無機化學實驗教學改革路徑分析
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實驗是化學教學中的一個重要環(huán)節(jié)，但目前的無機化學實驗教學仍然存在部分問題，學生對無機化學實驗課不夠重視。很多學生認為無機化學實驗中的內(nèi)容多是中學里面接觸過的，不用浪費精力去學習，單純的認為實驗課就是對書本知識的驗證，并沒有什么意義，所以在實驗的過程中，只是按照書中指示，不肯動腦思考，沒有認識到無機化學實驗在化學學習的重要性，難以達到教學大綱中對無機化學的要求。對于部分農(nóng)村學校來說，由于教學條件有限，實驗時學生進行動手操作的機會不是特別多。在大學的課程中，學生要考自己動手，并且獨立的完成實驗，對于部分學生來說，比較難適應，給實驗課教學帶來了一定的難度。很多學生的學習的目標不夠明確，對化學實驗課缺乏主動性與積極性，不少學生在學習上的熱情不夠高，對各門課程的成績只是滿足于及格的程度，頻頻出現(xiàn)應付實驗、抄襲實驗的情況。根據(jù)以上無機化學實驗課程存在的問題，無機化學實驗的教學必須要進行一定的改革。
二、無機化學實驗改革的路徑與做法
為了改變學生重理論、輕實驗的思維方式，老師應該在教學過程中從各個方面進行引導，結(jié)合實驗的內(nèi)容，來闡述理論與實驗之間的聯(lián)系。結(jié)合無機化學實驗的教學大綱，確立實驗教學在化學教學過程中的地位和作用。無機化學實驗是一門基礎(chǔ)實驗課，目的是培養(yǎng)學生掌握無機化學的實驗方法與基本的操作技能，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與科學習慣，讓學生學會分析和觀察化學反應現(xiàn)象，學會處理實驗數(shù)據(jù)的方法，培養(yǎng)學生具有良好的實驗習慣。通過化學實驗，讓學生對其中的概念、基本理論、化學元素等加深理解，無機化學實驗將培養(yǎng)學生的實驗能力放在首要位置，讓學生們認識到，實踐是化學教學的基礎(chǔ)，理論的正確與否需要通過實驗來驗證。除了學生在課堂上接受化學理論知識外，還要通過實驗教學的方式來對理論進行消化、鞏固、吸收，學生在實驗室進行實驗的過程，是理論學習與動手操作相統(tǒng)一的過程。學生可以通過實際操作來觀察現(xiàn)象，測量數(shù)據(jù)，同時鍛煉學生的觀察問題、分析問題和解決問題的能。所以實驗教學是整個化學教學的過程中必不可少的一個步驟。作為高校的實驗教師，不僅要有堅實的理論基礎(chǔ)，還必須要有過硬的實驗能力，只有老師的實驗能力過硬，才能在實驗課的教授過程中起到帶頭作用，所以針對化學實驗的教學中需要采取以下的措施:第一點，明確無機化學實驗中具體的操作要求，擬定出無機化學實驗基本操作訓練項目要求，第二點，讓學生進行反復練習，保證每個項目操作的更加規(guī)范，無機化學實驗是一門綜合性很強的教學活動，需要學生有一定的動手能力，在動手過程中，熟練的單項基本操作能力是最為重要的。
三、結(jié)語
綜上所述，無機化學實驗課程的改革，需要結(jié)合實驗課程體系、實驗教學內(nèi)容與實驗教學方法出發(fā)，只有這樣才能適應當下的教育改革形勢，提高學生從事化學工作的興趣，樹立一定的自信心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與科學素養(yǎng)，并且鍛煉他們的科研意識，拓寬學習思路。正確處理認識、實驗、檢驗等環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，從而提高無機化學實驗教學的質(zhì)量。
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作者：江泓 姜婷婷 段吉國 張梅 單位：東北石油大學化學化工學院
