談大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革

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摘要：大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)計(jì)算機(jī)能力的要求越來(lái)越高，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)越顯重要。該課程目的在于使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)硬件及其它相關(guān)信息技術(shù)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維與能力，能夠應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)解決專業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題。本文針對(duì)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中存在相關(guān)問(wèn)題，提出一些教學(xué)改革的方法以提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)改革

1引言

當(dāng)今社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)能力的要求越來(lái)越高，利用計(jì)算機(jī)解決專業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題的能力已成為當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)重要性日益突出。該課程是操作性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及計(jì)算機(jī)軟件、硬件等多個(gè)方面。課程目標(biāo)是為學(xué)生傳授計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識(shí)、技能與素質(zhì)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及其它相關(guān)信息技術(shù)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維與能力，能應(yīng)用信息技術(shù)解決專業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題[1]。

2目前教學(xué)存在問(wèn)題

目前該課程選擇python作為編程語(yǔ)言，將計(jì)算思維、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)信息表示與處理、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)發(fā)展新技術(shù)等作為教學(xué)內(nèi)容，并從如何使用計(jì)算機(jī)、理解計(jì)算機(jī)內(nèi)部組成結(jié)構(gòu)和計(jì)算思維三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力[2]。課程涉及計(jì)算機(jī)專業(yè)多門課程的知識(shí)，概念龐雜，術(shù)語(yǔ)繁多。并且新生很多是計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)零基礎(chǔ)，每章內(nèi)容前后銜接不大，容易產(chǎn)生畏難情緒，加上課時(shí)所限，每章內(nèi)容基本2、3次課就結(jié)束教學(xué)，學(xué)生理解更不容易。老師在上課過(guò)程中采用傳統(tǒng)教學(xué)法，久而久之有些學(xué)生跟不上節(jié)奏就喪失了學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致最后學(xué)習(xí)效果不理想。針對(duì)這些問(wèn)題，需進(jìn)行一系列教學(xué)改革。

3教學(xué)思路方法探討

3.1課程主線

因?yàn)檎n程每章內(nèi)容都是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門課程，涉及知識(shí)點(diǎn)多，概念多，術(shù)語(yǔ)多。各章節(jié)表面上內(nèi)容相互獨(dú)立，聯(lián)系不緊密。如何融會(huì)貫通把握住全書脈絡(luò)是研究重點(diǎn)。教師可以把“信息表示和信息處理”和“計(jì)算思維與計(jì)算機(jī)問(wèn)題求解”作為理解各章節(jié)的兩條主線[3]。主線一：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)是信息處理工具，而信息處理依賴于信息表示。主要介紹計(jì)算機(jī)系統(tǒng)工作原理，每個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)功能涉及某類或某幾類信息，每個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)功能都可轉(zhuǎn)換為信息處理過(guò)程。學(xué)習(xí)過(guò)程中主要思考這些信息如何表示、為什么要這樣表示、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)功能由哪些信息處理過(guò)程組成、這些處理過(guò)程包含哪些步驟及實(shí)現(xiàn)方式。主線二：在理解信息表示和信息處理基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)計(jì)算思維，解決具體問(wèn)題。學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)考慮用計(jì)算思維如何思考問(wèn)題和解決問(wèn)題：遇到具體問(wèn)題思考該問(wèn)題是否有計(jì)算的解、解是什么、如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)如何實(shí)現(xiàn)求解。其實(shí)這兩條主線也是統(tǒng)一的，以計(jì)算機(jī)系統(tǒng)作為研究對(duì)象，用計(jì)算思維與計(jì)算機(jī)問(wèn)題求解來(lái)研究計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的方法，并將計(jì)算思維的方法和技能擴(kuò)展到其他專業(yè)進(jìn)行問(wèn)題求解，能動(dòng)手解決具有一定難度的實(shí)際問(wèn)題。這種以“計(jì)算思維”的培養(yǎng)為主線開展計(jì)算科學(xué)通識(shí)教育，逐漸成為國(guó)內(nèi)外計(jì)算機(jī)公共教育的共識(shí)。

3.2教學(xué)內(nèi)容

以第2章python簡(jiǎn)介為例，對(duì)python基礎(chǔ)知識(shí)重新組織，以圖形化案例形式直觀展示效果，然后分析語(yǔ)言，學(xué)生興趣大大提升。介紹for語(yǔ)句一般形式時(shí)，要求學(xué)生用python實(shí)現(xiàn)圖1所示的圖形。啟發(fā)學(xué)生思考并給出以下程序：重點(diǎn)介紹for語(yǔ)句一般形式：for變量in序列：代碼塊然后結(jié)合前面所學(xué)知識(shí)給出如圖2所示圖形，引導(dǎo)學(xué)生思考編程實(shí)現(xiàn)。匯總學(xué)生分析結(jié)果，給出參考編程代碼。這種案例式教學(xué)比直接介紹知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生印象更深刻，更有興趣學(xué)習(xí)，課堂氣氛也很活躍。

3.3教學(xué)模式

重新組織教學(xué)內(nèi)容，在講授教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中采用案例教學(xué)法。給出一個(gè)案例，老師對(duì)案例進(jìn)行講解過(guò)程中把新知識(shí)融入在內(nèi)并引導(dǎo)學(xué)生思考，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生不會(huì)感到單純講解語(yǔ)法或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的單調(diào)乏味，在聽的過(guò)程中不斷思考為何要這樣解決問(wèn)題。這種教學(xué)模式下的教學(xué)效果一般不會(huì)太差[4]。

3.4師資隊(duì)伍

教育教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵在于教師專業(yè)水平和教學(xué)能力的提高。教育部等五部門在《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》中明確了未來(lái)5年振興目標(biāo)和10大振興行動(dòng)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，著力深化教師管理改革，啟動(dòng)人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)教師主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)[5]。對(duì)現(xiàn)有教師團(tuán)隊(duì)通過(guò)多種途徑和方式進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵(lì)青年教師考研讀博、參加專家講座、短期培訓(xùn)和掛職鍛煉等多種形式來(lái)改善現(xiàn)有師資隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)能力。教師的教學(xué)能力主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織、教學(xué)研究、信息化教學(xué)、教學(xué)認(rèn)知、教學(xué)操作、教學(xué)監(jiān)控、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思、團(tuán)結(jié)協(xié)作與溝通等，平時(shí)就針對(duì)這些內(nèi)容有意識(shí)地培養(yǎng)提升。

參考文獻(xiàn)

[1]黃志堅(jiān),蘭志林.以四個(gè)“抓手”為突破口夯實(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)向?qū)崙?zhàn)化靠攏基礎(chǔ).計(jì)算機(jī)工程與科學(xué),2014,36(S2):276-278

[2]張賽男,鄭長(zhǎng)友,蔣園園,洪宇.程序設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)計(jì)算思維能力培養(yǎng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的改革和研究.軟件工程,2019,22(11):48-50

[3]蔣明.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)思路與方法研究.知識(shí)經(jīng)濟(jì),2009(11):150

[4]畢雪華.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在新時(shí)期的創(chuàng)新設(shè)計(jì).通訊世界,2015(17):233

[5]王文寶.聚焦“四有”目標(biāo)造就大國(guó)良師.基礎(chǔ)教育論壇,2019(12):4-5

作者：胡云琴 梁春美 唐麗晴 單位：武警海警學(xué)院