高職化工裝備技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)途徑

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摘要:高職教育是為了培養(yǎng)高素質(zhì)高級技能型專門人才。根據(jù)分析石化行業(yè)對高技能人才的需求情況，以化工裝備技術(shù)專業(yè)為例，基于企業(yè)崗位工作要求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過校企合作，重構(gòu)課程體系;采用基于工作任務(wù)的理實(shí)一體化創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)行知行合一的培養(yǎng)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，為地方石油化工行業(yè)輸送高素質(zhì)的技能型人才。

關(guān)鍵詞:人才培養(yǎng);校企合作;一體化;課程體系

2017年12月，廣東省人民政府了《廣東省沿海經(jīng)濟(jì)帶綜合發(fā)展規(guī)劃(2017－2030年)》，《規(guī)劃》指出，依托港口資源優(yōu)勢，加快建設(shè)惠州、湛江、茂名、揭陽四大煉化一體化基地。廣東省發(fā)改委的2019年重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目計(jì)劃，共安排省重點(diǎn)項(xiàng)目1170個(gè)，總投資5.93萬億元，這些項(xiàng)目中石化、化工項(xiàng)目十分搶眼?？梢?，在很長一段時(shí)期，高端化工產(chǎn)業(yè)仍然是廣東省和國家的支柱產(chǎn)業(yè)，大力培育技術(shù)技能型石化人才是教育供給側(cè)改革的客觀需要。石化產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)是生產(chǎn)規(guī)模大，資金、技術(shù)、人才密集，對安全生產(chǎn)要求高，生產(chǎn)連續(xù)性強(qiáng)，自動化程度高［1］。化工設(shè)備是否處于正常運(yùn)行狀態(tài)直接影響化工企業(yè)生產(chǎn)效率，石油化工企業(yè)需要一支技術(shù)過硬、責(zé)任心強(qiáng)的隊(duì)伍為化工設(shè)備正常運(yùn)行保駕護(hù)航。我校高職化工裝備技術(shù)專業(yè)是為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)而開設(shè)的面向石油化工、城市燃?xì)庑袠I(yè)、化工裝備制造、環(huán)保、檢測等領(lǐng)域，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線工作的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。在教學(xué)過程中，本校遵循“立品、為學(xué)、稟藝、礪身”的校訓(xùn)，結(jié)合石油化工行業(yè)特點(diǎn)，對化工裝備技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑進(jìn)行了有益的探索。

1化工裝備技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)途徑

1.1職業(yè)認(rèn)同，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

俗話說“干一行愛一行、愛一行專一行”，具有工匠精神的高素質(zhì)人才在于工作者對工作的專注。石化行業(yè)的特點(diǎn)是工作環(huán)境絕大多數(shù)處于高溫、高壓、易燃、易爆、有毒及腐蝕等狀況，很多人對這個(gè)行業(yè)望而生畏。通過到企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識實(shí)習(xí)、參加化工企業(yè)開放日活動等方式，讓學(xué)生走進(jìn)石化企業(yè)、與化工生產(chǎn)裝置近距離接觸，了解化工行業(yè)的生產(chǎn)流程和各種安全規(guī)則，打消學(xué)生的顧慮;讓學(xué)生在企業(yè)中，親身體會本專業(yè)工作的內(nèi)容和重要性、行業(yè)的發(fā)展前景、對人才的要求;體會作為一名企業(yè)人應(yīng)當(dāng)具備的知識底蘊(yùn)、團(tuán)隊(duì)精神等基本素養(yǎng)，增強(qiáng)職業(yè)道德感和組織紀(jì)律性［2］;聘請企業(yè)專家、往屆優(yōu)秀畢業(yè)生召開講座，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)可石化行業(yè)、熱愛本專業(yè)，樹立職業(yè)理想信念，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和動力。

1.2校企融合，構(gòu)建理實(shí)一體課程體系

廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院化工類專業(yè)圍繞著石油化工生產(chǎn)全過程設(shè)置，化工裝備技術(shù)專業(yè)對應(yīng)的工作崗位是化工設(shè)備維護(hù)檢修、生產(chǎn)調(diào)度、班組長管理、設(shè)備管理、化工設(shè)備生產(chǎn)與銷售等。通過企業(yè)調(diào)研，在企業(yè)、行業(yè)專家的指導(dǎo)下，打破原有的系統(tǒng)化的課程體系，結(jié)合工作崗位特點(diǎn)，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，遵循學(xué)生職業(yè)成長規(guī)律，引進(jìn)中國石化人才標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建以能力為本位、職業(yè)實(shí)踐為主線和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，充分考慮石油化工企業(yè)人才所需要的專業(yè)能力、方法能力、社會能力和個(gè)人能力的需要，堅(jiān)持專業(yè)技能與理論并重，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的原則重構(gòu)專業(yè)課程體系。課程體系包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、公共拓展課、專業(yè)拓展課，人文素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)分層遞進(jìn)。選取典型的化工設(shè)備，如壓力容器、管道、機(jī)泵、壓縮機(jī)等，以其工作原理、結(jié)構(gòu)、性能特點(diǎn)、常見故障原因與排除方法、設(shè)備管理知識等作為核心課程，融理論與實(shí)踐于一體、機(jī)械通用知識與化工特有設(shè)備知識于一體、機(jī)電儀與生產(chǎn)操作跨專業(yè)拓展，具有石化行業(yè)HSSE(健康、安全、安保、環(huán)境)特色，拓展學(xué)生的就業(yè)面。

1.3校企合作，開發(fā)基于工作任務(wù)的一體化教學(xué)內(nèi)容

與企業(yè)專家共同研究、探討，開發(fā)以工學(xué)結(jié)合為特色，以典型工作任務(wù)過程為導(dǎo)向，按照職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位要求，融理論實(shí)踐于一體的核心課校本教材，把工作領(lǐng)域的工作任務(wù)轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)校建有鉗工實(shí)訓(xùn)室、機(jī)泵運(yùn)行實(shí)訓(xùn)室、機(jī)泵拆裝實(shí)訓(xùn)室、化工設(shè)備拆裝實(shí)訓(xùn)室、焊接實(shí)訓(xùn)室、化工仿真實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，根據(jù)真實(shí)的工作任務(wù)設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的專業(yè)知識和動手能力、職業(yè)素養(yǎng)。與企業(yè)合作建有六家以上的校外實(shí)習(xí)基地，滿足學(xué)生認(rèn)識實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的分階段企業(yè)實(shí)習(xí)的需要。使學(xué)生在完成“工作任務(wù)”的過程中，掌握融合于各項(xiàng)真實(shí)工作任務(wù)中的、具有綜合性的化工設(shè)備維修知識和技能［3］。

1.4多措并舉，實(shí)施知行合一培養(yǎng)

作為00后的高職學(xué)生，通過高考、自主招生、職業(yè)學(xué)校3+證書考試等多種途徑入學(xué)。文化基礎(chǔ)和動手能力參差不齊。他們認(rèn)知的主體性意識較強(qiáng)、有一定的自主學(xué)習(xí)能力，但自我約束能力和學(xué)習(xí)積極性較差，很多同學(xué)沒有做過繁重的體力勞動;他們對新鮮事物有好奇心理，好勝心較強(qiáng)［4］?；ぱb備技術(shù)專業(yè)課程大部分是手工作業(yè)，勞動強(qiáng)度高、工作任務(wù)多、技術(shù)內(nèi)容分散。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)，采取了以下的學(xué)習(xí)措施:(1)采用仿真教學(xué)、案例分析、情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向等創(chuàng)新教學(xué)模式。例如，在機(jī)泵拆裝與運(yùn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成按照化工企業(yè)工作要求為任務(wù)，學(xué)生在實(shí)操訓(xùn)練中必須做到企業(yè)生產(chǎn)工作過程中對系統(tǒng)使用、維護(hù)、拆卸、安裝和故障處理的要求，達(dá)到系統(tǒng)安全、平穩(wěn)運(yùn)行的目標(biāo)。采用分組競賽、團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，團(tuán)隊(duì)共同制定工作方案、查找檢修規(guī)程、制定安全防護(hù)措施、質(zhì)量保證措施、落實(shí)工機(jī)具、人員配置，完成工作任務(wù)。老師從旁引導(dǎo)并在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中及時(shí)給予評價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生自我構(gòu)建知識的能力。學(xué)生在掌握知識和技能的同時(shí)，初步培養(yǎng)行業(yè)必須的職業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中融入企業(yè)優(yōu)秀文化理念，注重學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，達(dá)到“重安全、守規(guī)程、會操作、有發(fā)展”的育人目標(biāo)。(2)第三學(xué)年學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段，開展現(xiàn)代學(xué)徒制生產(chǎn)實(shí)踐，根據(jù)實(shí)際工作案例，完成畢業(yè)論文的撰寫。學(xué)生與合作企業(yè)簽訂勞動合同，定崗、定薪、定師傅，“學(xué)生－員工”一體，同時(shí)配備1名校內(nèi)指導(dǎo)教師，形成校內(nèi)校外“雙導(dǎo)師”制度。針對每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生制定相應(yīng)的實(shí)習(xí)規(guī)劃和指導(dǎo)，做到有的放矢，并細(xì)化的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，充分利用雙方優(yōu)勢，豐富實(shí)踐教學(xué)資源［5］。學(xué)生作為企業(yè)員工，受企業(yè)勞動紀(jì)律的約束，“在師傅和教師的雙重影響的人才培養(yǎng)模式下，教師和師傅能夠全方位的對學(xué)生指導(dǎo)和糾正學(xué)生的技能和素養(yǎng)，充分的塑造學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，塑造學(xué)生的工匠精神”［6］。通過頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力和個(gè)人能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與崗位工作的對接。合作企業(yè)優(yōu)先聘請優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，學(xué)生就業(yè)率達(dá)到100%、專業(yè)對口率達(dá)到80%以上，校企聯(lián)合精準(zhǔn)培育專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方“共贏”。

2建設(shè)德技雙馨的師資團(tuán)隊(duì)

2.1訓(xùn)賽結(jié)合，培養(yǎng)雙師素質(zhì)專師團(tuán)隊(duì)

教師是知識、技能的傳授者，不但要有高超的專業(yè)技術(shù)和理論水平，還必須有良好的師德和職業(yè)素養(yǎng)，新穎的職業(yè)教學(xué)觀念。校內(nèi)教師參加師德教育培訓(xùn)、教學(xué)能力競賽、聘請行業(yè)技術(shù)專家入校進(jìn)行“四新”技術(shù)培訓(xùn);赴國內(nèi)外進(jìn)行職業(yè)教育考察，拓展視野;每年赴企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的實(shí)踐操作技能和職業(yè)素養(yǎng)，補(bǔ)全理論知識有余、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的短板，達(dá)到“雙師”素質(zhì)要求。

2.2聘培齊抓，建設(shè)大師素質(zhì)兼師團(tuán)隊(duì)

學(xué)校通過聘請石化企業(yè)高技術(shù)員工為兼職教師，定期開展兼任教師教學(xué)能力培訓(xùn)，提高兼職教師參與教學(xué)改革和課程能力，將新知識、新工藝、新技術(shù)融入教學(xué)過程中，用工作實(shí)際案例吸引學(xué)生的興趣、用大師的動手能力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，也把企業(yè)員工精益求精的工匠精神融入專業(yè)教學(xué)中。并對兼職教師進(jìn)行職業(yè)課程開發(fā)設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，不斷提高兼職教師的教學(xué)水平。

3完善專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量診斷體系

建立適應(yīng)人才培養(yǎng)發(fā)展相適應(yīng)的教師考核評價(jià)體系、學(xué)生考核評價(jià)體系和多方質(zhì)量評價(jià)體系，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。教學(xué)效果評價(jià)采用過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。通過每一個(gè)環(huán)節(jié)的考核，可以較全面地掌握學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)信息。將學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)進(jìn)行全面審查，如動手能力、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作、知識涵養(yǎng)、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、語言表述等方面的能力進(jìn)行全方位的客觀的評價(jià)。我們主要從理論知識環(huán)節(jié)、專業(yè)技能環(huán)節(jié)、綜合素質(zhì)環(huán)節(jié)的考核三方面入手。建立用人單位、行業(yè)協(xié)會、學(xué)生及其家長等各方共同參與的合作才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)制度，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，形成相互銜接的多元評價(jià)機(jī)制。

4結(jié)語

高職化工裝備技術(shù)專業(yè)通過以生為本、校企合作，融專業(yè)知識、專業(yè)素養(yǎng)于一體的教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，為廣東石油化工產(chǎn)業(yè)輸送了緊缺的有用人才。高技能人才培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程，需要政府的政策指導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)的支持、師生配合，各方聯(lián)動，才能達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

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［5］王婕.高職院?；ゎ悓I(yè)產(chǎn)教融合的研究與實(shí)踐［J］．山東化工，2016，45(6):102－104.

［6］李國蘭.高等職業(yè)院校學(xué)生工匠精神的培育研究［D］．沈陽:沈陽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，2018.

作者：黃冬梅 單位：廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院