼到y(tǒng)的規(guī)范化、客觀化。學(xué)生考核的得分應(yīng)真實體現(xiàn)出學(xué)生在實訓(xùn)階段的表現(xiàn)，任務(wù)的完成質(zhì)量，不可以隨意更改評分，防止出現(xiàn)高分低能的情況，從而確保在全面發(fā)揮實訓(xùn)考核功能的同時調(diào)動學(xué)生參與實訓(xùn)活動的興趣。

2.真實性

無論什么樣的考核方法都應(yīng)該真實地體現(xiàn)出學(xué)生的能力，因此，一系列切合實際的考核標(biāo)準(zhǔn)十分關(guān)鍵?？己说膬?nèi)容應(yīng)涉及學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)技能及綜合能力兩方面內(nèi)容，可以應(yīng)用抽簽的方法讓學(xué)生隨機(jī)選取考核內(nèi)容，評定成績時應(yīng)結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)，整合最后的技能評分，以適當(dāng)?shù)谋壤怂恪?/p>

3.實用性

創(chuàng)建的考核系統(tǒng)應(yīng)能夠?qū)唧w的問題進(jìn)行具體的分析，依據(jù)不同情況挑選相應(yīng)的考核形式。例如:在對學(xué)生校內(nèi)安排的實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行考核時，就可以應(yīng)用以往的考核方法同任務(wù)考核形式相結(jié)合，把日常的表現(xiàn)、完成作業(yè)的情況及最終完成任務(wù)的情況綜合起來進(jìn)行評估;如果學(xué)生是在企業(yè)中參與實訓(xùn)，那么，則可以直接引人企業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及考核職業(yè)技能的要求對學(xué)生進(jìn)行考核?？偠灾?，良好的考核系統(tǒng)可以提高學(xué)生的實訓(xùn)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生參與實訓(xùn)活動的積極性，使學(xué)生能夠更自覺、主動地學(xué)習(xí)，完善自身發(fā)展。

(三)創(chuàng)建實訓(xùn)的基地

創(chuàng)建實訓(xùn)基地的好壞與教學(xué)質(zhì)量及效率之間存在密切的關(guān)聯(lián)。實訓(xùn)基地包含校內(nèi)基地及校外基地兩方面。創(chuàng)建校內(nèi)基地就是對原有的計算機(jī)房進(jìn)行改進(jìn)，使其變成具有實訓(xùn)功能的場地;創(chuàng)建校外實訓(xùn)基地就是與企業(yè)進(jìn)行合作，直接邀請企業(yè)中經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員進(jìn)行課程指導(dǎo)，基于市場需求，將企業(yè)的高新科技帶人計算機(jī)實訓(xùn)教學(xué)中。另外，學(xué)校也可以委派老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)，參與企業(yè)的項目研發(fā)過程。利用創(chuàng)建校外基地，可以高效地利用企業(yè)中的設(shè)備、資源及技術(shù)，從而提高學(xué)生的實踐能力。

(四)增強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)中對學(xué)生的管理力度

為了更好地提升實訓(xùn)的教學(xué)效率及質(zhì)量，應(yīng)增強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)中對學(xué)生的管理，可以從以下幾方面人手:其一，敦促教師在開展實訓(xùn)教學(xué)前做好周全的準(zhǔn)備，設(shè)定實訓(xùn)的目標(biāo)，選取實訓(xùn)的地點。假如在校園的機(jī)房進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)，則應(yīng)與機(jī)房的管理人員做好溝通，查找存在的問題，并予以處理，確保實訓(xùn)順利開展;其二，在實訓(xùn)教學(xué)前將內(nèi)容告知學(xué)生，使學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)實訓(xùn)的設(shè)備、步驟、內(nèi)容等，確保成竹在胸，完成教學(xué)任務(wù);其三，將學(xué)生進(jìn)行分組，每組推薦一名組長，使學(xué)生在實訓(xùn)時全面發(fā)揮自主性，勤動手、多動腦，爭取使每一名學(xué)生都獲得操作的機(jī)會，并且由學(xué)生單獨完成。教師在學(xué)生操作出現(xiàn)問題或錯誤時，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo);其四，在實訓(xùn)課程結(jié)束后，教師應(yīng)結(jié)合實訓(xùn)內(nèi)容創(chuàng)建考核系統(tǒng)，針對每一名學(xué)生的表現(xiàn)打分，以反映學(xué)生的技能水平。教師應(yīng)善于總結(jié)學(xué)生的長處，點明小組中的不足，并幫助學(xué)生進(jìn)行改正。

三、構(gòu)建實訓(xùn)體系實例

大同煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院為了使學(xué)生能夠更適應(yīng)社會的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)建實訓(xùn)體系，具體流程如下。

(一)前期準(zhǔn)備工作

前期準(zhǔn)備工作包含五方面內(nèi)容:其一，先讓實訓(xùn)教師在活動前3個月向教研主任或院長書面提交一份實訓(xùn)的預(yù)案，包含實訓(xùn)的大綱及計劃;其二，校長或教研主任對實訓(xùn)預(yù)案進(jìn)行審核，對其中的技術(shù)進(jìn)行檢查;其三，假如實訓(xùn)的方案與現(xiàn)今的社會需求相吻合，那么實訓(xùn)時依照教師提供的方案開展實訓(xùn)活動;其四，假如實訓(xùn)方案沒有時代性，則提出修改建議;其五，根據(jù)修改建議修改后再進(jìn)行審核。

(二)活動階段

教師與學(xué)生協(xié)調(diào)配合，根據(jù)實訓(xùn)預(yù)案中的內(nèi)容進(jìn)行活動，同時重點關(guān)注前文提到的幾方面內(nèi)容。

(三)實訓(xùn)結(jié)束

當(dāng)實訓(xùn)結(jié)束后，教師應(yīng)注意做好總結(jié)工作，讓學(xué)生對實訓(xùn)過程中學(xué)習(xí)到的知識點進(jìn)行總結(jié)，從而促使學(xué)生更扎實地記憶相關(guān)知識，充分發(fā)揮實訓(xùn)的功效，促進(jìn)學(xué)生全面成長。

四、總結(jié)

總而言之，對于高職院校的計算機(jī)教學(xué)來講，實訓(xùn)體系是一項龐大的系統(tǒng)項目，同時也是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。學(xué)校唯有依據(jù)自身特征，創(chuàng)建富有特色、緊跟時代的教學(xué)系統(tǒng)，才可以為社會及企業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的專業(yè)性人才，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。

作者：姚敏 單位：大同煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院