網絡教學與高校思政課教學改革問題研究
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摘要：高校思想政治理論課作為大學生進行思想政治教育的主渠道，它直接關系到能為社會主義建設培養(yǎng)什么樣的人這一根本問題。伴隨著互聯(lián)網技術的廣泛應用，“互聯(lián)網+”已經滲透到了人們生活的方方面面，思想政治理論課傳統(tǒng)的教學模式已經難以適應學生多樣化的需求。在此背景下，如何將互聯(lián)網技術應用到思想政治理論課教學改革當中，以教育信息化帶動教育現代化成為了高校思想政治理論工作亟需解決的問題。
思想政治理論課雖然在理論上是對學生進行意識形態(tài)教育，但歸根結底是做人的工作。學生有著怎樣的成長和信息接收規(guī)律，教育和引導就要因勢創(chuàng)新。搭載新媒體的翅膀，思政課更輕盈也更有趣，在時代感和吸引力劇增的同時，也將輕松實現內容的有效到達和影響力輻射，使思想政治理論課成為學生終身受益的課程。
隨著互聯(lián)網技術的廣泛應用，高校思想政治理論課網絡教學平臺也步入了全面建設新時期，取得了顯著的成績：從內容上看，思政課網絡教學平臺充分利用網絡信息量大的優(yōu)勢，通過整合各種途徑的資料，緊密聯(lián)系時事，資源共享，不僅使教學內容更為具體和豐富，同時也實現了思政課教學內容的現實性和時效性。學生通過網絡教學平臺搜索和查閱學習資料，思維不僅僅局限于課本理論，這極大的增強了思政課的吸引力。從形式上看，思政課網絡教學平臺由原來單一的形式轉變?yōu)楝F在的圖、文、音、頻多種形式相結合，形式的多樣化使得思政課網絡教學平臺教學更具活力，當前很多高校已經廣泛采用微課、慕課等教學形式對學生進行施教，線上線下緊密結合，不僅調動了學生學習的積極性，同時也彌補了傳統(tǒng)思政課教學方式的缺陷。從效果上看，通過課堂教學與網絡教學的緊密結合，學生對于思政課教學內容的認知程度得到了極大的提高，這不僅有利于弘揚中國的傳統(tǒng)文化，推進社會主義核心價值觀建設，同時也有利于黨關于“立德樹人”工作的實施。思政課網絡教學平臺是建立在互聯(lián)網之上，以互聯(lián)網為依托，經過多年建設和發(fā)展，日漸完善，成績顯著，但在應用中仍然存在很多問題。具體主要表現為以下幾個方面：首先，網絡平臺內容流于形式。當前有很多高校網絡平臺的內容僅僅局限于思政課四門主干課的教學課件和文檔形式的講稿，信息量小，資源不足。有的高校網絡平臺雖然內容比較豐富，但是時事不能做到及時更新，這直接導致平臺訪問量低，不能滿足學生深入學習的需要。其次，網絡平臺功能不夠完善。大多數高校教育主體仍然注重理論學習和測試，平臺內容往往側重于考試大綱和復習資料，力求考試成績，忽視了學生的現實需要，思政課教學平臺的功能并沒有真的發(fā)揮思政課學習教育的主旨，偏離網絡教學初衷，這致使平臺建設側重于對學生的測試和考核，其它功能未能有效開發(fā)。最后，網絡平臺互動性不強。思政課教學通過教師與學生、學生與學生之間互動來完成更為具有實效性，互動的強度，信息量的大小，反饋的及時性都會直接影響到網絡平臺的效果。當前，很多高校的網絡教學平臺，教師不能有效的組織安排互動。平臺中雖然有網上論壇、答疑討論功能，但是學生的關注度也極低，這使得思政課網絡教學平臺未能達到預期效果。
2高校思政課網絡教學平臺影響因素分析
為了充分發(fā)揮網絡平臺在思政課教學中的重要作用，推進思政課教學方法改革，全面分析影響思政課網絡平臺的因素是非常必要的。高校思政課網絡教學平臺在應用中出現問題的原因具有復雜性和多方面性，本文認為主要由平臺建設、學校政策、教師因素、學生因素構成。從平臺建設上看，網絡平臺建設的水平會直接影響到平臺效果的發(fā)揮。當前多數高校的網絡平臺操作流程十分繁瑣、復雜，這在無形中浪費了教師和學生操作網絡平臺的有效時間；有些教學資源缺乏針對性、時效性不強，內容枯燥陳舊且平臺功能不完備，這很大程度上減少了教學平臺對于學生的吸引力，優(yōu)質的網絡平臺需要定期的網絡管理和維護，一般情況下，人們更側重于思政課網絡教學平臺的建設，而忽視了平臺后期的管理和維護，從而降低了網絡平臺的使用率，所以說平臺自身的建設是影響其發(fā)揮效用的重要因素。從學校政策上看，多數高校對于思政課網絡教學平臺仍處在觀念建設而非深入實踐階段。受一系列體制機制的影響，當前思政課教學工作一直處于非常尷尬的境地，中央層面高度重視，而部分地方高校卻是極度不重視甚至是“蔑視”，這直接造成了思政課網絡平臺建設缺少相應的政策支持，基礎經費不足，網絡平臺建設所需的軟硬件設施不完備，思政課教師缺少相關的技術培訓，這些因素都大大加深了思政課教育平臺建設走向合理化的難度。從教師因素來看，教師對于網絡平臺的重視程度，組織和宣傳能力會直接影響到學生對于網絡平臺的利用率。受社會多元化因素的影響，有部分思政課教師僅把教學作為一份工作，而忽視了思政課教師作為意識形態(tài)工作宣傳先鋒的角色，對于平臺建設不夠重視，不能及時與學生互動、答疑解惑，甚至對于學生持冷漠態(tài)度；部分教師由于學歷和年齡等條件的限制，不能熟練操作平臺，及時更新、上傳新的教學資源，這些因素都會對網絡平臺的建設帶來影響。從學生因素來看，學生對于教學平臺的認知度并不高。從原則上講，學生對于教學平臺應該具有很大的依賴性，但是由于平臺功能尚未充分發(fā)揮，很大程度不能滿足學生對于相關知識的求索，學生往往選擇通過其他方式搜索資料，交流溝通；除此之外，部分大學生對于思政課課程本身的認知度也不高，思政課教學內容又與初高中課本知識向重復，這也降低了學生對于網絡平臺內容的關注度。
3推進思政課網絡教學平臺建設的建議
思政課網絡教學平臺建設與推進思政課教學方法改革相輔相成，網絡教學平臺作為一種新興的教學模式，雖然存在很多問題，大多高校仍處于“摸著石頭過河”階段，但是其遠景和對推進思政課教學方法改革的意義要遠比克服當前的困難更有意義。思政課程教學改革非一朝一夕能順利完成，網絡教學平臺作為信息化帶動教育現代化的重要途徑，也需要思政工作者以及社會各方因素的共同努力才能不斷完善。基于對思政課網絡教學平臺和現狀及影響因素的分析，本文認為應從以下方面入手，全面推進教育平臺建設。第一，制定完備的平臺建設制度。以教育信息化促進教育現代化，是思政課建設的一項長期重大課題。為實現這一目標，各高校應制定思政課網絡教學平臺建設制度，以綱促發(fā)展。高校要以文件的形式擺正教學與科研的地位，制定鼓勵和懲罰政策，將教師對于網絡平臺的建設和使用情況列入教師年度考核，激勵教師創(chuàng)新教學方法，自覺加入到網絡教學平臺建設當中。此外，學校應對教師開展必要的技術和理論培訓，讓教師親身感受網絡教學平臺的優(yōu)越性，堅定使用網絡教學平臺的信念，激發(fā)使用網絡教學平臺的動力。第二，完善網絡教學平臺。“打鐵還需自身硬”，網絡教學平臺的廣泛應用需要網絡平臺加強自身建設。在網絡平臺的使用上，技術開發(fā)公司要盡量將平臺操作簡單化，稍有電腦常識的人就可以掌握，這樣減少了不必要的時間和精力的浪費，更有利于教師和學生接受。同時，網絡平臺應加強后臺的更新和維護，設置專門負責人員，對教學過程中經常出現的網速慢，服務器不穩(wěn)定等問題要做到及時解決。此外，還應加強網絡平臺技術防范和管理，對網絡平臺安全防護、信息過濾，信息適時進行檢測與跟蹤。第三，加強網絡平臺宣傳工作。學校應整合報刊、廣播、電視等各種傳統(tǒng)媒體資源，加大力度宣傳思政課網絡教學平臺，形成網絡平臺正面輿論強勢和育人良好環(huán)境。教師應充分利用角色優(yōu)勢，加強對于學生的宣傳工作，在課堂上積極主動提出網絡教學平臺的優(yōu)勢，課下利用網絡平臺積極與學生互動交流，答疑解惑，組織學生學習馬克思主義中國化最新成果教育，同時針對社會熱點問題進行積極討論，通過多種形式為學生提供學習、生活、就業(yè)等專題教育，形成網上、網下思想政治教育合力。
引用：
[1]陳興東.高校思想政治教育網絡教學平臺建設研究[J].教育探索,2011.
[2]高校思想政治理論課教學資源體系和教學新模式構建探討——基于網絡教學平臺[J].廣西社會科學,2013.
作者:丁微 單位:吉林農業(yè)大學馬克思主義學院
