高職計算機專業(yè)英語教學現狀淺析
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摘要：高職院校普遍開設計算機相關專業(yè)，是培養(yǎng)具備計算機專業(yè)技能和英語應用能力的復合型技術人才的搖籃。然而當前高職計算機專業(yè)英語的教學效果還有待提高。分析高職計算機專業(yè)英語的教學現狀，發(fā)現影響計算機專業(yè)英語教學效果的主要因素包括課時量不足、學生主動性不高、師資培養(yǎng)力度不大、教學模式較傳統(tǒng)、課程育人效果弱、教材應用性不強等，提出采用混合式教學模式、提升學生學習成就感、加大師資培養(yǎng)力度、注重教材建設等四個措施來改善高職計算機專業(yè)英語的教學現狀，提升教學效果。
關鍵詞：高職；計算機專業(yè)英語；教學現狀；對策研究
1引言
2021年是我國“十四五”規(guī)劃的開局之年，我國進入了新發(fā)展階段，不斷加快產業(yè)升級和經濟結構調整。在新一輪科技革命和產業(yè)變革中，人工智能、物聯(lián)網、大數據等技術的深度應用都離不開計算機專業(yè)技術人才的參與，因此，各行各業(yè)對高素質的計算機專業(yè)技術技能人才的需求越來越緊迫。高職院校計算機專業(yè)的學生是計算機技術技能人才的生力軍。對于計算機專業(yè)的學生來說，計算機專業(yè)英語課程，不僅與其他專業(yè)課程相輔相成，而且有利于學生后續(xù)的職業(yè)發(fā)展，其重要性不言而喻。但是，當前高職院校的計算機專業(yè)英語教學效果并不顯著，因此正確認識高職院校計算機專業(yè)英語的教學現狀，分析影響其教學效果的主要因素，進行有針對性的對策研究具有重要意義。
2高職院校計算機專業(yè)英語的教學現狀及原因分析
2.1大多數高職院校開設了計算機專業(yè)英語課程，但開設的課時少
總體而言，計算機專業(yè)英語課程逐漸受到高職院校的重視，大多數高職院校都為計算機專業(yè)的學生開設了計算機專業(yè)英語課程，課程性質為專業(yè)基礎課或選修課，一般一周2課時，少數院校一周4課時，開設時長為一學期。但由于學生在校期間的總課時有限，加之專業(yè)核心課和實訓課優(yōu)先、公共必修課不可少等種種原因，導致計算機專業(yè)英語課時量并不充足。由于課時少，每兩次課之間的間隔時間長，影響教學的連貫性，不利于學生系統(tǒng)性掌握所學知識。
2.2學生了解計算機專業(yè)英語的重要性，但學生學習主動性不高
大部分學生認識到了計算機專業(yè)英語對其職業(yè)發(fā)展的重要性，有學習的欲望，但由于高職學生英語基礎較薄弱，對學習專業(yè)英語存在畏難情緒，導致學生在教學中的主體地位不突出，沒有充分發(fā)揮作為學習者的積極性和主動性。學生對于計算機專業(yè)英語的學習局限在課堂上，課前預習、課后鞏固和拓展不到位。
2.3師資培養(yǎng)力度不夠，優(yōu)秀的計算機專業(yè)英語教師不足
各高職院校對于計算機專業(yè)英語教師的培養(yǎng)和培訓力度不夠，優(yōu)秀計算機專業(yè)英語教師力量不足[1]。當前高職計算機專業(yè)英語的教師主要有兩個來源，一是由公共英語教師兼任，二是由英語基礎較好的計算機專業(yè)教師兼任。這兩類教師由于受自己知識結構所限，在教授計算機專業(yè)英語課程時很難做到游刃有余。
2.4教學模式較傳統(tǒng)，教學效果待提高
目前高職院校的計算機專業(yè)英語教學大多采用傳統(tǒng)的課堂講授方式，教學方法單一，課堂缺乏活力。教學重點主要是解釋課文的語義和語法結構，沒有真正解決學生在Java、Web前端設計等專業(yè)課程中遇到的英語難題，難以實現語言和技能相結合的目標。通過教學測驗、問卷調查了解到高職院校計算機專業(yè)英語的教學效果并不理想；通過企業(yè)調研以及對畢業(yè)生跟蹤回訪，了解到只有很少一部分計算機專業(yè)的高職畢業(yè)生的英語水平能滿足日常工作需求。因此，計算機專業(yè)英語的教學效果亟待提升。
2.5課堂以講授知識為主，課程的育人作用發(fā)揮不夠
當前，高職計算機專業(yè)英語教學中，教師主要以講授計算機相關的英語知識為主，如計算機專業(yè)術語、被動語態(tài)等語法知識、篇章閱讀、課后習題等，而對課程的思政育人方面關注不夠，在課程中對學生進行思想價值引領不到位。究其原因，一是因為計算機專業(yè)英語涉及的知識面廣、內容繁多，課時量不足，教師忙于趕進度而忽略了課程思政的設計與實施；二是計算機專業(yè)英語的授課教師自身的思想政治敏銳性不強、思想政治素養(yǎng)還有待提高。
2.6教材應用性不突出，存在滯后性
目前計算機英語教材選編的內容多是說明文，主要是介紹計算機硬件、軟件基礎知識的文章，文中長句較多，學術性強，應用性的內容不足。教材內容與當前計算機行業(yè)的社會需求脫節(jié)，沒有很好地結合學生的專業(yè)技能學習，不利于知識的遷移。另外，相對于不斷發(fā)展的計算機行業(yè)而言，計算機英語教材的內容具有滯后性[2]，由于教材從編寫、出版到投入教學使用的周期較長，所以傳統(tǒng)教材無法及時更新、補充計算機行業(yè)的前沿技術動態(tài)。
3提高高職院校計算機專業(yè)英語教學效果的對策
通過分析高職計算機專業(yè)英語的教學現狀，發(fā)現課時量、教學模式、教師、學生、教材等方面都存在制約計算機專業(yè)英語教學效果的因素。為了提升計算機專業(yè)英語的教學效果，可以從以下幾個方面入手，有針對性地加以改進。
3.1采用線上線下混合式教學模式
根據2019年1月《國家職業(yè)教育改革實施方案》、2019年2月《中國教育現代化2035》和《加快推進教育現代化實施方案(2018—2022年)》等文件精神，加快信息化時代教育變革是面向教育現代化的十大戰(zhàn)略任務之一。為適應“互聯(lián)網+職業(yè)教育”的發(fā)展需求，運用現代信息技術改進教學方式方法已經成為必然趨勢。由于線上教學可以延展教學的時間和空間，拓展學習資源的廣度和深度，具有顯著的優(yōu)勢，因此高職計算機專業(yè)英語教學采用線上線下混合式教學模式，不僅可以解決課時量不足的問題，還可以克服傳統(tǒng)單一教學模式的弊端，便于拓展教學資源以及運用多種教學方法開展教學。以學習通平臺為例：課前，教師把下次課將要學習的主題、新術語和專業(yè)縮略詞等相關資源上傳至平臺，在學習通平臺和班級群發(fā)布學習任務單，引導學生進行課前自主學習。教師根據平臺數據和學生反饋的學習情況，確定線下面授時需要重點強調的內容。課中進行線下面授，一是解決學生在課前自學中比較集中的難點，針對線上難點進行集中講評，再次強化；二是運用講授法和啟發(fā)式教學法，引導學生調用線上已學的知識分析、理解教材內容；三是利用活頁教材補充計算機專業(yè)的前沿動態(tài)，拓寬學生的視野。課后，在學習通平臺進行線上測驗、設置基礎鞏固、能力提升等不同難度的作業(yè)任務，并為學生提供文本、音頻、視頻等多種形式的相關資源，幫助學生吸收課中面授講解的內容，拓展知識面。
3.2提升學生的學習成就感
學生是學習的主體，學生在學習中的積極性和主動性是影響學習效果的重要因素，因此教師要努力提升學生在學習過程中的成就感，激發(fā)他們學習的積極性和主動性。(1)幫助學生克服畏難情緒高職學生的英語基礎較薄弱，對學好專業(yè)英語缺乏自信心。教師應設法幫助學生克服畏難情緒，尤其要避免第一堂課就讓學生對計算機專業(yè)英語望而生畏。例如，在第一堂課可以向學生介紹計算機專業(yè)英語的句子多為被動語態(tài)，讓學生記住被動語態(tài)的格式即Be的具體形式+V的過去分詞；向學生介紹劃分句子結構的方法，如碰到長句子可以在介詞前面劃線斷句。通過這樣的介紹，讓學生感受到計算機專業(yè)英語是有技巧和章法可循的。此外，建議教師合理重構教材，適當降低前幾次課的內容難度，適當放慢前幾次課的教學進度，以讓學生聽懂為主。(2)合理運用激勵機制線上線下混合式教學模式有利于發(fā)揮學生的主體性。第一，線上學習中，教師可以為學習平臺上的每一個任務設置分值，如觀看一個視頻積一分，完后一個練習積2分等。積分制可以讓學生有成就感，提高學生學習計算機專業(yè)英語的興趣。第二，線上答疑和線下面授時，教師要注意運用教學藝術，善于發(fā)現學生的點滴進步，以鼓勵為主，采用課堂表現加分制，答錯問題不扣分。第三，注重過程評價，將平臺積分和平時課堂表現加分按一定比例計入學生平時成績，激發(fā)學生學習計算機專業(yè)英語的積極性和主動性[3]。
3.3加大師資培養(yǎng)力度
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。計算機專業(yè)英語的教學效果很大程度上取決于師資力量。因此，要多措施并舉，建設德才兼?zhèn)涞挠嬎銠C專業(yè)英語教師隊伍。(1)加強對計算機專業(yè)英語教師的思想政治引領立德樹人是教育的根本任務。高職計算機專業(yè)英語課程也應發(fā)揮其育人作用，在課程中增強學生對計算機專業(yè)的職業(yè)認同感，引導學生弘揚愛國精神、工匠精神、團隊精神等。因此，高職院校要加強對計算機專業(yè)英語教師的思想政治引領，充分發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，通過集中學習、專題講座、自主學習等多種方式加強計算機專業(yè)英語教師的政治理論學習，培養(yǎng)具有“三全育人”觀念和“課程思政”意識的教師。(2)組織英語教師與計算機教師開展教研合作與交流聞道有先后，術業(yè)有專攻。高職院校應為英語教師與計算機教師的教研合作與交流提供平臺和幫助。如安排計算機教師參加專業(yè)英語的教研活動，讓計算機教師就教材內容的重構、教學重難點等提出有針對性的、可行性的建議[4]，以確保教學內容對學生的其他專業(yè)課程的學習有幫助、對就業(yè)有幫助。也可以在常規(guī)聽課、評課活動中加強英語教師與計算機教師的交流。此外，還可以安排計算機教師為英語教師計算機相關知識的專題培訓，以幫助英語教師拓展計算機相關知識，提升信息化素養(yǎng)。(3)選派計算機專業(yè)英語教師參加企業(yè)調研與實踐沒有調查就沒有發(fā)言權。在為修訂人才培養(yǎng)方案等工作而開展的企業(yè)調研中，除了專業(yè)教師以外，也要選派計算機專業(yè)英語教師參加調研，使計算機專業(yè)英語教師了解企業(yè)對計算機技術技能人才的英語要求。高職教育歷來以就業(yè)為導向，各高職院校都已經形成自己的就業(yè)網絡，有長期穩(wěn)定合作的用人單位。高職院?？梢栽诤罴龠x派本校的計算機專業(yè)英語教師深入合作單位進行實踐，以完善其知識能力結構。教師通過與企業(yè)一線優(yōu)秀的計算機專業(yè)人才進行交流，了解在真實的職場環(huán)境中各崗位對計算機技術技能人才的英語能力有哪些具體需求，有利于后續(xù)有針對性地調整教學。(4)組織計算機專業(yè)英語教師參加教學競賽，以賽促教高職院校應鼓勵計算機專業(yè)英語教師積極參加各級各類教學競賽，在備賽中促進自身學習新知識、新技能。高職計算機專業(yè)英語教師在競賽中不僅能和其他教師同臺競技、切磋交流，而且能得到專業(yè)評委、行業(yè)專家的點評，有助于找準自己的差距與不足，發(fā)現自己的特色與亮點，對計算機專業(yè)英語教師的教學水平有極大的促進作用。通過參加教學競賽，有助于計算機專業(yè)英語教師在今后的教學工作中及時更新教學理念，學習新知識、新技能，運用先進的教學方法和教學手段，改變傳統(tǒng)的教學模式，全面提升教育教學水平，提高教學質量。
3.4注重教材建設
(1)與時俱進，編寫前沿性教材編寫計算機專業(yè)英語教材要與時俱進，根據時代發(fā)展，把最新穎、最前沿的計算機科學知識編寫到計算機英語教材中來[5]。這就需要教材編寫單位和編寫人員持續(xù)關注計算機科學技術發(fā)展動態(tài)，為使用教材的高職院校提供與教材配套的電子資源，并經常更新電子資源。(2)多方對比，選取合適的教材教材不僅僅是呈現知識的載體，同時也是為學習者指引方向的指南針。高職計算機專業(yè)英語應與其他專業(yè)課相輔相成，為學生更好地學習其他專業(yè)課打好基礎，為學生就業(yè)做好準備。因此，在教材選用上應綜合參考計算機專業(yè)教師的建議，選用前沿性與實用性較強的、適合本校學生實際水平的合適的教材。(3)結合實際，編制活頁式教材計算機專業(yè)英語教師平時應提高政治敏銳性，注意積累與計算機相關的思政素材，多關注計算機行業(yè)動態(tài)，將思政元素和計算機行業(yè)的前沿技術動態(tài)等內容編制成活頁教材呈現給學生。活頁教材既能更好地融入思政教育，又能克服由于教材出版周期長而導致的內容滯后性?；铐摻滩牟粌H可以作為常規(guī)教材的補充，而且便于與其他專業(yè)課的進度保持協(xié)調，使計算機專業(yè)英語課程真正做到與其他專業(yè)課相輔相成。
4結束語
計算機專業(yè)英語課程有助于學生學好其他專業(yè)課程，有利于學生的后續(xù)職業(yè)發(fā)展，因此，為提高教學效果而進行的探索一直在進行。分析高職計算機專業(yè)英語的教學現狀及原因，幫助我們認識到在互聯(lián)網+教育的背景下，在課程思政不斷推進的形勢下，高職計算機專業(yè)英語教學效果的提升需要院校、教材編寫單位、計算機專業(yè)教師、英語教師、學生等各方面共同努力，形成合力。
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作者:馮海娣 單位:湖南九嶷職業(yè)技術學院 湖南瀟湘技師學院
