美術(shù)課堂中的常用教學(xué)方法探析

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摘要：優(yōu)秀的美術(shù)課堂中所使用的教學(xué)方法通常是比較多樣化的，因為教學(xué)的形式需要隨著教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的差異而變化。本文重點論述了一些常見的教學(xué)方法，并且為其分類。首先論述了以語言信息傳遞為主的教學(xué)方法，接著論述了感知法，然后論述了實踐訓(xùn)練法，最后對美術(shù)課堂是否選擇了最優(yōu)教學(xué)方法做出了簡要的判斷依據(jù)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；課堂；教學(xué)方法

教學(xué)方法是教學(xué)目的實現(xiàn)的手段，在美術(shù)課堂中，教學(xué)方法的意義更加重要。因為它不僅直接關(guān)系到教學(xué)目的是否實現(xiàn)，更關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。美術(shù)課堂中教師既不能對學(xué)生太過約束，也不能太過放縱，需要綜合應(yīng)用各種教學(xué)方式。

一、語言信息傳遞

以語言的形式讓學(xué)生了解課堂內(nèi)容，掌握要點是美術(shù)課堂中比較常見的教學(xué)方法。講授法是教師必須掌握的教學(xué)方法，當遇到新的課程時，教師需要用調(diào)理清晰，具有邏輯性、系統(tǒng)性、思想性的語言講述學(xué)習(xí)的重難點。讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)目標，掌握的途徑等。這種教學(xué)方法對學(xué)生系統(tǒng)性的掌握知識是十分有益處的。講授法通常并不是單一的依靠教師講述，教師也可以借用板書、書本等輔助教學(xué)。談話法是美術(shù)教學(xué)過程中比較常見的一種方法，美術(shù)課程尤其需要用談話法進行教學(xué)。藝術(shù)傳遞的過程中，每個人的理解都會因為個體差異而呈現(xiàn)出差別。在談話的過程中老師和學(xué)生進行了很好的互動，老師可以從學(xué)生的語言和實際行動中更加充分判斷出學(xué)生對知識的掌握程度。根據(jù)學(xué)生的掌握程度層層深入引導(dǎo)學(xué)生。在談話時教師需要提出具有啟發(fā)性的問題，結(jié)合學(xué)生自身的條件，不能太簡單，也不能太高深。教師要掌握好談話的節(jié)奏，給學(xué)生一定的時間思考，然后再補充答案。談話法要想在課堂中起到很好的效果，對教師語言、語氣的要求比較高。太過親近隨意會讓學(xué)生失去主動思考的動力，太過嚴肅又會讓學(xué)生敢想不敢說。教師在利用談話法時，一定要注意選擇恰當?shù)臅r機。例如美術(shù)課經(jīng)常會安排學(xué)生寫生，寫生前學(xué)生應(yīng)當觀察物體，此時，教師可以對學(xué)生進行集中談話，在作畫前，讓學(xué)生的思路清晰，目的性意識明確。有時也可以在作畫的過程中進行談話，這種情況往往都表現(xiàn)為學(xué)生出現(xiàn)了一些出乎意料的問題，可能學(xué)生自己并沒有意識到畫面的一些狀況，需要教師通過談話的方式注意到這些問題。美術(shù)的課堂應(yīng)該相對其它自然學(xué)科更加活潑，在課堂中組織學(xué)生進行討論是十分有必要的。全體學(xué)生都可以參與到討論中去，學(xué)生在你一言我一語的過程中發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。討論法實施的過程中，教師要對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，否則學(xué)生在一起就會像沒頭蒼蠅一樣，不知從何開始。在討論結(jié)束時，也應(yīng)該對學(xué)生的意見進行總結(jié)，對討論中出現(xiàn)的意見作出分析，把討論的問題引向一個更深的高度。

二、感知法

通過感知來認識美術(shù)與語言認識，是不同的，通過感知可以給學(xué)生另一種的收獲。學(xué)生學(xué)習(xí)老師作畫的方法和步驟的方法通常稱為演示法。演示法一般是為了更好的配合講解課程，通過教師演示，讓學(xué)生能夠從不同的角度理解課程。演示的過程中學(xué)生對理論性知識理解更加深入，同時又能對技法性的表達掌握更加牢固。演示法要求教師講的內(nèi)容和演示的內(nèi)容一致，演示是對講解的補充。演示時要做到簡明扼要，不能占用太長時間，教師需要給學(xué)生留有聯(lián)系的時間。為了節(jié)約時間，有些示范可以從以一個半成品開始。參觀法是豐富學(xué)生的知識，擴大視野，使教學(xué)同實際生活相關(guān)聯(lián)的一種方法。美術(shù)課程參觀的主要是書畫作品、雕塑作品、古代文物、名勝古跡、動植物花卉等。使用參觀法教師應(yīng)當提前對所參觀的內(nèi)容有所了解，明確教學(xué)目的。參觀的過程中注意組織紀律，不可讓學(xué)生肆意玩耍，注意學(xué)習(xí)的目的性。參觀的過程中盡可能啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。呈示法是教師借助靜態(tài)的物象進行直觀教學(xué)的方法，以及將某些事物、現(xiàn)象、過程直觀化展示的教學(xué)方法。在美術(shù)課堂中，常見的一般有范畫、幻燈片、錄像、模型等。呈示法中教師選擇的物象通常都比較具有代表性，且清晰度較高，這樣保證所有學(xué)生都能夠觀賞到物象。

三、實踐訓(xùn)練法

對于美術(shù)課程而言，學(xué)習(xí)理論知識和實踐訓(xùn)練都是十分重要的內(nèi)容，實踐是必須的。在教學(xué)過程中開展美術(shù)實踐，訓(xùn)練學(xué)生的造型能力，觀察能力，邏輯思維能力等。實踐課程要求學(xué)生有明確的目標和教學(xué)評價依據(jù)，學(xué)生對所做練習(xí)比較感興趣。藝術(shù)課程的實踐作業(yè)應(yīng)該能夠盡可能的喚起學(xué)生的共鳴。在作業(yè)要求中切不可貪多，而忽視質(zhì)量。學(xué)生實踐練習(xí)過程中，教師可以巡視，幫助學(xué)生度過練習(xí)中遇到的困難，并且比較公平的對待每位學(xué)生，耐心、細致、不包辦。面對多數(shù)學(xué)生都遇到的問題時，教師可以統(tǒng)一總結(jié)，集中講解。學(xué)會欣賞是美術(shù)課程必要的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美有時比創(chuàng)造美更加令人愉悅。美術(shù)課程除了教育學(xué)生如何創(chuàng)作作品，更要教育學(xué)生如何欣賞美的事物，了解美的標準。欣賞課程是美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用比較廣發(fā)的教學(xué)手段。在教學(xué)過程中設(shè)定一定的情境，利用相關(guān)的教材和藝術(shù)形式，通過講解、感知，使得學(xué)生能夠體驗到藝術(shù)品的美。同時融入一些審美法則的講解，分析優(yōu)秀作品對審美法則的應(yīng)用。在這個過程中學(xué)生的性情得以陶冶，興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)勁頭也更加充足。在欣賞課中，教師可以向?qū)W生介紹中外歷史上的大師作品，體會人類文化的璀璨。有時也可以讓學(xué)生準備技法欣賞，幫助學(xué)生理解優(yōu)秀作品中的效果是如何出現(xiàn)的。問題法又稱發(fā)現(xiàn)法，是教師提供具體條件，讓學(xué)生通過主動發(fā)現(xiàn)和探討從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的一種方法。發(fā)現(xiàn)法出現(xiàn)的時間很早，啟蒙時期的教育家盧梭，19實際第斯多惠，20實際的杜威等都提倡過問題法?，F(xiàn)代美國心理學(xué)家布魯納更是對這一方法積極倡導(dǎo)。他認為，發(fā)現(xiàn)并不只是存在于人類未知的領(lǐng)域，也包括親身體驗和獲得知識。學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容雖然早有人了解，但是這樣的過程也是發(fā)現(xiàn)，它與科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)并沒有不同。在教學(xué)的過程中，教師其實可以模擬科學(xué)家發(fā)現(xiàn)或者已經(jīng)走過的路，創(chuàng)造一定的研究環(huán)境，在學(xué)生的腦海中引起所學(xué)內(nèi)容的任務(wù)和問題。美術(shù)課堂是學(xué)習(xí)藝術(shù)之路，藝術(shù)除了應(yīng)該發(fā)現(xiàn)人們已有的、既定的、傳承下來的美以外，更應(yīng)該發(fā)現(xiàn)每個人自身的特質(zhì)、喜好。讓自身的特點轉(zhuǎn)變?yōu)槊馈Ｔ谑褂眠@種方法教學(xué)時教師必須讓學(xué)生置于一定的情景之中，提出學(xué)生感興趣的問題，使學(xué)生有興趣思考。在提出問題時，注意循序漸進，問題難度不能跨越太大，逐漸讓學(xué)生了解到問題的中心，解決的目標。教師在這個過程中要幫助學(xué)生搜集相關(guān)資料，學(xué)生再自己尋找一些資料，綜合之后尋找答案。教師對學(xué)生解決的方案做出判斷，并且最終給予一定的補充和解答。

四、總結(jié)

美術(shù)課程本身就是比較豐富多彩、富有趣味的，因此，美術(shù)教學(xué)方法也應(yīng)該是極其豐富多樣的。隨著人們對教育尤其是藝術(shù)教育的不斷重視，教育的理論與實踐研究都在不斷深入，許多新穎有效的教學(xué)方法涌入人們的視野，這些方法對不同的學(xué)生所起到的作用不同，其效果自然不同。因此，選擇最為恰當?shù)姆椒ㄗ兊糜葹橹匾＝處熜枰凑找欢ǖ目茖W(xué)依據(jù)以及經(jīng)驗，選擇適當?shù)姆椒?，再加以改進，這樣才能使教學(xué)達到最優(yōu)效果。如何鑒別是否使用了最優(yōu)化的教學(xué)方法，是有一些參考標準的。首先，在教學(xué)過程中學(xué)生是否產(chǎn)生認同感。學(xué)生對老師所采取的教學(xué)方法能否認同，這對最終的教學(xué)成果有很大的影響。如果學(xué)生在情感上接受這種教學(xué)方法，則會產(chǎn)生事半功倍的效果。其次，是學(xué)生的參與程度，在教學(xué)過程中，學(xué)生和老師是相互配合的關(guān)系，學(xué)生的參與和默契的配合對教學(xué)也起到積極的作用，它體現(xiàn)了課堂的民主性。接著是效率，對于不同難度的學(xué)習(xí)目標，應(yīng)該在消耗時間上也有長短差別。有些教學(xué)方法對學(xué)生積極性、參與度都有很高的效用，但是耗時太長，不利于整體教學(xué)的規(guī)劃，這樣的教學(xué)方法也不能稱之為最優(yōu)的教學(xué)方法。最后是美值，好的教學(xué)方法本身就具有美，能夠給學(xué)生帶來美的享受，從而使學(xué)生本身感受到美，起到寓教于樂的作用。學(xué)生在不知不覺中不僅接受了知識，更感受到了美。

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作者:郝華 單位:太原幼兒師范學(xué)校