教育信息化在教學(xué)改革中的應(yīng)用研討

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摘要:隨著社會逐漸趨向于現(xiàn)代化發(fā)展，信息技術(shù)為各領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)自身運(yùn)行模式及管理機(jī)制的進(jìn)一步完善及優(yōu)化奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)，而教育事業(yè)也不例外。本文就基于以上因素，對教育信息化在教學(xué)改革中的應(yīng)用效果進(jìn)行分析，旨在從根本激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)活動的質(zhì)量及效率，以期為相關(guān)教育工作者提供幫助。

關(guān)鍵詞:教育信息化；教學(xué)改革；應(yīng)用效果

1引言

在社會主義市場經(jīng)濟(jì)與科技水平已然實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定增長的當(dāng)前背景下，綜合素質(zhì)人才成為了提升國家綜合競爭力的關(guān)鍵所在，故對現(xiàn)有教育事業(yè)進(jìn)行一次大規(guī)模的改革，使學(xué)生具備一定適應(yīng)未來社會生活的能力也變成了教育部門重要的發(fā)展戰(zhàn)略。因此為充分發(fā)揮出信息時代對教育事業(yè)的重要意義，現(xiàn)有教育工作者就要將當(dāng)前的工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)向至教育信息化在教學(xué)改革中的應(yīng)用效果分析上，并針對實(shí)際應(yīng)用效果對教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的完善及優(yōu)化，推動教育事業(yè)可持續(xù)的發(fā)展進(jìn)程.

2教育信息化在教學(xué)改革中的應(yīng)用重要性

2.1豐富教學(xué)內(nèi)容

將教育信息化應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)改革過程中能夠很大程度上的豐富教學(xué)內(nèi)容。具體而言，在新課標(biāo)的改革背景下，其教學(xué)內(nèi)容中也增添了大量的實(shí)用性及適用性元素，并讓學(xué)生在掌握學(xué)科理論知識的同時，又能將此些知識反饋到生活之中。教育信息化在為教學(xué)活動提供了豐富的資源，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的融入更使此些教育資源邁向了公開化及共享化[1]。教師可利用網(wǎng)絡(luò)之中更加豐富的教學(xué)資源豐富及完善教材內(nèi)有限的教學(xué)內(nèi)容，極大程度上的擴(kuò)寬學(xué)生的視野，為培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的人才奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教育信息化的應(yīng)用不僅可促使教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容的改革，更對教師的教學(xué)水平及職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，因此為不斷適應(yīng)時代的發(fā)展，在將教育信息化應(yīng)用在教學(xué)改革的過程中，教師也應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，并積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)一步鞏固與夯實(shí)學(xué)生在課堂中所占據(jù)的主體地位，營造出積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性的學(xué)習(xí)意識[2]。同時為更好的推進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教師也應(yīng)從自身出發(fā)，不斷學(xué)習(xí)及掌握教育信息化的知識及技能，在日常教學(xué)過程中深入貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的原則。

2.3創(chuàng)新教學(xué)模式

為確保教育信息化能夠在提升教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率中發(fā)揮出積極的作用，現(xiàn)階段相關(guān)教育工作者也應(yīng)注重對教學(xué)模式的創(chuàng)新，并在新教學(xué)模式中注重激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及協(xié)作意識[3]。例如：在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可在應(yīng)用多媒體教學(xué)方式的基礎(chǔ)上采用小組合作的教學(xué)模式，將學(xué)生以不同性格特征及學(xué)習(xí)能力劃分成學(xué)習(xí)小組，并將原有教學(xué)任務(wù)下發(fā)到學(xué)習(xí)小組內(nèi)，通過組員之間的交流及討論，最終得到解決問題的方式。

2.4優(yōu)化學(xué)習(xí)方法

在教學(xué)改革中應(yīng)用教育信息化也能夠很大程度上的優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，在日常教學(xué)活動中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，針對不同學(xué)生的特征及學(xué)習(xí)需求設(shè)計出具有針對性的學(xué)習(xí)方法[4]。舉例而言，隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，各學(xué)科教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)也發(fā)生了很大程度上的轉(zhuǎn)變，因此將教育信息化應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)過程中就可將抽象的知識以圖像、聲音及文字等多種方式出現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更好的理解及掌握學(xué)科中知識點(diǎn)及難點(diǎn)，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。

3教育信息化在教學(xué)改革中的實(shí)際應(yīng)用

3.1建立學(xué)生個人信息管理系統(tǒng)

在將教育信息化應(yīng)用在教學(xué)改革的過程中，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺建立起學(xué)生個人信息管理系統(tǒng)，并通過強(qiáng)化于學(xué)生之間的溝通及交流，對學(xué)生性格特征、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)需求等信息資料記錄在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，并為后期教師對學(xué)生進(jìn)行客觀評價時起到重要的參考作用[5]。不僅如此，教師也可基于學(xué)生的日常表現(xiàn)對其信息進(jìn)行及時的更新，使教師能夠很大程度上的了解學(xué)生的綜合情況。

3.2將多媒技術(shù)應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中

教育信息化最大的特征就是大量的應(yīng)用多媒體技術(shù)。具體來說，教師可在原有教學(xué)模式的得基礎(chǔ)上應(yīng)用多媒體技術(shù)，并利用多媒體技術(shù)中能夠?qū)D像、文字及聲音進(jìn)行集成化處理的優(yōu)勢帶到到教學(xué)內(nèi)容中，幫助學(xué)生更好的了解抽象知識難點(diǎn)。例如，在理科類學(xué)習(xí)過程中，通常會涉及到大量的實(shí)驗(yàn)，并且由于各種因素，部分實(shí)驗(yàn)無法展示給學(xué)生，而利用多媒體技術(shù)對就能夠?qū)⒋诵?shí)驗(yàn)進(jìn)行完整的重現(xiàn)，幫助其更好的進(jìn)行理科類的學(xué)習(xí)。

4提升教育信息化在教學(xué)改革中應(yīng)用有效性的具體對策

4.1堅持以學(xué)生為中心

為從根本上提升教育信息化在教學(xué)改革中應(yīng)用的有效性，教師也應(yīng)在實(shí)際教學(xué)的過程中堅持以學(xué)生為中心，提升學(xué)生對課堂活動的參與感，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。同時在設(shè)計信息化教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師也應(yīng)結(jié)合不同學(xué)生之間學(xué)習(xí)需求的差異性進(jìn)行分層次設(shè)計，將學(xué)習(xí)機(jī)會平均分到每個學(xué)生手中。

4.2合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

在設(shè)計教育信息化教學(xué)內(nèi)容期間，教師也應(yīng)注重對信息教學(xué)資源的精簡，舉例而言，微課是教育信息化的一種表現(xiàn)形式，而在設(shè)計微課教學(xué)內(nèi)容的過程中應(yīng)事先對知識點(diǎn)及難點(diǎn)急性篩選，充分利用學(xué)生有效的學(xué)習(xí)時間，同時較少的微課資源也更加方便學(xué)生課后的數(shù)據(jù)傳輸。

4.3提升教學(xué)內(nèi)容實(shí)用價值

在將教育信息化應(yīng)用在教學(xué)改革的過程中，教師還應(yīng)注重提升教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用價值，有效創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生通過自身豐富的生活經(jīng)歷更好更快的解決學(xué)習(xí)上的難題。

5教育信息化在教學(xué)改革中的應(yīng)用的要點(diǎn)分析

在將教育信息化應(yīng)用在教學(xué)改革的過程中，還應(yīng)注重以下要點(diǎn)：第一，大力支持教育信息化硬件及軟件的建設(shè)水平，促使教育信息化發(fā)揮出自身積極的作用；第二，結(jié)合不同學(xué)科的具體要求，明確教師在課堂中所扮演的引導(dǎo)及管理角色，構(gòu)建起一系列更為完善的教育信息化課堂管理機(jī)制，避免課堂時間的浪費(fèi)；第三，注重教育信息化家庭作業(yè)的布置，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，充分利用信息化教學(xué)資源，讓學(xué)生在家中也能夠更好進(jìn)行學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)：總而言之，通過對教育信息化在教學(xué)改革中應(yīng)用效果進(jìn)行分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，在素質(zhì)教育改革不斷深入的當(dāng)前背景下，教學(xué)的改革應(yīng)更加重視對教學(xué)觀念、教學(xué)模式以及教學(xué)任務(wù)設(shè)計等方面的信息化轉(zhuǎn)變，堅持以學(xué)生為中心，以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為科學(xué)發(fā)展觀，提升教育工作者個人的教學(xué)水平，定期在教職人員群體中開展關(guān)于信息技術(shù)的培訓(xùn)活動，使當(dāng)前教育事業(yè)能夠更加適應(yīng)社會各領(lǐng)域?qū)C合素質(zhì)人才的新要求。

參考文獻(xiàn):

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[5]黃艷鴻,焦中明.電子白板在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情況的調(diào)查與分析——以江西省興國縣某中心小學(xué)為例[J].

作者:許佳 單位:上海寶奧信息科技有限公司