中職院校英語課程教學(xué)方法探析

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【摘要】目前，中職英語進(jìn)行整體性教學(xué)設(shè)計(jì)，是中職英語教育理論融入系統(tǒng)論的系統(tǒng)工程。在系統(tǒng)論的基礎(chǔ)上，對目前英語教學(xué)改革具有指導(dǎo)作用。在系統(tǒng)論的引導(dǎo)下，論文主要根據(jù)中職生的特點(diǎn)，主要通過四個(gè)方面闡述了中職英語進(jìn)行整體性教學(xué)設(shè)計(jì)（教育目標(biāo)集約；教育層次集約；整體性課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)評價(jià)集約）。從而讓學(xué)生整體性的認(rèn)識英語語言能力及知識，同時(shí)應(yīng)用職場英語的能力、英語文化素養(yǎng)、思想品德修養(yǎng)也得到了提高，讓中職畢業(yè)生的英語水平能達(dá)到社會人才中的需求。

【關(guān)鍵詞】中職；英語教學(xué)；整體性設(shè)計(jì)

1集約教育目標(biāo)

在教學(xué)大綱中，中職英語課程的教學(xué)目標(biāo)是“讓學(xué)生提高英語基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，對說、聽、寫、讀及評議技能的培養(yǎng)，從而應(yīng)用職場英語的能力逐漸形成；幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的掌握、自信心的提高、自主能力的提高、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而讓學(xué)生激起對英語學(xué)習(xí)的興趣；不同的中西方文化讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識和了解，從而態(tài)度、情感、價(jià)值觀能得到正確的培養(yǎng)。”教學(xué)目標(biāo)來源于社會動(dòng)態(tài)性及現(xiàn)實(shí)性的需求，過程的方向性就是其系統(tǒng)動(dòng)態(tài)目標(biāo)。隨著目前我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各種各樣的職業(yè)也隨著產(chǎn)生，也逐漸提高了對中職人才英語水平的需求，而教學(xué)大綱目標(biāo)已無法滿足。近幾十年以來，隨著我國加入WTO，貿(mào)易企業(yè)越來越多，因此，企業(yè)在進(jìn)行招聘時(shí)，就明顯歸定了一條件“優(yōu)先錄取英語過級者”。通過在目前就業(yè)窘迫的形勢下，讓中職生感到就業(yè)危機(jī)，從而激起中職生對學(xué)習(xí)英語的興趣。教師能有效集約社會需求動(dòng)態(tài)目標(biāo)、國家實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生求學(xué)目標(biāo)，并形成中職英語整體性教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。然而，在整體性教學(xué)設(shè)計(jì)中，中職生自覺的學(xué)習(xí)及科學(xué)的設(shè)計(jì)是最主要的部分。首先，需要調(diào)查中職生以下方面：英語基礎(chǔ)、求學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)英語心理障礙、求職目標(biāo)、就業(yè)中“英語水平”等。再采取相應(yīng)的措施幫學(xué)生解決問題。改正不好的，發(fā)揮自己的長處，共同進(jìn)步，從而讓中職生對英語語言能力及知識進(jìn)行全面的掌握，英語文化素養(yǎng)及應(yīng)用職場英語能力能更好的確立教學(xué)目標(biāo)的。

2集約教育層次

中職生處于人生的關(guān)鍵時(shí)期，也是確立人生觀的時(shí)期。學(xué)校是教育的主體，但家庭和社會承擔(dān)著不一樣的教育職能。集約學(xué)校、家庭和社會，從而形成一個(gè)教育層次，再集約學(xué)生，形成教育系統(tǒng)。在學(xué)校層次，在實(shí)施及設(shè)計(jì)整體性教學(xué)中，教師是主要的承載者，起到思想教育及主導(dǎo)學(xué)生的作用；在家庭層次，教師需要及時(shí)與有困難的學(xué)生家長進(jìn)行溝通，共同督促、激勵(lì)和支持學(xué)生自主性學(xué)習(xí)；在社會層次，社會具有豐富的資源，教師需要通過利用資源，讓學(xué)生對在貿(mào)易企業(yè)中實(shí)際應(yīng)用英語進(jìn)行了解；另外，教師還需要對畢業(yè)生在單位應(yīng)用英語信息的反饋進(jìn)行收集；從而能夠及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)，促進(jìn)更好的實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)，也讓學(xué)生更有針對性的學(xué)習(xí)英語。教師還需要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)及引導(dǎo)，讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)英語相關(guān)的資料等；在學(xué)生層次，首先，給學(xué)生組織互助小組，并從中激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)。其次，為了學(xué)生應(yīng)用職場英語能力及交際能力的培養(yǎng)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多參與校內(nèi)外英語劇匯演、演講比賽、通信和角會話等，從而把學(xué)風(fēng)塑造成向上和好學(xué)的氛圍。因此，這樣也能更有效的實(shí)施整體性教學(xué)設(shè)計(jì)。

3英語課堂教學(xué)進(jìn)行整體性設(shè)計(jì)

3.1預(yù)習(xí)指南鋪墊

在進(jìn)行課堂教學(xué)前，通過以下內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)指南精心的設(shè)計(jì)（整體教學(xué)目標(biāo)；懸念問題的思考；學(xué)生對課文快速泛讀；網(wǎng)絡(luò)有關(guān)材料的查閱；概括表述課文內(nèi)容等），對中職生學(xué)習(xí)方向進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，有利于提高語意能力，對整體有了初步觀念；從而激起中職生的求知欲望且產(chǎn)生聯(lián)想，促進(jìn)了理解力的提高，為后面的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。在中職生自主能力的培養(yǎng)上，預(yù)習(xí)指南教學(xué)環(huán)節(jié)的堅(jiān)持起到了很大作用。不過在進(jìn)行預(yù)習(xí)指南精心的設(shè)計(jì)時(shí)，必須對中職生的現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)了解；按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和選材設(shè)題，在學(xué)生的整體性學(xué)習(xí)上，給予指導(dǎo)及大力支持。

3.2課堂互動(dòng)教學(xué)

對教學(xué)內(nèi)容整體性信息的掌握；在預(yù)習(xí)指南內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行簡煉提問，教師對學(xué)生回答信息進(jìn)行評論，從而讓學(xué)生更深一步的了解整體信息。教師再進(jìn)行整體性精讀課文，且配上與課件相關(guān)的低音量樂曲，加上聲音語調(diào)，激起課堂氛圍。使學(xué)生在課堂中產(chǎn)生語言感覺。教師在進(jìn)行整體性講解時(shí)，通過分析整體情境來對段意進(jìn)行理解，對新語法及新詞的理解則可以通過整體性的新句型來進(jìn)行；盡量使用英語進(jìn)行講解，對部分英美文史哲的知識也要做到精確的講解，使學(xué)生對世界加強(qiáng)了意識及對中西方文化差異的了解。有利于培養(yǎng)中職生將來更好的走向和面向世界的能力。在進(jìn)行基礎(chǔ)模塊教學(xué)時(shí)，最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用的能力，如：大綱所說：“在培養(yǎng)技能、體驗(yàn)語言和積極實(shí)踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力”；而在進(jìn)行職業(yè)模塊教學(xué)時(shí)，則應(yīng)根據(jù)行業(yè)不同的需求進(jìn)行，可以通過課件進(jìn)行職場常用英語創(chuàng)作語篇虛擬場景及到企業(yè)現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)。還可在條件允許下，為了職場英語有更進(jìn)一步的擴(kuò)展，進(jìn)行職場英語演示和講座，從而那些學(xué)有余力的學(xué)生需求能得到滿足。因此，應(yīng)集約基礎(chǔ)模塊、擴(kuò)展模塊和職業(yè)模塊給學(xué)生整體性的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.3學(xué)生課后進(jìn)行自主強(qiáng)化訓(xùn)練

由于課堂有限的時(shí)間，學(xué)生必須在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)化訓(xùn)練。要對整體性信息進(jìn)行消化，就必須通過自我的求索、思考才能實(shí)現(xiàn)。而這一過程的學(xué)習(xí)任務(wù)則需要通過自主的強(qiáng)化訓(xùn)練才能完成。因此，中職生即能養(yǎng)成良好習(xí)慣，也能加強(qiáng)自信及能力。

4集約教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)通過反饋信息進(jìn)行科學(xué)性的調(diào)控教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1）科學(xué)的進(jìn)行整體性教學(xué)設(shè)計(jì)，主要對調(diào)控情況的反饋、執(zhí)行程度和評估教師服務(wù)態(tài)度。2）評估學(xué)生的英語語言能力及知識、英語文化素養(yǎng)、英語職場及綜合應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)態(tài)度。3）評估社會的效益。而主要通過以下層面進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，教學(xué)層面：通過民主教研評估、統(tǒng)計(jì)調(diào)查表、學(xué)生民主教學(xué)座談會、教案評議和聽課評議等考核。學(xué)生層面：進(jìn)行課堂參加、作業(yè)和課外活動(dòng)的評價(jià)，及問卷和開卷考查，考查通過聽力、筆試、口試的形式進(jìn)行?？疾榭刹扇∵M(jìn)行二次考而取高分的辦法，避免學(xué)生因此而受到刺激。而社會層面則應(yīng)用統(tǒng)計(jì)調(diào)查表的辦法。因此，必須以激勵(lì)為主，堅(jiān)持整體性、民主和反饋調(diào)控集約的原則進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。

參考文獻(xiàn)

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作者:黃麗霞 單位:南昌工業(yè)工程學(xué)校