新課改下的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)方法
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摘要：在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)階段不僅是學(xué)生性格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，也是人生觀與價(jià)值觀確立的重要階段。因此語文教師在對他們進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，要通過以下幾大方面，找尋到現(xiàn)有課堂中的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出聽課積極性，使其小學(xué)語文的學(xué)習(xí)生活充實(shí)且富有意義。本文將結(jié)合筆者自身小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對該問題進(jìn)行簡要分析，為廣大教育工作者答疑解惑。
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；古詩詞；教學(xué)方法
古詩詞是中國五千年優(yōu)秀文化的化身，蘊(yùn)藏著豐富的哲理和人文知識，其優(yōu)美語言和朗朗上口的詞句為世人所稱道。通過古詩詞的學(xué)習(xí)，我們能領(lǐng)略到古代文人墨客的風(fēng)騷，能看到白茫茫的、“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”大雪，能感受到“黃河落日圓”的大漠，能體會“為報(bào)傾城隨太守，西北望，射天狼”的豪邁。這些都是詩歌能給予我們的，我們能從詩歌中學(xué)習(xí)到很多很多，所以對小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)古詩詞非常重要，既能傳承優(yōu)秀的華夏文明，又能提高個(gè)人的知識內(nèi)涵，因此學(xué)習(xí)古詩詞對中小學(xué)生而言非常重要，也是新課改的具體要求。
一、中華古詩詞教學(xué)意義
小學(xué)生學(xué)好古詩詞非常重要，它能培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)民族自尊心和自信心，了解中華傳統(tǒng)文化，所以有必要讓學(xué)生知道為什么要學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。老師可以在課程之初專門用一節(jié)課的時(shí)間，專門講一講中國的傳統(tǒng)文化以及古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的一種載體，讀背古詩詞也是一種緬懷先輩的方式，古詩詞中蘊(yùn)含著祖先對生活豁達(dá)樂觀開朗的態(tài)度，蘊(yùn)含著為人處世的哲理，每次讀這些古詩詞，都能體會到不同的意思，找到不一樣的感覺。告訴學(xué)生們可以先記下此時(shí)對詩詞的理解，等上初中高中，以及步入社會再讀此詩詞，每次真的是回味無窮，每一次都有新的體會。另外老師也可以采用課件形式，向?qū)W生展示每篇詩詞背后的故事以及要向我們傳授的道理，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)到了語文知識，又對學(xué)生進(jìn)行了思想道德的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的道德觀，豐富了語文課的含義。
二、當(dāng)前小學(xué)語文古詩詞教學(xué)常見問題
可能會有一些學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)古詩詞，古詩還可以，朗朗上口，但一寫詩詞可能對學(xué)生來說比較拗口，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，而且可能會有抵觸情緒，覺得學(xué)習(xí)古詩詞沒有什么作用，學(xué)不學(xué)都可以，老師如果威逼學(xué)生背書，會更加不愿意，甚至對語文這一門學(xué)科產(chǎn)生一些抵觸情緒。我認(rèn)為，這不僅僅是學(xué)生自己的問題，老師更要從自身找問題，想辦法解決問題，幫助學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞知識。以下是我認(rèn)為老師的常見問題。首先，一些老師年齡較大，思想觀念還停留在之前的教學(xué)方式上，沒有與時(shí)俱進(jìn)，可能對一些學(xué)生依然有效，但是大多數(shù)學(xué)生對這種教學(xué)方式不喜歡，學(xué)生覺得老師講得枯燥乏味，所以不愛聽課進(jìn)而影響學(xué)習(xí)。所以老師要從自身做起，改變教學(xué)觀念，[1]適應(yīng)新課改的要求，調(diào)整上課方式形式，以學(xué)生為中心和主體，以學(xué)生理解消化喜歡為目標(biāo)。其次是學(xué)生總是在課堂中處于被動的一方，被迫地接受。一些老師可能一味地給學(xué)生講授知識給學(xué)生分析知識點(diǎn)，不考慮學(xué)生的立場，這樣的教學(xué)方式是不值得提倡的。素質(zhì)教學(xué)觀要求老師在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，而且老師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展道路上的引導(dǎo)者，而不能是指揮者，作為老師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己思考問題，當(dāng)遇到學(xué)生不會的問題時(shí)，可以進(jìn)行引導(dǎo)，但絕不能獨(dú)斷專行，不進(jìn)行任何思考就給學(xué)生說出答案，讓學(xué)生只要死記硬背就行，這不利于學(xué)生文學(xué)分析能力的培養(yǎng)，會破壞學(xué)生獨(dú)立思考能力，變得只等老師的答案，一點(diǎn)也不會思考，只能被動接受答案。最后是一些學(xué)生認(rèn)為語文就是需要背的科目，古詩詞更要死記硬背，所以天天背，以求拿到高度分?jǐn)?shù)，這樣的學(xué)習(xí)方法是不被推薦的。當(dāng)然，不可否認(rèn)，語文是一門需要記憶的科目，但更多的是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，絕不是死記硬背。語文的背誦更多的是一種欣賞性的記憶，古詩詞寫得太好了，文字表達(dá)精簡干練，是一首需要細(xì)細(xì)揣摩、仔細(xì)分析的一篇好文章，所以這就要求老師要有方法地帶領(lǐng)學(xué)生背誦了。語文也絕不是僅僅背誦就能拿高分了，更多的是培養(yǎng)文學(xué)功底，學(xué)會欣賞好詞好句，學(xué)習(xí)一篇新的古詩詞能大概領(lǐng)會它的意思以及要表達(dá)的情感。一些老師思想觀念沒有跟上新課改的變化，上課時(shí)仍然按照老一套的方式來上課，學(xué)生是新一代的學(xué)生，對這些死板的上課方式很難接受，一點(diǎn)也不喜歡，這樣就與老師的本愿相違背了，老師難過于學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)古詩詞，學(xué)生困惑于古詩詞太難了怎么也學(xué)不會，兩方都沒有取得理想的結(jié)果。這種時(shí)候，老師就要反思一下自己的教學(xué)方式，可以跟上新時(shí)代學(xué)生的喜好，去聽一些新老師或者受學(xué)生歡迎的老師的課程，去學(xué)習(xí)一些自己課堂上沒有的東西，取長補(bǔ)短。不要去強(qiáng)迫學(xué)生接受，死記硬背，而是用一種新的方式幫助學(xué)生理解記憶，比如：把要記憶的內(nèi)容編成順口溜，或者在課堂上多次講解重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上花時(shí)間去朗誦，這樣或許會更加有效果。
三、新課改背景下小學(xué)古詩詞的教學(xué)方式
(一)多重方式方法領(lǐng)會古詩詞老師想要讓學(xué)生們愛上學(xué)習(xí)古詩詞，愿意自覺地背書，就要帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩詞的美好。老師可以采用多種方式，如：有感情地朗讀，構(gòu)建古詩詞書寫情景，分析作者揮筆題詩的感情，賞析名句等。首先是朗讀，老師富有情感的朗讀會帶學(xué)生進(jìn)入古詩詞的世界，學(xué)生沉浸在老師為他們構(gòu)建的世界，更容易進(jìn)入狀態(tài)學(xué)習(xí)古詩詞。也可以讓學(xué)生早讀，早讀不僅可以幫助學(xué)生記憶古詩詞，還能烘托學(xué)習(xí)氛圍，一些不太愿意讀書的學(xué)生在看到同學(xué)們都在大聲地讀書，也會產(chǎn)生從眾心理，愿意讀一讀試一試，從而愛上讀背古詩詞。其次，可以構(gòu)建古詩詞情景，背景里的故事同學(xué)們總是非常感興趣的，娓娓道來某一首古詩的寫作背景，告訴同學(xué)們詩人當(dāng)時(shí)處于一個(gè)什么狀態(tài)，心里是高興還是哀傷，是狂放豪邁還是婉約，說出詩人是在哪個(gè)地方寫下這首詩的，現(xiàn)在那個(gè)地方是哪里，找出圖片讓同學(xué)們觀看，這樣做會讓學(xué)生們身臨情景，仿佛能感受到能看到那個(gè)畫面一樣，學(xué)生們才會更加喜歡上古詩詞課。再次，分析作者情感，通過介紹作者的生平以及寫詩當(dāng)時(shí)的遭遇，來分析作者當(dāng)時(shí)的情感，是壯志未酬，報(bào)國無門，還是豁達(dá)樂觀，又或者是悲天憫人，[2]孤影自嘆。試著引導(dǎo)學(xué)生說出正確答案，這樣學(xué)生的記憶會更清晰。最后，賞析名句，名句總是蘊(yùn)含哲理的句子，小學(xué)生年紀(jì)雖然小，但還是很愿意學(xué)習(xí)一些道理的，仔細(xì)分析一些名句，告訴學(xué)生們詩人寫這句詩詞是為了告訴我們什么，總之，名句的賞析還是必不可少的，可以讓學(xué)生把今天學(xué)到的名句告訴父母，這樣做會讓學(xué)生更加光榮和很有參與感。例如，老師上課時(shí)，比如學(xué)習(xí)古詩時(shí)，可以自己有感情地朗誦或者讓學(xué)生朗誦，幫助學(xué)生進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課前上可布置任務(wù)讓全班同學(xué)大聲朗讀，這樣不僅能幫助學(xué)生記憶詩詞，也能創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。可找詩人簡介視頻讓學(xué)生們觀看，方便學(xué)生更好地來了解詩人的生平，知道詩人是哪種類型的人，專門找出詩人寫詩時(shí)的背景，告訴同學(xué)詩人寫詩的狀態(tài)，方便引導(dǎo)學(xué)生們分析作者情感。名句的賞析則是能讓學(xué)生對這首詩印象更加深刻，即使忘記其他內(nèi)容也能記得最有名的句子，賞析名句時(shí)老師要逐字逐句分析，不要圖快，要讓學(xué)生明白為主，提高學(xué)生語言功底，提高文學(xué)素養(yǎng)。
(二)注重提高學(xué)生對古詩詞的興趣興趣是最好的老師，興趣能主導(dǎo)學(xué)生的未來發(fā)展方向。老師要做的是提高學(xué)生們對古詩詞的興趣，古詩詞本來就是非常有意思的，老師稍稍加工，便能呈現(xiàn)一節(jié)精彩的課堂。[3]老師可采用多種方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可采用觀看視頻、做游戲、競賽、設(shè)置獎勵(lì)等方式，來引導(dǎo)學(xué)生來愛上學(xué)習(xí)古詩詞。對詩詞的濃厚興趣會引領(lǐng)他們愿意學(xué)習(xí)，并且學(xué)好古詩詞。例如，老師可以推薦一些文學(xué)讀物，里面包含著歷朝歷代詩人的生平，學(xué)生像讀故事書一樣讀，慢慢就會被書中人物吸引，想要了解他寫過的詩詞；或者說在課堂上播放中華好詩詞、感動中國等節(jié)目的視頻，詩詞的美好在節(jié)目中盡顯，學(xué)生們也會羨慕節(jié)目中的哥哥姐姐那樣出口成章，侃侃而談，這種富有文學(xué)性的節(jié)目更能吸引學(xué)生們想要學(xué)習(xí)古詩詞的興趣；也可以在全校范圍內(nèi)開展詩詞競賽，鼓勵(lì)學(xué)生們參加比賽，孩子們的好勝心以及競賽的性質(zhì)會讓學(xué)生們更愿意學(xué)習(xí)古詩詞，產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩詞的濃厚興趣。不管如何，老師們所做的一切都是為了提高學(xué)生們對學(xué)習(xí)古詩詞的熱情，傳承優(yōu)秀的中華文化，做一名合格的華夏子孫。
四、結(jié)束語
在新課程改革不斷深入發(fā)展的今天，小學(xué)語文教師在進(jìn)行詩詞教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，提高自身授課水平，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，以此鞏固現(xiàn)有的課堂成果，為他們未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]曾春才.新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)方法分析[J].花炮科技與市場,2020(3):241.
[2]柳娜.新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)方法淺談[J].才智,2020(1):184.
[3]江寶平.新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略分析[J].甘肅教育,2019(4):94.
作者：錢佳 單位：江蘇省昆山市婁江實(shí)驗(yàn)學(xué)校