高職會(huì)計(jì)專業(yè)校企深度融合途徑

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摘要：隨著企業(yè)對(duì)人才需求量的不斷增加，對(duì)人才的專業(yè)素養(yǎng)要求也相應(yīng)提高。以校企融合的教育模式培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才，能夠在一定程度上幫助高職院校培養(yǎng)出實(shí)踐能力更強(qiáng)的會(huì)計(jì)人員，使學(xué)生從高職學(xué)校畢業(yè)之后，能夠快速走上崗位，適應(yīng)工作。

關(guān)鍵詞：高職教育；會(huì)計(jì)專業(yè)；深度融合；校企合作；途徑研究

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性比較強(qiáng)，我國(guó)各個(gè)學(xué)校都設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)，尤其是高職院校更加注重學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐性，同時(shí)探究以“校企深度融合”為主要的教學(xué)模式。

1“校企融合”在高職會(huì)計(jì)專業(yè)中的現(xiàn)狀

我國(guó)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的各高職院校在人才培養(yǎng)方面，皆注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐操作能力。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生除了在課堂上要學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)，還需要進(jìn)行實(shí)踐模擬教學(xué)，力爭(zhēng)在會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方面達(dá)到零距離上崗的要求[1]。大部分會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程理論知識(shí)的同時(shí)也都進(jìn)行了實(shí)際操作方面的相關(guān)教學(xué)，但仍然達(dá)不到企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)的要求。每個(gè)單位的工作環(huán)境都不同，每個(gè)公司的崗位設(shè)置也都體現(xiàn)著公司的企業(yè)文化，受企業(yè)之間文化差異和工作環(huán)境的影響，學(xué)校在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行崗位模擬教學(xué)時(shí)，無(wú)法達(dá)到實(shí)際操作的標(biāo)準(zhǔn)。因此高職學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)時(shí)，未能體驗(yàn)到相應(yīng)的工作環(huán)境，也不能感受到會(huì)計(jì)的真實(shí)工作狀態(tài)。所以在上崗之后還需要由專業(yè)人員一對(duì)一、手把手進(jìn)行教授，這既為企業(yè)人才招聘帶來(lái)了一定的麻煩，又導(dǎo)致高職院校不能培養(yǎng)出真正的專業(yè)技術(shù)過(guò)硬的會(huì)計(jì)人才[2]。針對(duì)這種現(xiàn)狀，大多數(shù)高職院校都在尋求人才培養(yǎng)的最佳方案，校企深度融合的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，逐漸被各高職院校接受，這種模式下的校企合作，使學(xué)生實(shí)習(xí)不再像以往一樣僅承擔(dān)打雜的工作，而是能夠真正接觸到企業(yè)中會(huì)計(jì)的核心工作。

2校企深度融合的途徑探索

2.1中型企業(yè)在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科建設(shè)中的作用

在高職院校中開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)是非常必要的，但開(kāi)設(shè)這門(mén)專業(yè)對(duì)于高職院校的教學(xué)來(lái)說(shuō)也具有相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。在學(xué)科建設(shè)的過(guò)程中，高職院校需要企業(yè)的幫助，并與之達(dá)成合作。高職院校培養(yǎng)出來(lái)的人才是專業(yè)型的技術(shù)人才，從高職院校畢業(yè)的學(xué)生能直接上崗就業(yè)，是高職院校教學(xué)的目標(biāo)。企業(yè)不僅能夠?yàn)楦呗氃盒Ｔ谠O(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)科方面提供幫助，而且還能在人才培養(yǎng)方面助力[3]。

2.2企業(yè)在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的作用

每個(gè)專業(yè)都會(huì)設(shè)定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，由于專業(yè)不同，制訂的人才培養(yǎng)方案也不同。尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，學(xué)生既要在高職院校學(xué)到相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)，又要學(xué)習(xí)實(shí)踐課程?！靶Ｆ笊疃热诤稀笔菚?huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的一個(gè)特點(diǎn)，企業(yè)與高職院校達(dá)成合作，學(xué)生在學(xué)校學(xué)完理論知識(shí)之后可以進(jìn)入企業(yè)，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的日常實(shí)務(wù)以及操作流程要領(lǐng)，提高專業(yè)技能[4]。

2.3企業(yè)在會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍籌建中的作用

企業(yè)在高職院校的學(xué)科建設(shè)及人才培養(yǎng)方面都能提供較大的幫助，尤其是在會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍的籌建中，企業(yè)能夠?yàn)橹峁I(yè)人員幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)。高職院校聘請(qǐng)的教師大多是在社會(huì)上具有相應(yīng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師。在校企深度融合之后，中型企業(yè)的專業(yè)會(huì)計(jì)可為高職院校提供教學(xué)幫助，擴(kuò)充高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的師資隊(duì)伍，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)完理論知識(shí)之后，可以到企業(yè)中由專業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)進(jìn)行實(shí)踐。

2.4校企合作、學(xué)徒制教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用

學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，一般情況下都是一個(gè)教師教授一個(gè)班級(jí)，即一師多生。很多情況下，教師不能了解每一個(gè)學(xué)生的課上表現(xiàn)和專業(yè)知識(shí)的掌握。在校企合作之后，學(xué)校在人才培養(yǎng)中一方面采用一師多生的大班教學(xué)制度，另一方面采用學(xué)徒制的教學(xué)制度，能夠幫助每個(gè)學(xué)生充分學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能。

2.5有效考核制度和質(zhì)量監(jiān)督制度的建立舉措

考核制度和監(jiān)督制度是必須制定的教學(xué)制度，盡管大部分高職院校都達(dá)成了校企合作的目標(biāo)，學(xué)生既在學(xué)校進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又在企業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)技能，但都需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核和監(jiān)督，并通過(guò)這兩種制度督促學(xué)生學(xué)習(xí)，以更加勤勉的態(tài)度學(xué)好專業(yè)知識(shí)和技能。如果考核制度和監(jiān)督制度不完善，且學(xué)生本人自制力不強(qiáng)，很容易造成人才培養(yǎng)失敗，這既是對(duì)學(xué)校教育資源的浪費(fèi)，又是對(duì)學(xué)生本人的不負(fù)責(zé)任，因此完善的監(jiān)督、考核制度能夠幫助學(xué)生有效提升專業(yè)能力。

3保障校企深度融合措施

3.1學(xué)校要保障學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的機(jī)會(huì)均等

在校企合作達(dá)成之后，要深度融合學(xué)校與企業(yè)之間的專業(yè)交流。學(xué)校讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)際操作技能時(shí)，要保障每一位學(xué)生都有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不能只讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生實(shí)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)均等。

3.2企業(yè)要提供給適合學(xué)生實(shí)際操作的崗位

企業(yè)要為高職院校的實(shí)習(xí)學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)際操作崗位，過(guò)去學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)多承擔(dān)比較雜的工作，并不能接觸到會(huì)計(jì)專業(yè)的核心工作，很多企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生也都抱著應(yīng)付了事的態(tài)度，并沒(méi)有認(rèn)真對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。校企合作后的學(xué)生實(shí)習(xí)應(yīng)有別于之前的實(shí)習(xí)工作，高職院校會(huì)計(jì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之后需要有專業(yè)的會(huì)計(jì)人員帶領(lǐng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟悉企業(yè)工作流程，逐漸掌握日常工作的要領(lǐng)。

4結(jié)束語(yǔ)

在高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案中融入校企融合的教育模式，能夠在一定程度上幫助高職院校培養(yǎng)專業(yè)會(huì)計(jì)人才。中型企業(yè)在校企融合培養(yǎng)方案中的作用是非常重要，對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍籌建以及考核制度和質(zhì)量監(jiān)督制度方面都有較大的幫助。各高職院校也應(yīng)當(dāng)把握時(shí)展對(duì)于人才的需求，在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案上與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)更加專業(yè)的會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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［2］李艷萍，張立虎，李鳳，等.校企合作視角下高職院校藥學(xué)專業(yè)產(chǎn)教深度融合途徑探析［J］.科學(xué)咨詢(科技•管理)，2018（5）：120-121.

［3］張衛(wèi)平.校企深度融合的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系研究［J］.勞動(dòng)保障世界，2018（8）：79，81.

［4］陽(yáng)葵蘭，吳窮.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)校企深度融合新探———基于現(xiàn)代學(xué)徒制視角［J］.宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，20（4）：69-70.

作者：張雅靜 王歡 趙玉靜 宋曉微 單位：黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院