談移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下的計(jì)算機(jī)教學(xué)變革

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摘要：計(jì)算機(jī)是中職學(xué)校中的一門基礎(chǔ)性課程，其教學(xué)質(zhì)量將會(huì)直接影響到學(xué)生今后的就業(yè)水平。隨著互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)的發(fā)展，越來(lái)越多的教師開始嘗試將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)融入到課堂教學(xué)中去，希望能夠以此來(lái)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。本文將從移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)出發(fā)，具體對(duì)其應(yīng)用策略和應(yīng)該注意的問(wèn)題進(jìn)行探討，希望能夠以此推動(dòng)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)變革。

關(guān)鍵詞：中職教育；計(jì)算機(jī)；教學(xué)策略

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)對(duì)人們的生活和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了巨大的影響，中職學(xué)校的教學(xué)模式也在其影響下出現(xiàn)了巨大的變化。智能手機(jī)作為互聯(lián)網(wǎng)重要的載體，一直被中職學(xué)校明令禁止，但是校園中的“低頭族”并沒(méi)有因此完全消失。因此，我們不妨將“禁止”變?yōu)椤耙龑?dǎo)”，充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)優(yōu)化教學(xué)。計(jì)算機(jī)是中職階段教學(xué)中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，但無(wú)論是學(xué)生還是教師對(duì)其重視程度都不高，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量也并不盡如人意。[1]移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)對(duì)于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一次新的契機(jī)和挑戰(zhàn)。教師應(yīng)結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念，充分發(fā)揮出移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)變革，提高教育教學(xué)效果。

一、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）實(shí)現(xiàn)了因材施教的教學(xué)要求中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力較差，不同學(xué)生之間也有著不同的學(xué)習(xí)要求。而傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)無(wú)法發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性，造成他們真正在課堂中掌握的知識(shí)十分有限。而在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為他們推送最合適的學(xué)習(xí)資料與學(xué)習(xí)方法，滿足了因材施教的要求，提高了中職教學(xué)質(zhì)量。

（二）打破了時(shí)間和空間的限制在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，教學(xué)不再被局限在課堂中，學(xué)生可以利用自己的課余時(shí)間，隨時(shí)開展教學(xué)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。[2]同時(shí)，對(duì)于自己在課堂學(xué)習(xí)中不理解，印象不夠深刻的內(nèi)容，學(xué)生也可以在課下利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行回顧和反復(fù)學(xué)習(xí)，以此加深對(duì)知識(shí)的理解與把握，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的使用可以讓學(xué)生擁有更多豐富的學(xué)習(xí)素材，包括音頻、視頻等等，對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)中教師枯燥的講解和示范來(lái)說(shuō)，這種方式更容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提僧了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。

二、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)激發(fā)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與的積極性，這對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率來(lái)說(shuō)都有著十分積極的作用。例如，在ps軟件的學(xué)習(xí)中，因?yàn)閜s功能強(qiáng)大，所有的知識(shí)點(diǎn)不可能在短短的幾節(jié)課和課后的練習(xí)中來(lái)解決。傳統(tǒng)的教學(xué)只能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的皮毛，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)中有許多關(guān)于PS教學(xué)內(nèi)容的視頻可以供學(xué)生免費(fèi)瀏覽，抖音、快手等學(xué)生喜歡的軟件中也有著大量的關(guān)于講解PS內(nèi)容的直播。教師在ps教學(xué)階段，可以在QQ群、微信群中向?qū)W生推送一些有趣的PS作品或是PS技巧視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，安排學(xué)生通過(guò)這些途徑自己去進(jìn)行更加深入的知識(shí)學(xué)習(xí)。在之后的課堂教學(xué)中，還可以讓學(xué)生去進(jìn)行展示，向其他學(xué)生進(jìn)行講解。這種方式一方面可以讓學(xué)生通過(guò)自己喜歡、能夠接受的方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)的獲取，另一方面還能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)習(xí)到的內(nèi)容展示出來(lái)，向別人進(jìn)行介紹，獲得心理方面的滿足。這種學(xué)習(xí)的方式自然可以讓學(xué)生更加容易接受，形成更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)手段移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)同樣也可以應(yīng)用在課堂中，服務(wù)于整個(gè)教學(xué)。常見(jiàn)的使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式包括了項(xiàng)目教學(xué)法和翻轉(zhuǎn)課堂。1、項(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)處理教師設(shè)計(jì)好的項(xiàng)目?jī)?nèi)容來(lái)掌握知識(shí)的一種教學(xué)方法。[3]在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立或是合作的方式來(lái)自主解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師可以通過(guò)收集來(lái)向?qū)W生傳遞項(xiàng)目?jī)?nèi)容，分解項(xiàng)目目標(biāo)，更好的對(duì)學(xué)生做好項(xiàng)目活動(dòng)開展的引導(dǎo)。例如，在學(xué)生網(wǎng)站的建設(shè)時(shí)，教師可以要求學(xué)生圍繞著自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)進(jìn)行網(wǎng)站的設(shè)計(jì)。首先，教師要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，逐一利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生任務(wù)要求，讓他們明確各個(gè)任務(wù)中的知識(shí)和能力目標(biāo)。之后，由學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)書，再通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)給教師，保證項(xiàng)目能夠有序開展。最后，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)書完成任務(wù)要求，掌握知識(shí)和技能。2、翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂是依靠學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)模式，教師在課前先利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生學(xué)習(xí)任務(wù)，提供學(xué)習(xí)資源，學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)則變成了答題解惑的過(guò)程，重點(diǎn)解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和困難。翻轉(zhuǎn)課堂將過(guò)去的“先教后學(xué)”變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，能讓他們更好的投入到計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)中去。例如，在Excel的學(xué)習(xí)中，教師可以先將所學(xué)要學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容都融入到一章表格中去，然后細(xì)分任務(wù)要求，制作學(xué)習(xí)課件，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)將表格、要求和課件統(tǒng)一下發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成表格的制作。然后教師統(tǒng)一整理學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題，如數(shù)據(jù)計(jì)算、分類排序等等，在課堂中進(jìn)行重點(diǎn)講述。整個(gè)過(guò)程以學(xué)生為主體，教師作為主導(dǎo)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)化要求。

（三）利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)完成課后練習(xí)和課后鞏固學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的提升除了依靠課堂學(xué)習(xí)之外，更要關(guān)注課后的練習(xí)和鞏固。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都是在課堂中為學(xué)生布置好練習(xí)任務(wù)，由學(xué)生自己在課下完成。這個(gè)過(guò)程中缺少教師的監(jiān)督和指導(dǎo)，學(xué)生忘記練習(xí)任務(wù)、遇到困難無(wú)法解決等問(wèn)題時(shí)長(zhǎng)出現(xiàn)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)則可以有效解決這一問(wèn)題。一方面，無(wú)論是作業(yè)的布置還是作業(yè)的批改都可以通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行。首先，由教師在課后通過(guò)手機(jī)來(lái)向?qū)W生作業(yè)和練習(xí)任務(wù)，系統(tǒng)會(huì)及時(shí)提醒學(xué)生們?nèi)グ磿r(shí)完成。之后，學(xué)生將會(huì)通過(guò)手機(jī)將結(jié)果直接上傳至教師處，教師在手機(jī)上便可以進(jìn)行批改。這種方法不僅僅可以督促學(xué)生按時(shí)完成課后練習(xí)任務(wù)，提升他們對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重視程度，還能夠幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為之后的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供重要的參考。另一方面，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)能夠隨時(shí)隨地滿足師生之間的溝通交流要求。學(xué)生在課后復(fù)習(xí)和練習(xí)中遇到問(wèn)題，出現(xiàn)了不清楚的地方，就可以利用微信、QQ等途徑通過(guò)文字、圖片甚至是視頻的方式來(lái)向教師提出問(wèn)題。教師在收到學(xué)生的信息之后會(huì)及時(shí)進(jìn)行回復(fù)，這樣即解決了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)不清的問(wèn)題，又可以解決教師與學(xué)生之間存在的時(shí)間與空間約束的問(wèn)題。

三、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

（一）避免學(xué)生過(guò)于依賴互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)只是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的一項(xiàng)輔助教學(xué)工具，并不能夠完全代替課堂教學(xué)。同時(shí)在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用中，學(xué)生很有可能會(huì)對(duì)其產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴，一旦遇到什么問(wèn)題不經(jīng)過(guò)任何思考就直接在網(wǎng)絡(luò)中尋求幫助。因此，教師必須要做好控制好移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)用度，通過(guò)課堂情境、學(xué)習(xí)任務(wù)等方面的創(chuàng)設(shè)來(lái)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)本身的樂(lè)趣，體會(huì)到探究活動(dòng)的魅力，從而減少他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)的依賴，避免出現(xiàn)過(guò)低依賴的想象，養(yǎng)成在各個(gè)場(chǎng)合自覺(jué)控制手機(jī)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的使用頻率的習(xí)慣。

（二）注意網(wǎng)絡(luò)資源的篩選網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，缺少自控能力的中職學(xué)生很容易被一些不良信息吸引，影響到學(xué)習(xí)效率，甚至是造成嚴(yán)重的后果。[4]這些不良信息隨時(shí)都可能出現(xiàn)，即使是在學(xué)生查閱資料過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)。針對(duì)這一問(wèn)題，教師除了要做好對(duì)學(xué)生的教育，提升他們的自控能力之外，更要做好有效的監(jiān)督，關(guān)注學(xué)生在使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)過(guò)程中的表型和行為，一旦學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤的行為舉止，就必須要及時(shí)進(jìn)行糾正制止。

（三）協(xié)調(diào)好移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和專業(yè)教學(xué)之間的關(guān)系大多數(shù)中職學(xué)校為了日常教學(xué)活動(dòng)的有序開展，對(duì)于學(xué)生手機(jī)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的使用有著嚴(yán)格的要求。這就需要教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中盡量安排好學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)的使用使用，避免與其他專業(yè)課程之間發(fā)生沖突。例如，將學(xué)生移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)安排在計(jì)算機(jī)課堂學(xué)習(xí)中或是假期，其他在校時(shí)間段不做安排。

四、結(jié)束語(yǔ)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展讓其成為了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中新穎、便捷的工具，學(xué)生不僅僅可以利用它加強(qiáng)與教師之間的交流，更可以及時(shí)獲得知識(shí)和信息。因此，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為中職計(jì)算機(jī)提供了全新的領(lǐng)域和空間。作為中職計(jì)算機(jī)教師，我們必須要把握好這一機(jī)會(huì)，采用合理的手段來(lái)充分發(fā)揮出移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，避免其不利影響，讓它更加有效的服務(wù)與教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果，是中職計(jì)算機(jī)更好的發(fā)揮出作用，為學(xué)生今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黎惟梁,肖承望,張宇.“互聯(lián)網(wǎng)+”移動(dòng)終端背景下的中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略探析[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通,2019(12):207.

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作者：沙比熱古麗·吾加 單位：新疆商貿(mào)經(jīng)濟(jì)