導入式教學方法在小學數(shù)學中的運用
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在實際應用中，導入式教學的方法包括以下幾種：
（一）直截了當式導入
直截了當式導入是指教師直接引入本節(jié)課需要講授的內(nèi)容以及教學重點，制定清晰明確的教學目標，使得學生可以對所要掌握的知識和內(nèi)容有一個合理的把握。例如，“同學們，這節(jié)課我們要學習兩位數(shù)的四則運算，大家來看這道例題?！敝笾苯娱_始講解，并對知識進行歸納，布置習題由學生自主練習。這種方法也是當前應用最為廣泛的課堂導入方式，其優(yōu)勢在于開門見山、干脆利落，可以節(jié)約課前準備時間，在當前教師工作繁忙、時間緊張的情況下，這種導入方法受到了許多教師的青睞。但是，如果長期只采用這種單一的方法，很容易使學生產(chǎn)生倦怠心理，缺乏對于學習的興趣，不僅會對教師講解的內(nèi)容感到難以理解，而且也容易遺忘。
（二）提問式導入
提問式導入是通過設問的形式，提出與教學內(nèi)容密切相關(guān)的問題，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，進而逐步導入教學內(nèi)容。例如，在對四邊形面積的計算進行講解時，教師可以向?qū)W生提出相應的問題，如：“我們每天都在用這個黑板，都知道它很大，但是同學們能具體說出黑板的面積究竟有多大嗎？如何對這個面積進行計算呢？”然后引導學生在課堂中尋找問題的答案，使得學生可以更加牢固地掌握教學內(nèi)容，加深對于知識的記憶。
（三）情境式導入
情境式導入，是指教師結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設相應的教學情境，從而對學生進行引導，是一種非常有效的導入式教學法。對于小學數(shù)學教學而言，教師可以利用各種各樣的圖畫、生活中常見的物體等，進行情境的創(chuàng)設和展示，也可以運用語言、動作、表演等，對情境進行描述，吸引學生的好奇心理，提升其對于學習的興趣。例如，在對有余數(shù)的除法進行講解時，教師可以通過語言，描繪出生活中常見的購物情境，對教學內(nèi)容進行導入，如：“小明在周末到文具店去買筆記本，每本筆記本3元，小明買了2本，給售貨員10元錢，那么，應該找給小明多少錢呢？”然后引導學生結(jié)合已經(jīng)掌握的減法知識，對題目進行計算，在學生得出“應該找給小明4元”的答案后，教師可以適當引入“余數(shù)”的概念，之后開展教學工作，不僅強化了學生的記憶，使得其對舊知識進行鞏固，而且可以取得良好的教學效果，加深學生的印象。
（四）故事導入
小學生正處于好動的年齡段，對任何事物都存在好奇心理，注意力容易集中但是集中時間相對較短。對此，教師可以通過講故事的方式，對教學內(nèi)容進行導入，以吸引學生的注意。例如，在對加法和減法進行講解時，教師可以通過講故事的方式，對知識進行導入：“鴨媽媽一共生下了6個鴨蛋，決定將其都孵化出來。在孵化了28天之后，有五個蛋都已經(jīng)成功變成了小鴨子，但是還有一個始終沒有動靜，鴨媽媽毫不氣餒，又孵化了12天后，終于從最后一個蛋里鉆出了一只丑小鴨，那么，你們知道丑小鴨一共用了多少天才孵化出來嗎？”這樣，能夠迅速吸引學生的注意，很自然地開展相應的教學工作，提升課堂教學的效率。
（五）多媒體導入
在科技發(fā)展的帶動下，我國的教育設施逐漸完善，多媒體設備也開始走入學校之中，為教師授課提供了很大的便利。對此，小學數(shù)學教師在教學活動中，可以利用多媒體設備，對教學內(nèi)容進行導入。例如，在對梯形的面積進行講解時，教師可以利用多媒體課件，向?qū)W生展示梯形、四邊形、三角形等的相似點和差異性，使得學生可以充分了解梯形的形狀，然后逐步引入梯形面積的計算方法。
二、結(jié)束語
總而言之，在小學數(shù)學教學中，應用導入式教學，是新課改與素質(zhì)教育的客觀要求，可以有效激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣，促進學生注意力的集中，構(gòu)建良好的課堂氛圍，提高課堂教學效率。對此，教師應該充分重視起來，對導入式教學方法進行合理利用，促進數(shù)學教學水平的不斷提高。
作者：尹淑霞 單位：河北省行唐縣北河中心志和小學