高職物流管理實(shí)踐性教學(xué)改革研究

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摘要：隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及人民生活水平的提高，我國物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展日益壯大。隨之而來的問題是物流管理社會(huì)專業(yè)型人才的匱乏，而高職院校正是負(fù)責(zé)培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的場(chǎng)所，因此高職院校要對(duì)物流管理專業(yè)的教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，不僅要教授學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)，更要增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)物流管理復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；物流管理；專業(yè)實(shí)踐；教學(xué)改革

近年來，隨著物流行業(yè)隊(duì)伍越來越壯大，物流領(lǐng)域需要的人才數(shù)量也急劇增長，因此，我國高職院校需要培養(yǎng)更多的物流管理專業(yè)型的人才以適應(yīng)社會(huì)的需求。物流管理專業(yè)是一個(gè)集管理、會(huì)計(jì)、法律、計(jì)算機(jī)等多學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)于一體的專業(yè)，這就更需要學(xué)生掌握多方面的知識(shí)，只有專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，才能更好地將理論應(yīng)用到實(shí)踐中。對(duì)于高職院校物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方式來說，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，更要積極開展實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生不斷地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作過程中。當(dāng)然，這也便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)糾正自己的不足，確立明確的目標(biāo)，成長為專業(yè)技術(shù)人才。

一、開展物流管理實(shí)踐教學(xué)的意義

隨著我們國家的開放程度不斷加深，貿(mào)易交流等方面均需要強(qiáng)大的物流系統(tǒng)作為支撐，繼而使得我國貿(mào)易交流等方面取得更進(jìn)一步的實(shí)質(zhì)性發(fā)展。物流管理實(shí)踐教學(xué)的開展于國家而言，能夠?yàn)槲锪餍袠I(yè)注入新鮮血液，用物流行業(yè)的繁榮帶動(dòng)其他行業(yè)的發(fā)展；于物流管理這一專業(yè)來說，能夠在一定程度上促進(jìn)專業(yè)教學(xué)水平的進(jìn)一步提升；于教師而言，能夠強(qiáng)化教師的教學(xué)能力；于學(xué)生而言，能夠使他們更加深入地了解自己所學(xué)的專業(yè)，并更充分地將自己所學(xué)知識(shí)外化為實(shí)踐能力。

(一)改善教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容物流管理這門學(xué)科，理論知識(shí)會(huì)比較抽象，所以對(duì)于物流管理專業(yè)的教學(xué)，教師要改善以往的教學(xué)方式，多開展一些實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。課堂上過多純理論知識(shí)的教學(xué)會(huì)使學(xué)生思想被禁錮，在真正到達(dá)工作崗位上時(shí)不容易適應(yīng)工作環(huán)境。而新型的教學(xué)方式能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的壁壘，為教學(xué)課堂注入新鮮的力量，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到更加有趣、簡單、快樂的學(xué)習(xí)過程。物流管理專業(yè)所要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)十分復(fù)雜，對(duì)于那些抽象、難以理解的理論知識(shí)，教師可以采用實(shí)踐性教學(xué)的方式，通過讓學(xué)生直觀地看到，并能夠親身體會(huì)到物流各環(huán)節(jié)的實(shí)際操作過程，才能使他們真正理解物流管理這門學(xué)科的實(shí)際意義。這樣的教學(xué)模式既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力，給予其更加深刻的印象。使他們?cè)谖磥聿饺牍ぷ鲘徫粫r(shí)，能夠快速適應(yīng)工作內(nèi)容，提高工作的效率。

(二)提高教育水平、提升學(xué)生綜合能力據(jù)調(diào)查顯示，目前我國很多高校物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)水平還不成熟，從而導(dǎo)致學(xué)生不能將自己學(xué)到的理論知識(shí)充分地應(yīng)用到實(shí)際操作中，同時(shí)，對(duì)于實(shí)際操作中所出現(xiàn)的問題也不能及時(shí)判斷和解決。使用創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，既可以提升物流管理專業(yè)的教育水平，也可以幫助學(xué)生提升自身的綜合能力，減少在實(shí)際操作中產(chǎn)生不必要的損失。只有在教學(xué)過程中應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，才能不斷提升高職院校物流管理教育水平以及促進(jìn)物流行業(yè)的發(fā)展。

二、目前高職院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

我國高職院校物流管理專業(yè)的開展為我國物流行業(yè)的發(fā)展注入了中流砥柱的力量和新活力，但在當(dāng)前這個(gè)貿(mào)易結(jié)構(gòu)和物流行業(yè)結(jié)構(gòu)多樣的大環(huán)境之下，傳統(tǒng)的物流管理專業(yè)教學(xué)并不能夠很好解決當(dāng)前出現(xiàn)的種種問題，因此，高職院校要對(duì)物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)做出一定程度的調(diào)整，使實(shí)際的教學(xué)更加符合學(xué)生和社會(huì)的需要，而解決問題首先要發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。

(一)缺乏開展實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)高職院校的物流管理專業(yè)能夠積極有效開展實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)就是要有完善的基礎(chǔ)設(shè)施以及可供學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的場(chǎng)所。然而，目前很多高職院校都還不具備這些基礎(chǔ)設(shè)施，也較少有固定合作的物流企業(yè)。造成基礎(chǔ)設(shè)施缺乏的原因一方面是因?yàn)楣k高職院校較多，而如果要建設(shè)這些項(xiàng)目就要向政府申請(qǐng)撥款，或者自己尋求企業(yè)贊助，資金來源的限制嚴(yán)重制約了物流管理專業(yè)開設(shè)實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)程。還有一方面就是高職院校的學(xué)生生源并不是很龐大，學(xué)校建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目的利用率就會(huì)很小，長期閑置的機(jī)器設(shè)備就容易產(chǎn)生故障，還會(huì)增加設(shè)備的日常維修成本，為學(xué)校帶來更大的經(jīng)濟(jì)壓力?？紤]到這些現(xiàn)實(shí)因素，多數(shù)學(xué)校為學(xué)生配備用于專業(yè)實(shí)訓(xùn)的設(shè)施設(shè)備數(shù)量較少。由此看出，目前高職院校對(duì)于物流管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)資源和設(shè)施設(shè)備不完善這一現(xiàn)狀，這嚴(yán)重阻礙了高校實(shí)踐教學(xué)的改革。

(二)“雙師型”教師資源匱乏高職院校要想真正意義上開展物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，就要有一支完備的“雙師型”教師隊(duì)伍。“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)目前是高職院校的辦學(xué)特色，但是，目前我國很多高校的“雙師型”教師資源都比較匱乏?！半p師型”的教師是理論與實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)都具備的人才，并且有除教師以外的另一種職稱的教師。他們能夠有針對(duì)性地根據(jù)理論教學(xué)開展實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前很多高職院校教師結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀是：一是兼職教師比較多。這類教師只負(fù)責(zé)教授自己專業(yè)的理論課，基本不在學(xué)校辦公，學(xué)生課下如果有問題想當(dāng)面請(qǐng)教老師就比較困難；二是從事物流管理專業(yè)的教師工作水平有限。因?yàn)檫@類教師接觸物流管理方面的知識(shí)的時(shí)間可能也不長，而且涉獵范圍相對(duì)較窄，不能及時(shí)有效地解決學(xué)生的疑問。

(三)高校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不完善物流管理是近年來新興的專業(yè)，很多高校對(duì)于這個(gè)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不是很熟悉，物流管理專業(yè)的相關(guān)實(shí)踐教學(xué)體系不成熟。高職院校物流管理專業(yè)的實(shí)踐主要是對(duì)物流企業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)專業(yè)技能的模擬運(yùn)用以及到物流企業(yè)的實(shí)習(xí)等，這些都是密不可分的，學(xué)生只有在學(xué)校學(xué)習(xí)期間一步一步地積累經(jīng)驗(yàn)，才能在畢業(yè)之后有一個(gè)更好的工作。但就目前的情況來看，學(xué)生在臨近畢業(yè)時(shí)的專業(yè)實(shí)習(xí)都是自己找的，很多學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)都與自己的專業(yè)不符，只是一定程度上積累了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，但是并沒有真正地認(rèn)真了解并從事物流管理的工作，這對(duì)于高職物流管理人才的培養(yǎng)很不利。因此，當(dāng)務(wù)之急是應(yīng)完善高校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

三、高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的舉措

通過對(duì)當(dāng)前我們國家高職院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中存在問題的分析，解決其中存在的問題可以從以下四個(gè)方面入手，從而達(dá)到切實(shí)提高高職院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的效果，使高職院校物流管理專業(yè)學(xué)生得到更優(yōu)質(zhì)更專業(yè)的教育。

(一)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與校外企業(yè)的合作針對(duì)高職院校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施缺乏的問題，校方可以積極建設(shè)供學(xué)生實(shí)習(xí)的場(chǎng)地，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。即在課堂教學(xué)之后，教師可以抽取一整塊的時(shí)間讓學(xué)生去學(xué)校的物流管理實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行參觀、實(shí)操和實(shí)習(xí)。如果擁有了這樣一套完備的設(shè)施，那學(xué)生在大一大二的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中就可以認(rèn)識(shí)與物流相關(guān)的各種設(shè)施與設(shè)備，并且了解他們的基本運(yùn)作原理，實(shí)際操作結(jié)合理論知識(shí)的教學(xué)，豐富他們的日常學(xué)習(xí)生活，同時(shí)也調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于本專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，并不是一味地進(jìn)行枯燥無味的理論教學(xué)，而是讓學(xué)生積極參與實(shí)踐，培養(yǎng)他們的學(xué)科素養(yǎng)。此外，學(xué)校還可以積極地與社會(huì)上的物流企業(yè)合作，為學(xué)生爭(zhēng)取更多的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，開拓他們的眼界，不是拘泥于大學(xué)校園的理論知識(shí)，而是體會(huì)在工作崗位的實(shí)際操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)于物流管理專業(yè)的認(rèn)識(shí)更加全面和具體。

(二)擴(kuò)大“雙師型”教師隊(duì)伍教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和輔助者，只有教師的能力水平過關(guān)，才能給學(xué)生教授更專業(yè)和全面的知識(shí)。因此，一方面高職院校要不斷加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。比如，學(xué)校招教的時(shí)候要注重教師的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，可以把那些實(shí)踐能力較強(qiáng)而理論知識(shí)相對(duì)薄弱的教師任為兼職教師，且多給予校內(nèi)在職教師出去實(shí)踐和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓理論知識(shí)較專業(yè)的教師再豐富一下自身的實(shí)踐素質(zhì)，從而擴(kuò)大學(xué)?！半p師型”教師的隊(duì)伍。另一方面可以帶學(xué)生積極地參與物流管理應(yīng)用型人才的培養(yǎng)隊(duì)伍中，為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)人才。

(三)完善實(shí)踐教學(xué)體系針對(duì)高校的物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，要善于借鑒其他學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從而制訂一套適合自己學(xué)習(xí)、適合學(xué)生人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。讓學(xué)生在大學(xué)期間就能有足夠的機(jī)會(huì)參與專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐操作的技術(shù)水平。根據(jù)學(xué)生的課程以及教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、要求等，盡可能多地開展實(shí)踐教學(xué)。一方面促進(jìn)專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有序進(jìn)行，另一方面也是為了提升學(xué)生的專業(yè)水平，讓學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中更多地接觸、了解物流管理專業(yè)需要的相關(guān)知識(shí)和技能，同時(shí)嚴(yán)格把控學(xué)生擇業(yè)和就業(yè)的方向，幫助他們明確努力的方向、認(rèn)清自己的缺點(diǎn)和不足。

(四)加強(qiáng)精品課程建設(shè)課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心,也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)的需要,不斷更新教學(xué)內(nèi)容,合理調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),大力推進(jìn)物流管理精品專業(yè)、精品課程和教材的建設(shè)。高職物流專業(yè)的課程設(shè)置要突出應(yīng)用性和實(shí)踐性,以職業(yè)崗位所需要的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)為核心,教學(xué)內(nèi)容要突出物流基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng),要以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo),以物流機(jī)械操作能力和物流業(yè)務(wù)管理能力為核心去優(yōu)化課程設(shè)置,不同的專業(yè)方向應(yīng)根據(jù)與自身相適應(yīng)的能力來選擇課程,參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容?？紤]到實(shí)行職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書相銜接和溝通(雙證溝通)是目前我國教育改革的方向之一,因此高職院校物流專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)結(jié)合“雙證溝通”的要求,設(shè)置的課程要涵蓋職業(yè)資格證書要求的所有知識(shí)和技能,以學(xué)分作為“雙證溝通”的紐帶,把物流職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中要求的知識(shí)技能融入物流管理專業(yè)的教學(xué)大綱中。另外，要形成鮮明的高職特色專業(yè)教材體系建設(shè)也是重中之重，教材建設(shè)是物流專業(yè)課程體系的核心,是進(jìn)行物流教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。因此，一方面要貫徹“雙證溝通”的精神,突出物流職業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練；另一方面要與有關(guān)企業(yè)、組織合作共同編寫突出服務(wù)規(guī)范和操作技能的培訓(xùn)教材，除必要文字教材以外,還應(yīng)有實(shí)物教材、電子網(wǎng)絡(luò)教材等。高職物流專業(yè)的教材要緊跟物流行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì),并有一定的超前性,各門教材內(nèi)容要統(tǒng)籌安排,綜合平衡,避免內(nèi)容重疊。只有落實(shí)以上各項(xiàng)，才能真正地邁出高職物流管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)改革的步伐。

四、結(jié)束語

總而言之，為了順應(yīng)社會(huì)對(duì)物流管理專業(yè)人才的需求，高職院校的教師必須要改善教學(xué)方法，注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，不斷推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓他們有足夠的機(jī)會(huì)來歷練。同時(shí)學(xué)校也要不斷完善教學(xué)體制的改革，促進(jìn)物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，為國家、為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型的物流專業(yè)領(lǐng)域的人才。

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作者：陳嘉娟 單位：青海高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院