計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)課程教學(xué)方法實(shí)踐

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摘要：結(jié)合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際，從高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題出發(fā)，對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)策略重新進(jìn)行了設(shè)計(jì)，教學(xué)改革側(cè)重于通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有針對(duì)性地提出應(yīng)用課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性.教師通過(guò)嚴(yán)格落實(shí)改革措施，統(tǒng)計(jì)教學(xué)數(shù)據(jù)以檢驗(yàn)教學(xué)效果.實(shí)踐結(jié)果表明，教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)就學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力以及考試及格率方面都較平行普通班有大幅提高.

關(guān)鍵詞：非計(jì)算機(jī)專業(yè)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；層次化教學(xué)

大學(xué)計(jì)算機(jī)作為各專業(yè)本科生的一門公共必修課程，是為了順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的發(fā)展需求[1]，培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本原理、軟硬件的基本邏輯和使用計(jì)算機(jī)的基本技能，使學(xué)生能夠應(yīng)用計(jì)算機(jī)提高工作效率.對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的本科生而言，應(yīng)以熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)為主要導(dǎo)向、以具備相當(dāng)水平的計(jì)算思維能力為主要目的.就目前的情況來(lái)看，甘農(nóng)大本科生在大一入學(xué)時(shí)都將大學(xué)計(jì)算機(jī)作為必修課程來(lái)學(xué)習(xí).課程設(shè)置上采用“10小時(shí)理論課+14小時(shí)實(shí)踐課”的形式，理論課上教師普遍扮演“填鴨者”的角色，實(shí)踐課普遍采用“學(xué)生練習(xí)，教師輔導(dǎo)”的傳統(tǒng)模式.

1大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

甘農(nóng)大生源來(lái)源于全國(guó)各地，有大城市來(lái)的同學(xué)，也有來(lái)自偏遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)的同學(xué).對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)程度在中學(xué)時(shí)期就參差不齊，有的同學(xué)在中學(xué)階段所受教育充分，進(jìn)大學(xué)時(shí)就已經(jīng)掌握了網(wǎng)站架設(shè)技術(shù)，另外一些同學(xué)中學(xué)教育不充分，有的都沒怎么使用過(guò)計(jì)算機(jī).部分學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程上求知欲明顯不足，上課玩手機(jī)，上機(jī)玩游戲的情況普遍存在.這部分同學(xué)對(duì)于其他課程的學(xué)習(xí)往往也是三心二意，沒有強(qiáng)烈的危機(jī)感，主動(dòng)性很差、求知欲不足.針對(duì)這些同學(xué)有計(jì)劃地開展層次化教學(xué).大學(xué)計(jì)算機(jī)課程包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、office辦公軟件（word、excel、powerpoint）、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)和軟件技術(shù)基礎(chǔ)六部分的內(nèi)容.這些知識(shí)具有知識(shí)點(diǎn)多、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，并且許多知識(shí)點(diǎn)之間存在某種內(nèi)在的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生而言，要在24學(xué)時(shí)內(nèi)系統(tǒng)掌握所學(xué)知識(shí)并熟練操作具有很大的難度.教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)，學(xué)生感覺到學(xué)到的知識(shí)在工作和生活中沒有運(yùn)用的平臺(tái).

2具體改革措施

2.1關(guān)注學(xué)業(yè)弱勢(shì)群體實(shí)施層次化教學(xué)

根據(jù)甘農(nóng)大本科生《大學(xué)計(jì)算機(jī)》課程的具體學(xué)，有針對(duì)性地實(shí)施層次化教學(xué)[2]，“區(qū)別對(duì)待”具有不同計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的同學(xué)，徹底改革“一刀切，滿堂灌”的教學(xué)模式，著力細(xì)化教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)班級(jí)內(nèi)部將同學(xué)按照計(jì)算機(jī)知識(shí)水平大致劃分為陌生、大致了解和熟練三個(gè)層次.不同層次的同學(xué)采用不同的教學(xué)要求，在教學(xué)內(nèi)容上因材施教，切實(shí)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，實(shí)施分層次教學(xué).學(xué)期結(jié)束以后，之前對(duì)計(jì)算機(jī)完全陌生的同學(xué)應(yīng)具備基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能夠熟悉鍵盤指法，打字速度能夠輕松應(yīng)對(duì)期末考試并基本掌握Office辦公套件中Word、Ex-cel和PPT軟件的使用方法；之前大致了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同學(xué)應(yīng)該在熟練應(yīng)用Office套件的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步掌握網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，具備一定的文獻(xiàn)檢索能力；入學(xué)時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)熟練的同學(xué)應(yīng)該在完全熟悉Office辦公套件的前提下完全掌握網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，還應(yīng)再自學(xué)一門和本專業(yè)密切相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，訓(xùn)練出一定水平的自學(xué)能力，能在自己的專業(yè)領(lǐng)域初步使用計(jì)算機(jī)分析和解決問(wèn)題，具備一定水平的計(jì)算思維.

2.2開展形式多樣的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程

計(jì)算機(jī)學(xué)科是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，根據(jù)甘農(nóng)大目前的硬件基礎(chǔ)，完全有條件加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，開展形式多樣的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程.目前采用的“學(xué)生自己練習(xí)、教師四周巡視”的情況應(yīng)通過(guò)下述渠道改善.（1）以個(gè)人為單位，完成課本驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn).此環(huán)節(jié)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)速度和質(zhì)量的關(guān)注.練習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督，加強(qiáng)考核，嚴(yán)防學(xué)生私下里玩手機(jī)、打游戲的情況發(fā)生，必要的情況下應(yīng)采用教學(xué)監(jiān)控軟件實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的練習(xí)情況.（2）組織學(xué)生結(jié)成學(xué)業(yè)幫扶對(duì)子，兩人一組，完成教師自擬的實(shí)踐任務(wù).分組過(guò)程中要注意先進(jìn)與后進(jìn)的搭配，確保先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn).（3）以小組為單位完成中小型實(shí)踐項(xiàng)目.教學(xué)后期，以一個(gè)小組為基本單位，完成諸如活動(dòng)策劃書、海報(bào)宣傳片等項(xiàng)目，小組采用組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，由組長(zhǎng)分配任務(wù)，完成項(xiàng)目可行性報(bào)告、需求分析、進(jìn)度安排等文件的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn).整個(gè)過(guò)程中教師要加強(qiáng)監(jiān)控，經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，答疑解惑，確保在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中，小組成員都能夠得到鍛煉，避免小組內(nèi)出現(xiàn)“一人干活，人人受益”的不利情況發(fā)生.通過(guò)開展形式多樣的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，使學(xué)生真正感受到所學(xué)技能的具體用途，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.通過(guò)結(jié)成學(xué)習(xí)幫扶對(duì)子和組成項(xiàng)目小組，重塑同學(xué)的自學(xué)能力和自律能力，鍛煉其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力.

2.3形成以自學(xué)為主的特色教學(xué)模式

由于大學(xué)計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，以應(yīng)用為主要教學(xué)目的.因此，在教學(xué)過(guò)程中知識(shí)和技能應(yīng)并重.而技能是無(wú)法通過(guò)課堂講授獲得的.因此，應(yīng)該改變“填鴨式”的教學(xué)方法，上課時(shí)只講授本課程的基本概念和常用操作，以及解決問(wèn)題的思路[3].老師在教學(xué)過(guò)程中僅僅做到拋磚引玉，而把大量的時(shí)間留給學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、思考、體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生在使用計(jì)算機(jī)的過(guò)程中遇到問(wèn)題，能夠自己通過(guò)該軟件的幫助系統(tǒng)或者上網(wǎng)查找相關(guān)資料來(lái)解決問(wèn)題的能力[4].教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的興趣，用少量的時(shí)間演示一些典型案例，然后讓學(xué)生自己摸索，學(xué)習(xí)使用這個(gè)軟件去完成一些實(shí)例.這樣就可以較好的解決大學(xué)計(jì)算機(jī)課程操作性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)多與課時(shí)壓縮相矛盾的問(wèn)題.

2.4重視教材建設(shè)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，緊跟信息技術(shù)發(fā)展的步伐，追趕那些已經(jīng)在各行各業(yè)得到廣泛應(yīng)用的新的信息技術(shù).要改變只注重計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的教學(xué)觀念，緩解等級(jí)考試過(guò)關(guān)率給教師帶來(lái)的壓力，讓教師有足夠的時(shí)間和空間在教學(xué)過(guò)程中融入當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，還可以融入一些專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)，建立起適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的教學(xué)模式[5].要設(shè)置合理的課程體系.大學(xué)計(jì)算機(jī)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的基本技能為目標(biāo)，課程體系從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程體系，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的新知識(shí)和新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力.要改變教材內(nèi)容陳舊，使用周期較長(zhǎng)的狀況，盡量采用一些能反映計(jì)算機(jī)前沿知識(shí)的教材，要充分利用質(zhì)量高的教材，并縮短教材的使用周期.不僅如此，還要編寫適合甘農(nóng)大學(xué)生實(shí)情的理論教材和實(shí)驗(yàn)教材，本項(xiàng)目組教師根據(jù)甘農(nóng)大實(shí)情，2013年編寫了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教程》兩部教材，這兩部教材于2014年開始使用，效果非常顯著.

2.5有效利用網(wǎng)絡(luò)力求做到教學(xué)形式多樣化

在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，課堂講授和上機(jī)輔導(dǎo)是兩個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié).大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐性強(qiáng)，甘農(nóng)大新生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)知識(shí)起點(diǎn)差別懸殊，教學(xué)內(nèi)容難統(tǒng)一，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效果往往是不盡人意.因此，大力推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，提供一種符合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)特點(diǎn)的動(dòng)態(tài)教科書，以逯玉蘭等：非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法研究與實(shí)踐方便學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，是各高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)想要努力達(dá)到的目標(biāo).實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱到大量與課堂內(nèi)容相關(guān)的信息，并且可以根據(jù)自己的愛好進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，這能促使學(xué)生的思維變得更加活躍，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，從而到獲得良好的教學(xué)效果.實(shí)施計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅縮短了教師和學(xué)生在時(shí)間和空間上的距離，突破傳統(tǒng)面對(duì)面課堂教學(xué)方式的限制，為學(xué)生提供更深、更廣的教學(xué)內(nèi)容[4].因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個(gè)性的目的，學(xué)生是按照自己的認(rèn)知水平來(lái)學(xué)習(xí)和提高的，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的[6].計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式.該模式作為教學(xué)內(nèi)容的組成部分，把傳統(tǒng)教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，一部分課時(shí)由老師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法和學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行講授，另一部分課時(shí)由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自學(xué).網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式可以利用學(xué)校局域網(wǎng)、Internet來(lái)建立學(xué)習(xí)輔導(dǎo)網(wǎng)站，把教師制作的多媒體課件、課程教學(xué)大綱，教案、實(shí)驗(yàn)素材和模擬題放在網(wǎng)上，供學(xué)生使用.讓學(xué)生在課前可以預(yù)習(xí)、課后可以復(fù)習(xí).

3教改試驗(yàn)與數(shù)據(jù)

通過(guò)教學(xué)試驗(yàn)設(shè)計(jì)，將教學(xué)班級(jí)劃分為普通班級(jí)和教學(xué)改革試點(diǎn)班，其中普通班仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教改試點(diǎn)班以教改措施為指導(dǎo)，嚴(yán)格落實(shí)教改措施，以學(xué)生為中心，教師重在激發(fā)興趣，鼓勵(lì)和督促同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，以具體作業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，結(jié)合教師上課的具體實(shí)踐，通過(guò)統(tǒng)計(jì)教學(xué)數(shù)據(jù)可以看出，通過(guò)改革教學(xué)措施，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大增強(qiáng)，上課提問(wèn)人數(shù)占比，完成習(xí)題的正確率都較平行普通班高；此外，通過(guò)課外訪談?wù){(diào)查，也發(fā)現(xiàn)教學(xué)改革試點(diǎn)班級(jí)的同學(xué)在應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的積極性、創(chuàng)造性方面要明顯強(qiáng)于平行普通班.通過(guò)建立小項(xiàng)目組，形成幫扶對(duì)子的組織方式，同學(xué)之間的合作能力，協(xié)調(diào)能力都有很大的提高.同學(xué)在整個(gè)班級(jí)中表現(xiàn)活躍，營(yíng)造出了非常好的學(xué)習(xí)氛圍.對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程，在甘農(nóng)大良好的硬件環(huán)境下，以新的形式開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，重塑“教與學(xué)”的關(guān)系，重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力.另外，由于計(jì)算機(jī)教學(xué)改革試點(diǎn)班級(jí)一開始就備受關(guān)注，這潛在地給了同學(xué)們一種“優(yōu)于別人”的潛意識(shí)，所以在平常的學(xué)習(xí)中也格外用功.總之，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的同學(xué)而言，教師想辦法通過(guò)改革教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，刺激學(xué)生的求知欲應(yīng)是教學(xué)改革和實(shí)踐的重要目標(biāo).追求“學(xué)生要自己學(xué)”的目的比達(dá)到“老師要求學(xué)生學(xué)”的效果要更加富有建設(shè)性.

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作者:逯玉蘭 吳麗麗 郝玉勝 單位:甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院 西北民族大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院