計(jì)算機(jī)英語教學(xué)探索

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摘要:以項(xiàng)目教學(xué)法為依據(jù)，以計(jì)算機(jī)英語課程教學(xué)為依托，將項(xiàng)目教學(xué)引入行業(yè)英語課程教學(xué)，教師可指導(dǎo)、幫助學(xué)生通過完成模擬工作任務(wù)來熟悉行業(yè)工作過程，進(jìn)一步發(fā)展英語語言應(yīng)用能力和交際技巧。學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目，獲得勝任該行業(yè)崗位必備的技能。

關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué);計(jì)算機(jī)英語;項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)是指，基于某個(gè)特定行業(yè)崗位的特點(diǎn)和所需的各項(xiàng)能力，以項(xiàng)目化的形式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)，教師和學(xué)生通過共同商議、計(jì)劃并完成一個(gè)完整的工作項(xiàng)目而開展的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法最明顯的特點(diǎn)就是“項(xiàng)目為線、教師為輔、學(xué)生為主”，體現(xiàn)“實(shí)用為主，夠用為度”的原則。根據(jù)真實(shí)的工作情境設(shè)置教學(xué)情境，根據(jù)典型的工作任務(wù)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，以項(xiàng)目為載體實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，學(xué)生在特定情境中通過分工合作完成項(xiàng)目，鞏固行業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力的對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生處理真實(shí)工作任務(wù)、解決實(shí)際行業(yè)問題的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新協(xié)作能力和英語交際能力，增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，拓展學(xué)生的專業(yè)視野，為高職院校培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才起到不可替代的作用。近年來，項(xiàng)目教學(xué)法在高職院校教學(xué)中倍受青睞，被廣泛推廣應(yīng)用，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用能力方面取得了顯著成效。筆者具體論述《計(jì)算機(jī)英語》項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施步驟。

1項(xiàng)目開發(fā)與設(shè)計(jì)

開發(fā)項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法的前提和基礎(chǔ)。通過開發(fā)并實(shí)施項(xiàng)目，學(xué)生能較好地掌握并勝任計(jì)算機(jī)行業(yè)工作任務(wù)所需的英語語言交際技能，體驗(yàn)計(jì)算機(jī)行業(yè)工作過程，提升對(duì)該行業(yè)的認(rèn)知和感悟。因此，設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目既要貼近行業(yè)工作實(shí)際，又要具有實(shí)踐性和可操作性。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，要充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)和能力水平，預(yù)估學(xué)生通過合作是否有可能達(dá)到預(yù)先設(shè)定的項(xiàng)目目標(biāo)。下面以本課程第五單元“ComputerMarketing”(計(jì)算機(jī)營銷)的口語項(xiàng)目為例，論述項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)英語教學(xué)中的實(shí)施過程。本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是了解計(jì)算機(jī)各部件的名稱、相關(guān)產(chǎn)品的表達(dá)方式，理解計(jì)算機(jī)營銷策略，掌握計(jì)算機(jī)產(chǎn)品促銷的常用句型、口語交際技巧及英文銷售清單和收據(jù)的寫法。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師提煉出本單元所要完成的項(xiàng)目名稱為“成功組裝并銷售一臺(tái)臺(tái)式電腦”，并設(shè)計(jì)工作任務(wù)如下:制作計(jì)算機(jī)各部件銷售清單;分角色演示、完成計(jì)算機(jī)銷售過程;開據(jù)計(jì)算機(jī)購買收據(jù)。該單元的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，是學(xué)生熟悉且較為擅長的項(xiàng)目。完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)后，學(xué)生進(jìn)行分組，接受項(xiàng)目任務(wù)。分組方式靈活多樣，每小組六人，學(xué)生可以自由組合，也可以由教師依據(jù)英語基礎(chǔ)將學(xué)生合理分配，或通過學(xué)生抽簽決定組內(nèi)成員。在本項(xiàng)目實(shí)施中，教師采取的是合理搭配分組法，注重小組結(jié)構(gòu)的合理性，保證組內(nèi)成員都有機(jī)會(huì)進(jìn)行語言運(yùn)用訓(xùn)練，以便使學(xué)生能夠相互取長補(bǔ)短，各有所得。完成分組后，教師向各小組講解項(xiàng)目要求，明確項(xiàng)目任務(wù)。各小組依據(jù)項(xiàng)目要求和項(xiàng)目任務(wù)查找相關(guān)資料，商議制定項(xiàng)目任務(wù)書并實(shí)施組內(nèi)分工，計(jì)劃安排本小組的項(xiàng)目實(shí)施步驟，明確組內(nèi)成員各自的職責(zé)。

2項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施過程是項(xiàng)目教學(xué)能否圓滿完成的關(guān)鍵。由于高職學(xué)生英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在實(shí)施項(xiàng)目時(shí)，教師需對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)和語言詞匯輸入。例如，提供英文銷售清單范例、英文收據(jù)樣本、計(jì)算機(jī)各部件及相關(guān)產(chǎn)品英文單詞的發(fā)音指導(dǎo)等，學(xué)生通過模仿、練習(xí)、提問、糾正等過程強(qiáng)化必備的基礎(chǔ)知識(shí)。在學(xué)生已經(jīng)具備本項(xiàng)目實(shí)施所需的基本知識(shí)和能力的前提下，教師作為項(xiàng)目完成過程的指導(dǎo)者和幫助者，要求學(xué)生自主決定項(xiàng)目實(shí)施過程的策略，組內(nèi)成員各負(fù)其責(zé)，在規(guī)定期限內(nèi)完成任務(wù)，提交項(xiàng)目成果。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，大多數(shù)小組把項(xiàng)目工作任務(wù)分解為以下幾個(gè)子任務(wù):(1)廣泛收集計(jì)算機(jī)相關(guān)產(chǎn)品的英文詞匯;(2)總結(jié)銷售清單的格式和內(nèi)容要求;(3)練習(xí)銷售對(duì)話中常見的英語句型;(4)查找英文收據(jù)的格式和寫法。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，應(yīng)保證分工合理，每個(gè)子任務(wù)由不同的成員負(fù)責(zé)，最終再進(jìn)行項(xiàng)目成果整合;子任務(wù)成果在組內(nèi)共享，全體成員共同學(xué)習(xí)、掌握項(xiàng)目的所有內(nèi)容，使學(xué)生的群體勞動(dòng)與智慧成果為全組共享，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)與分工協(xié)作，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任與分享成果。這樣，學(xué)生通過項(xiàng)目的實(shí)施過程可以獲得真實(shí)的工作體驗(yàn)，感受行業(yè)工作的樂趣。

3項(xiàng)目成果展示與評(píng)價(jià)

展示項(xiàng)目成果的形式可以靈活多樣，還可以與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合。在項(xiàng)目成果展示時(shí)，有的小組制作了項(xiàng)目匯報(bào)PPT，有的小組播放了介紹計(jì)算機(jī)產(chǎn)品的視頻，有的小組以實(shí)物展示與提問互動(dòng)相結(jié)合，有的小組以購物的真實(shí)收據(jù)作為項(xiàng)目的第一手資料，而大多數(shù)小組采用了情景表演或分角色對(duì)話等形式，來演示臺(tái)式電腦的銷售過程，并有效練習(xí)了討價(jià)還價(jià)的相關(guān)句型。項(xiàng)目匯報(bào)主要由各組負(fù)責(zé)人完成，而對(duì)話或情境模擬演繹則由大多數(shù)組員同時(shí)參加。部分小組展示的計(jì)算機(jī)部件圖、制作的計(jì)算機(jī)配件銷售清單及收據(jù)、自編自演的計(jì)算機(jī)銷售對(duì)話，令人印象深刻，可以看出學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中確實(shí)進(jìn)行了大量的資料檢索和知識(shí)內(nèi)化工作。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性被激發(fā)出來，他們的表現(xiàn)往往令人稱贊。教師對(duì)各組項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行講評(píng)，主要包括詞匯、語言點(diǎn)的掌握情況，語言技巧的運(yùn)用，新知識(shí)新技能的接受程度等。講評(píng)過程以鼓勵(lì)為主，充分肯定學(xué)生的努力和付出;比較各組的不同特點(diǎn)，總結(jié)各組的匯報(bào)內(nèi)容;匯總、概括學(xué)生的項(xiàng)目成果，使之系統(tǒng)化;針對(duì)不同小組的情況提出合理的修改意見，促進(jìn)項(xiàng)目成果進(jìn)一步完善。小組自評(píng)表和小組互評(píng)表用于評(píng)價(jià)項(xiàng)目的完成情況.教師評(píng)價(jià)、小組自評(píng)和各組互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，有利于建立客觀的評(píng)價(jià)體系，有助于教師和學(xué)生進(jìn)一步反思各自的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程。計(jì)算機(jī)英語課程項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施，能將詞匯學(xué)習(xí)、句型練習(xí)、交際技巧、應(yīng)用文寫作、職業(yè)素養(yǎng)、質(zhì)量與效率融為一體，有效解決了行業(yè)英語詞匯量大、學(xué)習(xí)遺忘率高的難題，同時(shí)在收集資料和實(shí)施項(xiàng)目的過程中，鍛煉了學(xué)生的交際能力;在決策和匯總的過程中，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。項(xiàng)目化教學(xué)作為新興的教學(xué)方法，吸收了講授法、任務(wù)教學(xué)法、討論法等傳統(tǒng)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，具備實(shí)踐性、開放性、針對(duì)性、實(shí)用性、自主性、探究性等特點(diǎn)，應(yīng)用于行業(yè)英語課程教學(xué)是一種有意義的嘗試。項(xiàng)目教學(xué)法融入行業(yè)英語教學(xué)的改革和實(shí)踐，依據(jù)行業(yè)典型的工作過程提煉具有可操作性的教學(xué)項(xiàng)目，不但可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。由于項(xiàng)目教學(xué)法在英語語言學(xué)習(xí)和職業(yè)技能需求之間建立了聯(lián)系，改變了學(xué)習(xí)與實(shí)踐割裂的現(xiàn)狀，學(xué)生在職業(yè)化的真實(shí)行業(yè)語境中運(yùn)用語言，從而提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。因此，項(xiàng)目教學(xué)法在行業(yè)英語課程教學(xué)中的應(yīng)用能夠更好地實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)能夠促進(jìn)高校英語教師更新教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過一年多的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法有了較多的理解和體驗(yàn)，通過對(duì)教學(xué)過程的反思與總結(jié)發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于英語教學(xué)還存在以下不足和尚需深入研究的問題:(1)靈活、充足的時(shí)間保證是項(xiàng)目教學(xué)順利開展的重要前提，而當(dāng)前各行業(yè)英語的課堂授課時(shí)間、課時(shí)分配是固定的、有限的，項(xiàng)目活動(dòng)的開展受課堂時(shí)間的限制比較大。因此，教師無法保證項(xiàng)目實(shí)施的連貫性，往往因教學(xué)需要而頻繁調(diào)課，隨意改變或集中上課時(shí)間。由此可見，如何將有限的課堂教學(xué)時(shí)間與課外自主學(xué)習(xí)和小組活動(dòng)有效結(jié)合起來，是值得研究的一個(gè)問題。(2)絕大多數(shù)行業(yè)英語授課教師為英語教師，缺乏足夠的行業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解有限，備課過程中收集的專業(yè)信息也相對(duì)有限，因此造成在項(xiàng)目化教學(xué)中對(duì)職業(yè)崗位分析不太充分，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足，教學(xué)效果有待進(jìn)一步提高。如何在行業(yè)英語教學(xué)中促進(jìn)英語教師與專業(yè)教師的配合，建立合作關(guān)系，共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，留待進(jìn)一步研究。(3)部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，有時(shí)雖有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，卻因?yàn)樵~匯欠缺、語言組織能力不強(qiáng)等因素而無法準(zhǔn)確地表達(dá)自己，久而久之就會(huì)影響這部分同學(xué)參與課堂活動(dòng)的積極性。每次的項(xiàng)目成果展示總有個(gè)別小組成員不愿意參加，長此下去會(huì)形成兩極分化，不利于各層次學(xué)生的協(xié)同發(fā)展。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，如何在項(xiàng)目教學(xué)中兼顧每位同學(xué)自身的進(jìn)步，不讓任何一位同學(xué)掉隊(duì)，是十分重要的研究課題。

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作者:毛琰虹 單位:河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語與國際教育系