計算機專業(yè)一體化校本教材開發(fā)研究

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摘要：本文主要對計算機專業(yè)一體化，校本教材開發(fā)模式的研究進行探討分析，首先對中等職業(yè)學校專業(yè)課校本教材開發(fā)的立足點，進行探討分析，然后對中等職業(yè)學校專業(yè)課校本教材具有的生命力，進行探討分析，最后對校本教材開發(fā)的方向進行探討分析，以期為更多相關的專業(yè)人員提供可參考意見。

關鍵詞：計算機專業(yè)；課本教材；開發(fā)模式

一、引言

職業(yè)教育就是以就業(yè)為導向的教育，為學生們構建通向就業(yè)的道路，就是中等職業(yè)院校開設各個課程的目的。不管是哪種課程方案的制訂與設計，或是教材的選擇與改編，最為重要的就是要和學生息息相關，圍繞其今后就業(yè)所需的職業(yè)能力，從而形成的關鍵性因素，從大到小逐漸進行強化。有部分的專業(yè)課教材，在早期由國家統(tǒng)一進行制定，但是這些教材內容已經無法適應現(xiàn)代化教學，它的內容枯燥，更新不夠及時，實訓的內容較少，相關的教學配置以及教學參考資料也不夠多，導致學生對課本知識學習的時間過多，從而會產生一種厭惡學習的情緒，這也容易在今后和社會產生脫節(jié)，并且不能更好地適應現(xiàn)代化中職教育的需求。所以校本教材要應運而生，編寫可以與之配套的校本教材，也是一體化教學的根本所在，為了學生今后能更好發(fā)展，關鍵在于對傳統(tǒng)的教學模式進行改變。

二、校本是中等職業(yè)院校專業(yè)課校本教材開發(fā)的立足點

“校本”有三種不同的含義：一是為了學校，二是在學校當中，三是基于學校。第一種為了學校的意思就是，解決出現(xiàn)在學校當中的困難問題，把學校的教學質量和辦學水平都大大提升起來，保證學校能夠有一個好的發(fā)展。第二種在學校當中的意思就是，學校的校長和老師，共同對學校所出現(xiàn)的問題進行探討，進而解決。第三種基于學校的意思就是，解決學校真實存在的問題，和促進學校的發(fā)展，這兩方面都必須要從學校本身的真實情況出發(fā)。由此可見，校本教材的意思就可以稱之為，學校根據(jù)實際的各方面條件，為了更好的實行學生的教育教學工作，所以由本校的教師從真實情況出發(fā)，所編寫出的供本校教育使用的教材。

三、服務教育教學是中等職業(yè)學校專業(yè)課校本教材的生命力所在

解決自身院校專業(yè)課教學工作的難題，就是開發(fā)專業(yè)課校本教材的目的。校本教材是否能體現(xiàn)出它的價值所在，重點在于是否把它運用到了實際的專業(yè)課教學當中去。整個中等職業(yè)學校的教學工作中，至關重要的組成部分，就是學校專業(yè)課校本教材的開發(fā)，其開發(fā)的好壞，將直接影響到學校的專業(yè)課教育教學質量是否能夠有效提高，所以各個中等職業(yè)學校，就是專業(yè)課校本教材開發(fā)的主導者。學校必須積極地進行組織和協(xié)調，將學校各個方面的優(yōu)秀教師，組織成優(yōu)秀的工作團隊，集合大家好的想法，取長補短，從而開發(fā)出利于學校教育教學工作的，高質量的專業(yè)課校本教材。

四、校本教材的開發(fā)方向

（一）以需要為準

從學生實際的就業(yè)情況出發(fā)，以今后企業(yè)的需求為依據(jù)，這就是專業(yè)課校本教材開發(fā)的基本原則。計算機應用是職業(yè)教育當中的一門專業(yè)課程，它可以為社會培育出高技術人才，如果其不具備社會所需求，那么也就沒有了相應的價值。所以在社會需求方面，就應當更加看重。學生一旦畢業(yè)之后就要進入社會，所以在日常的教學當中，就要讓學生逐漸適應學校到社會的這種變化。產業(yè)的結構隨著社會發(fā)展，也在不斷地完善更新，所以就業(yè)市場的崗位類型，也在不斷地隨之變化，從而對各方面的人才，都有了新要求。所以學校就要培育出適合社會的高技能人才，在職業(yè)學校專業(yè)課程教材的編寫方面，這也就成為了其重要的依據(jù)。

（二）以實用為先

職業(yè)學校注重的是培養(yǎng)技術型人才，所以就要對他們的基本技能，以及核心技能進行不斷地強化訓練，只有高技術高水準的人才，在今后才不會被社會淘汰。由此可見，學生是要把在學校所學到的知識技能，運用在社會當中，這就要求學生必須掌握相關的技術，所以在教材編寫方面，就要注重適用于市場。要充分地考慮市場以及社會的人才需求，在進行教學教材編寫當中，對于這方面決不能夠馬虎。與此同時，為了更好地進行編寫，教師就要深入地了解社會，才能編寫出更利于學生學習的、科學化的計算機課程教材。

（三）以夠用為標準

學科知識的全面性和系統(tǒng)性，構建成傳統(tǒng)的教學教材，但是它并沒有對學生的知識水平以及年齡特征進行思考。絕大部分的中職學生，他們的年齡通常在十五六歲左右，還有些初中沒有念完或是厭學的學生，他們的基礎水平非常差。所以在對校本教材進行編寫時，就要從實際出發(fā)，以夠用為度，慢慢地對師生的互動以及學生的思考能力進行調整，通過對教學教材各方面的改善，編寫出更利于學生學習的更好的教材。

（四）理論實踐相結合

理論教材與實訓教材就是傳統(tǒng)的教學材料，在現(xiàn)代化的教學當中，這種教材顯然已經不能適用于教學教育，所以就要對傳統(tǒng)的教學進行改變，從而避免高分低能的情況出現(xiàn)。想要更好地培養(yǎng)出高技術人才，至關重要的就是對教學教材進行改革，改革出新型的、適用于現(xiàn)代化教學的教材。一體化的教學在選擇和處理當中，應該設有關于理論等多方面的，一體化系統(tǒng)教學模塊，然后按照不同模塊的知識教學以及專業(yè)技能，更好地進行教材選編。

五、結束語

本文就是通過對計算機專業(yè)一體化，校本教材開發(fā)模式的研究進行探討分析，并得出一定結論。每個教學活動的基礎都是教材，所以對于開發(fā)校本教材來說，是非常有利于端正學校的辦學方向、提高學校的教師水平以及提高學校的教學質量，要對校本教材進行更好地運用，從而培養(yǎng)出更多的高技能高素質人才。

參考文獻：

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作者:王培炎 單位:內蒙古北方重工業(yè)集團有限公司高級技工學校