高職計算機英語多方法結合研究

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一、計算機英語教學特點

計算機英語的特點是專業(yè)詞匯量大，語法結構嚴謹，長句難以分析。高職院校中的學生往往英語底子薄，基礎弱，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)閱讀翻譯訓練。這些特點要求高職院校的傳統(tǒng)計算機英語教學需要調整模式，提高學生的學習效果。

1.詞匯特征。(1)縮略詞多?？s略詞是指形成了緊密結構的縮略形式并且凝固成為一個能自由運用的語言單位。它是計算機英語詞匯構成方式之一，也是計算機英語詞匯的顯著特點之一，主要有首字母省略，截短詞，拼綴詞等形式。(2)專有名詞多。計算機領域的專有詞匯出現(xiàn)頻率很高，這些詞既有普通的含義，又被計算機英語賦予了特殊的意義。(3)派生詞多。派生詞是指借助前綴和后綴之助，派生出來的新詞。

2.語法特征。計算機英語的語法特征極其鮮明并含有大量的長句，學生對于句子成分往往比較模糊。這就要求教師在教學中注重這些語法的講解，力求讓學生可以自主讀懂句子含義。

3.學生特征。高職學生英語起點相對較低，基礎相對薄弱。高職類學生向來又都是以“及格“作為目標。而要掌握的計算機英語詞匯大多比較枯燥，句子結構也是相對復雜，很多學生既缺乏背誦記憶的主動性又缺乏閱讀的興趣。

二、傳統(tǒng)計算機英語教學模式

傳統(tǒng)計算機英語教學中，不少高校都是讓英語系教師按照實用英語的模式教授計算機英語，而英語系教師往往缺乏計算機專業(yè)知識，只能簡單的翻譯句子表面意思，對于文章的深層含義很難把握。該教學模式會將計算機英語教學成為變相的實用英語教學并無法實現(xiàn)學生知識的積累和能力的提高。

三、計算機英語教學模式突破

針對高職計算機英語學習在詞匯、語法、學生以及教學設施方面的獨特性，計算機英語學習不可能因循傳統(tǒng)的專業(yè)知識學習方法，需要有一套自己的模式。

1.專業(yè)英語詞匯學習策略。對于計算機英語學習而言，詞匯學習的地位尤為突出。計算計英語詞匯的縮略詞多、專有名詞多以及派生詞多的特點要求教師采取有效的教學對策促進學生對詞匯的學習，并傳授給學生有效的詞匯學習策略，提高學生學習詞匯的策略。(1)歸類分析法。歸類分析法是研究對有關信息進行分類的方法，或用圖示、或列提綱，把計算機英語詞匯歸納成若干方面，達到最大化記憶的效果。(2)聯(lián)想記憶法。該方法是通過建立新學詞匯與客觀世界信息之間的聯(lián)系來進行記憶的方法。聯(lián)想記憶法還可以通過告知學生詞匯的意義，讓學生把英語單詞與為之相應的中文意思聯(lián)系起來，提高單詞的理解和記憶。

2.化繁為簡閱讀技巧。對于科技文中復雜的長句子，采用適當?shù)臄嗑浞椒ㄟM行分解講解，以降低難度，提高學生的理解程度。結構復雜的長句通過一系列的分解講解，以及通過提高閱讀能力和掌握閱讀技巧的訓練，能為學生今后自主學習打下堅實的基礎。

3.激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)應用型人才。教師可以一邊授課一邊分析計算機等級考試中的英文試題，直接的體現(xiàn)學以致用。另外，教學內容密切聯(lián)系計算機專業(yè)課程。在教學大綱的基礎上，增加英文版軟件等應用型教學內容，使學生掌握實踐中常見的專業(yè)英語。通過創(chuàng)造良好的學習情境，使學生掌握大量專業(yè)詞匯并培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力，增強他們的學習積極性和主動性。

四、結束語

計算機英語既有計算機的科學性、技術性，又有英語語法規(guī)則、語言特點。高職院校計算機英語教學必須掌握其內容和語言上的特點，以學生為主體，以策略為導向，以應用為目的的教學原則，盡可能使用不同的教學方法，積極調動學生主動學習的興趣，真正做到“教之有道”。