園林樹木學(xué)的實(shí)踐教學(xué)改革分析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了園林樹木學(xué)的實(shí)踐教學(xué)改革分析范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：“園林樹木學(xué)”是園林專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，實(shí)踐教學(xué)在該課程里占有極其重要的地位。筆者根據(jù)自己多年的授課經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前“園林樹木學(xué)”實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，說(shuō)明了實(shí)踐教學(xué)改革的重要性，并提出了相應(yīng)的教學(xué)改革措施，主要包括：教學(xué)內(nèi)容與模式、師資力量、配套措施以及聯(lián)合企業(yè)培養(yǎng)等方面，可以有效地提升教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的綜合掌握能力。

關(guān)鍵詞：園林樹木學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；改革

園林樹木學(xué)在園林專業(yè)里占有極其重要的地位，是將學(xué)生的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，具有非常強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。我國(guó)的城市建設(shè)正處于一個(gè)高速發(fā)展的階段，城市綠化也是其中的建設(shè)重點(diǎn)，因此，園林樹木學(xué)的實(shí)踐教學(xué)工作就顯得尤為重要了，既要讓學(xué)生掌握最基本的園林樹木知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨，使學(xué)生輕松應(yīng)對(duì)當(dāng)下的就業(yè)問(wèn)題。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就園林樹木學(xué)的教育體系進(jìn)行了研究和探索，取得了不錯(cuò)的成果，現(xiàn)總結(jié)如下，供讀者參考。

一、園林樹木實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺乏。筆者根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，園林樹木學(xué)的教育過(guò)分注重書本教育，學(xué)生只能被動(dòng)地接收知識(shí)，教育方式過(guò)于單一。加之園林樹木的種類紛繁復(fù)雜，學(xué)生需要對(duì)大量植物的特性以及其相互之間的區(qū)別與聯(lián)系進(jìn)行記憶掌握，大量的重復(fù)記憶過(guò)程使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了“疲憊”狀態(tài)，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大降低了學(xué)習(xí)效率，使得教學(xué)質(zhì)量得不到提高。2.學(xué)校在園林樹木教學(xué)方面投入不夠。隨著園林樹木學(xué)在園林專業(yè)中地位的提升，許多學(xué)校開設(shè)此類專業(yè)，但是由于辦學(xué)時(shí)間短、師資力量嚴(yán)重不足、配套設(shè)施跟不上等問(wèn)題也隨之出現(xiàn)。在這些剛性需求得不到解決的情況下，園林樹木教學(xué)自然而然出現(xiàn)了重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)現(xiàn)象。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，部分高校甚至存在實(shí)踐教學(xué)課達(dá)不到全年課時(shí)的四分之一的情況。更嚴(yán)重的問(wèn)題是，由于實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)不足，在僅有的實(shí)踐教學(xué)課中，存在著課時(shí)利用率低、教學(xué)內(nèi)容重復(fù)等問(wèn)題。同時(shí)，在課程學(xué)分的分配方面，多數(shù)高校也把重心放在考試方面，在這種情況下，學(xué)生必然會(huì)忽視實(shí)踐課的重要性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的所學(xué)所知肯定會(huì)脫離實(shí)際。3.實(shí)踐教學(xué)模式陳舊。目前，相當(dāng)數(shù)量的高校存在著閉門造車的現(xiàn)象，沒(méi)有將園林樹木學(xué)的實(shí)踐教學(xué)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，完全脫離社會(huì)進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供好的服務(wù)。另一方面，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于陳舊，課本內(nèi)容長(zhǎng)期不進(jìn)行更新，而園林樹木的新品種卻在不斷出現(xiàn)，這一正一反就使得學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的東西無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)之后會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際工作中毫無(wú)用武之地。在這種陳舊的實(shí)踐教學(xué)模式下，教學(xué)質(zhì)量自然難以提升上去。

二、園林樹木學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系改革

1.教學(xué)內(nèi)容及模式。園林樹木實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生充分掌握課本知識(shí)的同時(shí)，更重要的是掌握?qǐng)@林的樹木特性，將理論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中。因此，教學(xué)內(nèi)容及模式轉(zhuǎn)變與否是學(xué)生是否能夠?qū)W懂、學(xué)透自己專業(yè)知識(shí)的關(guān)鍵所在。一方面，課堂中所教授的內(nèi)容一定要與時(shí)俱進(jìn)，推陳出新，同時(shí)配合教學(xué)模式的更新：可以定期播放與園林樹木相關(guān)的影視、音樂(lè)；甚至可以探討以園林樹木為主題的詩(shī)詞；還可以讓班級(jí)學(xué)生以小組為單位對(duì)指定的園林樹木進(jìn)行調(diào)查研究，并以PPT的形式進(jìn)行調(diào)查結(jié)果的匯報(bào)，這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，還鍛煉了學(xué)生的思考、合作、演講等方面的能力（見表1）。另一方面，筆者覺(jué)得高?？梢蕴岣邔?shí)踐教學(xué)課的戶外活動(dòng)課時(shí)，讓學(xué)生脫離枯燥的課堂，回歸到大自然中，在欣賞美麗景色的同時(shí)，也可以對(duì)園林樹木進(jìn)行近距離的研究，其學(xué)習(xí)成效必定遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于觀看書本圖片。2.培養(yǎng)師資隊(duì)伍，完善實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。優(yōu)良的教師隊(duì)伍是優(yōu)質(zhì)教育的必備條件，因此，擁有一支專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的園林樹木學(xué)教師隊(duì)伍對(duì)提高園林教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)是很有必要的。高校要加大人才引進(jìn)，盡量將大班教學(xué)劃分為小班教學(xué)，這樣教師才有機(jī)會(huì)照顧到班級(jí)上多數(shù)學(xué)生，學(xué)生才有機(jī)會(huì)與教師進(jìn)行互動(dòng)，更加近距離地在課堂上接觸到樣本植物。同時(shí)，高校要有針對(duì)性地對(duì)園林專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，講授授課知識(shí)，定期進(jìn)行優(yōu)秀教師會(huì)談，讓大家分享自己的寶貴經(jīng)驗(yàn)，促使教師之間的共同進(jìn)步。學(xué)校要建立自己的園林樹木專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，要為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供必要物質(zhì)條件，同時(shí)也要完善實(shí)驗(yàn)室的配套設(shè)施，引進(jìn)最新的園林品種，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里接觸到最新的品種，學(xué)習(xí)到最新的內(nèi)容，提升自身的綜合能力。3.高校企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)。高校培養(yǎng)的人才最終都將送到企事業(yè)單位去，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，因此，高校、企業(yè)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)實(shí)際工作時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)。一方面，高校要把學(xué)生送到企事業(yè)單位中去實(shí)訓(xùn)，讓他們學(xué)習(xí)和接觸最新的專業(yè)知識(shí)，了解當(dāng)今社會(huì)的人才需求，體驗(yàn)單位的企業(yè)文化，這樣的培養(yǎng)才能與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生在找工作時(shí)打下良好基礎(chǔ)。另一方面，可以在企業(yè)中聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員來(lái)高校做兼職教師。這些技術(shù)人員長(zhǎng)期從事園林專業(yè)的工作，對(duì)企業(yè)動(dòng)態(tài)和人才需求必定相當(dāng)了解，實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)肯定強(qiáng)于高校教師，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到學(xué)校里沒(méi)有的東西，來(lái)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的努力方向。這樣的培養(yǎng)模式下，相信學(xué)生必定能成為綜合性人才。

三、結(jié)語(yǔ)

“園林樹木學(xué)”實(shí)踐教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合性課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力起著關(guān)鍵性的作用。高校一定要分析現(xiàn)有教學(xué)模式下存在的教學(xué)問(wèn)題，在教學(xué)方法上不斷探索，對(duì)上述討論的園林樹木實(shí)踐教學(xué)的改革方法進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)，實(shí)時(shí)跟進(jìn)教學(xué)效果，不斷創(chuàng)新、充實(shí)新素材與新理念，做到與時(shí)俱進(jìn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主體。相信通過(guò)上述改革，必定能提高實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，讓高校獲得好的口碑，讓學(xué)生學(xué)到實(shí)實(shí)在在的知識(shí)，真正做到高校與學(xué)生的“雙贏”。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉秀麗.“園林樹木學(xué)”實(shí)踐教學(xué)的方法探索[J].中國(guó)林業(yè)教育,2013,31(1):52-55.

[2]王曉巖.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].中國(guó)校外教育,2009,(1).

[3]田治國(guó)，楊艷.“園林樹木學(xué)”課程教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].中國(guó)林業(yè)教育,2015,33(3):43-45．

[4]劉海林.實(shí)現(xiàn)通用技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)存在的問(wèn)題與改進(jìn)對(duì)策[J].教育理論與實(shí)踐,2014,34(5):52-55.

[5]姚發(fā)興.植物學(xué)野外實(shí)習(xí)模式的改革與實(shí)踐[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版,2011,31(1):108-110.

[6]陳模舜，李鈞敏.植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)改革實(shí)踐與探討[J].生物學(xué)雜志,2003,20(3):43-45.

[7]于曉南，張啟翔.“園林樹木學(xué)”實(shí)踐教學(xué)的改革探索[J].中國(guó)林業(yè)教育,2010,28(2):62-64.

[8]王四川.園林專業(yè)園林樹木學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革探討[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技,2011,(22):24-27.

作者:賀惠文 陳亞軒 單位:揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院