高校計算機專業(yè)論文2篇
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一、當前計算機專業(yè)基礎教育存在的問題
(一)課程內容不合理
隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展，計算機技術也在發(fā)生著翻天覆地的變化。目前，計算機教育已經在全國大部分地區(qū)得到了普及，很多地區(qū)從小學就開始進行計算機技術的教學。但是，作為培養(yǎng)社會需求型人才的高校，不能像小學、初中、高中那樣去進行計算機教學，必須將計算機基礎技術、計算機實踐應用技術與學生的動手操作技術、創(chuàng)新能力等聯(lián)系起來，協(xié)調發(fā)展，只有這樣，才能培養(yǎng)出對社會有用的人才。然而，目前我國很多高校在計算機專業(yè)基礎教育方面存在著非常大的問題，主要是對計算機專業(yè)基礎教育的課程內容沒有進行合理規(guī)劃，大多數(shù)的教學內容只是為了等級考試或者是學?？荚嚩O定的，而忽視了計算機領域最基本的知識，也沒有根據(jù)社會對人才的需求來進行重點培養(yǎng)，這在很大程度上違背了學校培養(yǎng)學生的目標。試想，沒有基礎的教育，只把重點放在應試考試上的教育，怎么能培養(yǎng)出適應社會需要的人才呢?
(二)課程設置存在“一刀切”現(xiàn)象
根據(jù)研究近幾年對學生進行的問卷調查結果發(fā)現(xiàn)，高校計算機專業(yè)的學生主要分為兩大類:一類是來自城市的學生，這些學生具有一定的計算機基礎知識;另一類是來自農村的學生，這類學生基本上沒有計算機基礎知識。但是，很多學校的計算機專業(yè)基礎課程都是從零開始的，課程設置比較單一，沒有做到層次分明。這就使部分有基礎的學生上課不認真聽講，既影響課堂教學秩序，又挫傷了一部分學生的學習積極性。
(三)教師不重視
目前，我國從事計算機專業(yè)基礎教育的教師被一部分人輕視，這些人認為計算機專業(yè)基礎課程教學內容簡單，只要是學校的教師就都能來講這些東西。因此，很多從事計算機基礎教育的教師也就變得敷衍了事，不認真講課，在課堂上只是簡單地講解一些基礎知識，對于學生們在課堂上的表現(xiàn)也是不聞不問，這在很大程度上影響了計算機專業(yè)基礎教育的教學質量。
二、解決措施
(一)對課程設置和教材進行重新調整和遴選
學校的計算機專業(yè)基礎教育課程必須要根據(jù)社會發(fā)展需求來進行設置，應當及時調整現(xiàn)有的計算機專業(yè)基礎課程，加強對學生基礎知識、計算機社會應用能力、獲得信息能力以及解決實際問題能力的培養(yǎng)，尤其是與社會需求相關的基礎能力方面的培養(yǎng)。除此之外，也要加強對現(xiàn)有學校計算機專業(yè)教材內容的重構，使教材內容能夠與社會需求相適應，必須摒棄傳統(tǒng)的應試教育，以培養(yǎng)社會需求型的社會人才為目的，加強基礎教育的比重，使學生們能夠學到真正有用的知識。
(二)采用分層次教學方式
根據(jù)我國新入學學生計算機水平能力參差不齊的現(xiàn)象，可以采取分層次教學的方式來進行計算機專業(yè)基礎教學。對于一些基礎較好的學生，在講解基礎知識時，可以進行粗略講解，但前提是確保這些學生的計算機基礎知識必須過關;對于基礎比較薄弱的學生，必須加強計算機基礎知識教學，使他們能夠熟練地掌握基本W(wǎng)indows操作系統(tǒng)的操作和Word、Excel等基礎軟件的應用等等?？傊仨毚_保計算機專業(yè)的每一位學生都要掌握好基礎知識。因此，學校計算機專業(yè)的基礎教育可以根據(jù)學校的實際情況進行分層次教學，這非常適合我國現(xiàn)階段高校計算機專業(yè)的具體情況。
(三)重新認識和定位計算機專業(yè)基礎教育的目標
目前，我國很多高校的計算機專業(yè)基礎課程教學的最終目標，就是為了讓學生們拿到國家的等級考試證書和考試及格，對訓練學生們熟練掌握計算機技術，培養(yǎng)他們運用計算機技術來處理一些問題的能力不夠重視。這種培養(yǎng)方式和教學方式嚴重影響著學生未來的發(fā)展，不能適應社會發(fā)展的需求。社會需要的是具備非常強的計算機專業(yè)知識和非常高的信息素養(yǎng)的人才，但是，這些正是學校教育中所欠缺的，因此，必須重新認識和定位學校計算機專業(yè)基礎教育的目標。要想培養(yǎng)出社會需要的人才，主要應從以下三個方面入手:一是加強學生計算機專業(yè)基礎知識的培養(yǎng)，使學生能夠掌握基本的計算機操作技能，這也是當前從事各行各業(yè)所必須具備的計算機基礎能力;二是訓練學生能夠熟練掌握計算機相關知識，靈活運用相關的基本軟件;三是加強對學生社會實踐的培養(yǎng)，尤其是運用計算機進行一些商務活動以及通過計算機搜索相關的信息的能力，這對計算機專業(yè)的學生來說是非常重要的。我們在工作中遇到的很多問題都需要通過計算機來進行搜索，它已經成為了我們解決日常生活、工作中遇到問題時所必須選擇的方式，因此，學校要根據(jù)計算機專業(yè)的特點，加強對計算機專業(yè)學生基礎知識的培養(yǎng)，重新認識和定位學校計算機專業(yè)基礎教育的目標，力求從入學開始，就為學生們能夠成為社會需求型人才打下良好的基礎。
(四)加強師資隊伍建設
就目前而言，學校任何一門學科的知識更新速度都不如計算機專業(yè)知識更新得快，因此，必須加強計算機專業(yè)教師自身對新知識的學習，使其自身的知識體系能夠始終跟上時展的需要。主要應從以下幾個方面入手:
1．加強對計算機專業(yè)最新成果的了解，以便能夠產生更加積極的求知欲，從而在很大程度上激勵自己不斷嘗試去學習最新的計算機技術，跟上時展的需求。
2．積極投身于最新計算機專業(yè)基礎教育方法的研究與實踐中，多參加一些有關計算機方面的教學活動，多跟同事們交流，從而不斷學習新知識，不斷提高自己的計算機技術水平。
3．及時更新計算機專業(yè)基礎教育的大綱，使計算機專業(yè)的教學目標更加明確，加大基礎知識的比重，夯實學生們的計算機基礎知識。
4．及時更新計算機專業(yè)的教材內容，將理論和實踐都包括進去，加大對計算機應用基礎課程的比重，并及時加入最新的計算機技術內容。
5．建立科學、合理的計算機專業(yè)評價體系，從而確?？陀^、公正地評價教學情況。
三、結論
計算機技術的更新非?？?，因此，要求學校必須跟上時展的腳步，加強對學生基礎知識的培養(yǎng)，在此基礎上去培養(yǎng)學生們的社會實踐能力和利用計算機專業(yè)知識解決實際問題的能力，從而培養(yǎng)出適應社會需求的人才。
作者：李懋 單位：廣東石油化工學院
第二篇：高校非計算機專業(yè)信息技術教學研究
一、當前面臨的教學問題
1.1高校新生基礎水平差異大。改革開放三十多來年，中國的進入飛速發(fā)展的時代，全國人民生活水平有了極大的提高。受地區(qū)發(fā)展影響，各地的發(fā)展參差不齊，教育水平亦是如此。雖說如今我國幾乎所有的初中甚至小學都開始普及計算機基礎教育課程，但是從近些年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，初等教育并未達到理想中的效果。這其中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)級中學因為硬件設施、教師資源跟不上等問題，大學生進入大學之前對計算機的掌握程度有了很大的變數(shù)，經濟發(fā)達地區(qū)與貧困地區(qū)的學生在入學前對計算機的掌握程度形成了很大的差異。這對高校計算機基礎教育提出了一個很尖銳的難題，即教師在課堂上如何兼顧其基礎差異很大的學生。如果無視這種差異，對所有學生均采用一個起點授課的做法，則會出現(xiàn)基礎好的學生不想聽，或者干脆就不去上課；基礎差的學生跟不上導致其放棄學習甚至逃課的狀況。這是高校計算機基礎教學必須面對的一個問題。
1.2基礎課程與專業(yè)相關性不強。目前，許多高校非計算機專業(yè)的計算機基礎教學則幾乎都把側重點放在對計算機知識本身的學習和掌握上，與學生的專業(yè)結合較少。部分高校將cad作為計算機輔助設計課程在相對冷門的專業(yè)中開設，甚至有一部分高校將計算機等級考試成績與學生的畢業(yè)證聯(lián)系在一起，這樣使學生在學習的時候感到乏趣，甚至在學習方法上也趨于應試教育的模式。
1.3教材的選擇問題。據(jù)專業(yè)人員統(tǒng)計分析，如今符合高校計算機教學大綱要求并且適應計算機技術發(fā)展的教材少之又少。在如今這個計算機軟硬件不斷更新?lián)Q代的時代，但是高校計算機基礎教材的更新周期卻很長，難以跟上當前的形勢，致使計算機教學內容普遍滯后。就拿CPU來說，CPU已經進入了多核時代，多線程以及超線程技術的應用使得計算機的功能越來越強大，而大多教材上的范例卻仍然是以因特爾或者AMD單核CPU為核心。
1.4課時安排不合理。在高校的教學改革中，給予學生更多的學習自主權已成為一種趨勢，其中的一條措施就是大量縮減課程的學時，包括計算機的課時。但是隨著計算機技術的飛速發(fā)展及其與其他學科的交叉融合，計算機課程教學內容都在不斷增加。這樣，內容的增加與學時的縮減造成了很多不適的狀態(tài)。教師們總感覺課程上不完，很多授課內容很難完整地講授出來；學生一方面，則又覺得老師講得太快，無法消化吸收。課堂教學的時間都捉襟見肘，上機實踐的情況自然不言而喻了。這樣的后果就是導致學生理論知識基本到位，實際操作能力近乎于零的情況發(fā)生。
二、教學方法的改善措施
2.1采用分級教學的辦法。針對新生入學時計算機水平參差不齊的情況，可對其進行計算機能力測試，然后根據(jù)學生自愿的原則施行分級教學，針對不同層次的學生開設不同難度的課程，將基礎相當?shù)膶W生集中在一個教學班中學習，這樣既能夠激發(fā)學生的學習積極性，又使得學生都能在原有的基礎上有所提高。分級教學同樣有利于老師的教學，老師如果掌握了所有學生的大致水平，對其教學效果的發(fā)揮有著極大的裨益。此外，學生間的競爭強度也勢必增大，這樣同樣有利于教學效果的提高，讓學生在有限的時間里得到最大的提高。
2.2緊密結合專業(yè)開設課程。理工科課程的設置可以參照教育部《關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見暨計算機基礎課程教學基本要求（試行）》中的1＋X方案，文科的課程設置則參照《高等學校文科類專業(yè)大學計算機教學基本要求》中的1＋X＋Y方案。兩個方案中的“1”，即是分級教學中的《大學計算機基礎》部分，而方案中的“X”和“Y”類課程則要充分考慮到學生的專業(yè)特點。為了更好地滿足不同專業(yè)學生的需求，要注意使課程資源豐富多樣，在開設公共必修課的同時，開設大量的計算機選修課，以使不同需求的學生都可以學習到最適合的課程。此外，教學內容要面向專業(yè)。有些老師在教授課程時一方面講書本上的理論知識；另一方面列舉理工科的實例讓學生進行討論，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。說明，計算機教學內容應該與專業(yè)內容相結合，教學內容要專業(yè)化實用化，應將最新的科研成果、最新技術發(fā)展引入教學，而不是停留在老教材的已經過時的技術水平上，不僅要讓學生掌握本專業(yè)相關的計算機應用問題，還要使學生多了解并參與本專業(yè)和計算機相關問題的開發(fā)工作，培養(yǎng)學生利用計算機解決本專業(yè)領域問題的能力。
2.3選擇好的教材。在當今大部分教材中的技術系統(tǒng)都趨于落后的情況下，選擇最新的、內容結構好的教材顯得尤為必要，好的教材能夠讓學生在課余之時也可以在寢室里自己利用筆記本電腦完成練習。老教材對于計算機操作系統(tǒng)大多停留在XP系統(tǒng)甚至之前，而在今年4月8日XP系統(tǒng)退役之后，也宣布著XP的時代即將成為歷史，高校大學生的電腦幾乎都是win7或者win8的操作系統(tǒng)，同類軟件的操作界面與操作方法相較于XP有著很大的不同，這樣舊教材的局限性就體現(xiàn)出來了，學生們脫離課堂之后很難針對教材自主進行課程練習。所以，對于教材的選擇應該多比較多參考，為學生挑選最好的最適用的教材。
2.4教學也應引進先進技術。信息網(wǎng)絡的發(fā)展日新月異，現(xiàn)在幾乎所有的高校大學生都擁有、或者有能力擁有自己的電腦，高校宿舍公寓也都接通了寬帶，這樣就使得遠程網(wǎng)絡教學有了普及的可能。學生對計算機基礎軟件自學興趣低是因為網(wǎng)絡上的教程參差不齊，好的教程各種收費各種廣告，不好的直接連聲音都聽不清楚，如果高校聯(lián)合起來斥資購買正版教程，并建立獨立的自主學習中心。讓學生在課堂之余的時間可以自學自強，尤其針對基礎差的同學，入學時的差異可以利用大學里諸多的自由時間彌補上，最終超越基礎好的同學也在情理之中。
作者：劉洋 單位：呼和浩特職業(yè)學院
