大學(xué)英語寫作教學(xué)促成環(huán)節(jié)實踐探索

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[摘要]在英語教學(xué)中，寫作是體現(xiàn)學(xué)習(xí)者自身語言技能的重要途徑，也是大學(xué)英語教學(xué)中的重難點內(nèi)容。隨著新時期的到來，英語寫作教學(xué)方式越加豐富，“產(chǎn)出導(dǎo)向法”在這種環(huán)境下得到了廣泛應(yīng)用，發(fā)揮出重要作用，教師有必要予以高度重視。本文對此做了深入研究，首先對“產(chǎn)出導(dǎo)向法”做簡要概述，介紹其概念、內(nèi)涵及相關(guān)教學(xué)理念，然后立足實際闡述“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的教學(xué)過程，分析當(dāng)前大學(xué)英語寫作教學(xué)中“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的應(yīng)用現(xiàn)狀以及存在的相關(guān)問題，最后結(jié)合實際情況探討基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”背景下大學(xué)英語寫作教學(xué)促成環(huán)節(jié)的設(shè)計與實踐。

[關(guān)鍵詞]“產(chǎn)出導(dǎo)向法”；大學(xué)英語；寫作教學(xué)；策略

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，“產(chǎn)出導(dǎo)向法”這種教學(xué)模式比較特殊，它們在形式上和理念上存在明顯不同?！爱a(chǎn)出導(dǎo)向法”改變了傳統(tǒng)“輸入———輸出”的教學(xué)理念，關(guān)注的是利用“輸出———輸入”的應(yīng)用和實施，將其應(yīng)用到大學(xué)英語寫作教學(xué)中，能讓學(xué)生在快速發(fā)現(xiàn)自身問題的基礎(chǔ)上有效促進(jìn)教師教學(xué)策略和教學(xué)觀念的創(chuàng)新。對于構(gòu)建高效課堂來說，有著重要的現(xiàn)實意義。

1產(chǎn)出導(dǎo)向法的概述

“產(chǎn)出導(dǎo)向法”這一概念是一種特殊的教學(xué)理念，其中涉及了很多方面的內(nèi)容。它在教學(xué)理念和教學(xué)流程方面都比較新穎，核心內(nèi)容具體為三個不同的模塊，分別是驅(qū)動、促成評價。驅(qū)動，指的是在教學(xué)過程中采取多樣化教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力；促成，指的是學(xué)生利用教師所提供的素材來進(jìn)行信息加工整理，形成相關(guān)內(nèi)容評價，指的是教師針對學(xué)生完成的作品與其展開交流和互動，并給出相應(yīng)的評價，將以上三點串聯(lián)在一起，便讓整個教學(xué)過程側(cè)重“產(chǎn)出”。簡單來說，就是教師根據(jù)學(xué)生的特點和需求以及教學(xué)目標(biāo)營造合適的教學(xué)場景和教學(xué)氛圍，充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其探索的欲望。教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)為學(xué)生提供材料，讓學(xué)生結(jié)合自身的理解和想法進(jìn)行選擇和創(chuàng)作并對學(xué)生的表現(xiàn)和成果進(jìn)行觀察、指導(dǎo)和評價（沈妍斐，2017）。

2產(chǎn)出導(dǎo)向法教學(xué)的過程

2.1驅(qū)動

在開始新單元的教學(xué)時，教師結(jié)合單元話題設(shè)計寫作主題，鼓勵學(xué)生交流探討，營造真實的情境，并出示寫作目標(biāo)。然后，教師根據(jù)學(xué)生的初次寫作成果，進(jìn)行后續(xù)針對性的“促成”設(shè)計（曹巧珍，2017）。驅(qū)動環(huán)節(jié)的主要目的是幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，初步了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后嘗試通過自主學(xué)習(xí)來完成寫作任務(wù)，發(fā)現(xiàn)過程中的困難，并可以采取多樣化的手段加以解決，過程中教師也能對學(xué)生的能力和狀態(tài)有一個大致的了解，為后續(xù)的課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備工作。

2.2促成

采用多樣化的方式對學(xué)生的寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行指導(dǎo)。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，教師可以首先出示一些典型的句型和詞匯，作為輸入的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生利用這些內(nèi)容進(jìn)行組詞造句，使其在輸入寫作材料的過程中發(fā)散思維，激發(fā)其表達(dá)個人觀點的積極性。在“語言促成”環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合寫作任務(wù)的需要來引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想法，運用自己所學(xué)的知識進(jìn)行表達(dá)和創(chuàng)造（邱琳，2019）。

2.3評價

當(dāng)學(xué)生完成初步寫作之后，教師選出幾篇具備典型問題的文章，組織學(xué)生展開分析、思考和交流。過程中，教師要給出客觀清晰的評價標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)注高頻詞匯，然后要求學(xué)生根據(jù)教師的意見進(jìn)行二次修改，最后大家共同挑選出優(yōu)秀的作品進(jìn)行交流和分享。在糾正學(xué)生問題的同時，肯定學(xué)生的努力和表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作信心。這一評價環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅可以更好地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，而且也有助于學(xué)生自我認(rèn)識和自我反省，在產(chǎn)出內(nèi)容的同時達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，也能在一定程度上降低教師的教學(xué)評價壓力，有助于促進(jìn)課堂師生互動。

3大學(xué)英語寫作教學(xué)中“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的應(yīng)用現(xiàn)狀

對于大學(xué)英語教學(xué)來說，寫作十分重要，且發(fā)揮著不容忽視的關(guān)鍵作用。當(dāng)前的大學(xué)英語寫作教學(xué)始終存在一些問題和弊端，這不僅影響了課堂教學(xué)效率，而且也限制了學(xué)生寫作水平的提升，導(dǎo)致很多學(xué)生在寫作過程中都存在套用模板的問題，且文章創(chuàng)作缺乏觀點的支撐和必要的細(xì)節(jié)，在連貫性和邏輯性方面也存在一定漏洞，結(jié)構(gòu)不夠合理，整體質(zhì)量較差。究其原因，一是課程設(shè)置存在問題，二是教師也缺乏一定的重視程度，使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)方面存在嚴(yán)重的“學(xué)用分離”問題，導(dǎo)致學(xué)生不能將所學(xué)知識靈活應(yīng)用。應(yīng)用“產(chǎn)出導(dǎo)向法”進(jìn)行教學(xué)，主要目的就是為避免這種問題的產(chǎn)生，讓學(xué)生可以積累更多的知識和技能，并將其應(yīng)用到實際生活中去。然而，結(jié)合目前的情況來看，“產(chǎn)出導(dǎo)向法”在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用較少，多數(shù)教師沒有正確認(rèn)識和理解，沒有充分發(fā)揮出自身的引領(lǐng)性作用。在實際教學(xué)過程中，對于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的應(yīng)用忽略了具體的細(xì)節(jié)，在促成環(huán)節(jié)的設(shè)計中依然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，削弱了產(chǎn)出導(dǎo)向法教學(xué)的作用，因此也就難以幫助學(xué)生順利完成產(chǎn)出任務(wù)。

4“產(chǎn)出導(dǎo)向法”在大學(xué)英語寫作教學(xué)促成環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

在應(yīng)用“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的過程中，對于促成環(huán)節(jié)的設(shè)計，教師要結(jié)合實際寫作內(nèi)容，為學(xué)生搭建“腳手架”，引導(dǎo)其逐步完成產(chǎn)出任務(wù)。下面以大學(xué)英語第四單元“Let’sgo”的教學(xué)為例，探討在英語寫作教學(xué)中，促成環(huán)節(jié)的設(shè)計是實施“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的有效策略。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中教師可以設(shè)置專門的調(diào)查問卷，讓學(xué)生認(rèn)真填寫，以此來了解學(xué)生對旅行的看法和觀點，并在課堂教學(xué)中展示調(diào)查結(jié)果，然后鼓勵學(xué)生展開后續(xù)的創(chuàng)作活動，并話題任務(wù)：“Whatbenefitsdoyougetfromtravel？”這一過程中，多數(shù)學(xué)生都喜歡用問卷中的詞語信息進(jìn)行描述，因此在后續(xù)的促成環(huán)節(jié)設(shè)計上，也需要以調(diào)查問卷思路為主逐條羅列，合理安排。具體操作如下：

4.1內(nèi)容促成

結(jié)合驅(qū)動環(huán)節(jié)的實施情況，在內(nèi)容促成的過程中，教師可以在課外資料中選擇三篇旅游方面的文章，要求學(xué)生展開閱讀，實現(xiàn)語言輸入。然后，教師可以隨即提出問題：（1）三篇文章中，作者分別從旅行過程中感受到了哪些益處？（2）三個作者分別列舉了哪些具體事例？（3）三篇文章的寫作特點是怎樣的？問題提出后，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀和思考。通過這樣的閱讀、對比和分析，學(xué)生輕而易舉地便發(fā)現(xiàn)了三篇文章中作者在寫作觀點上的相似性，了解到每篇文章所強調(diào)的旅行的意義。同時，通過與自己在上一環(huán)節(jié)中的描述和創(chuàng)作進(jìn)行對比，也能夠輕松地發(fā)現(xiàn)自己在寫作過程中存在的細(xì)節(jié)問題，比如過分強調(diào)觀點的羅列，這樣一來所創(chuàng)作出的文章也就會顯得千篇一律，沒有靈魂，缺乏價值。

4.2語言促成

在這一環(huán)節(jié)的安排中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來安排相應(yīng)的練習(xí)任務(wù)包括填空練習(xí)、詞句翻譯、連詞成句、同義詞替換，等等，從多層次、多角度來安排產(chǎn)出練習(xí)，讓學(xué)生在這一過程中完成對于相關(guān)詞匯和短語的認(rèn)識與使用。比如corporatetravel,creativebenefits,con-template,exoticculture,seasonedtravelers,insu-lar，等等。具體的任務(wù)如下：4.2.1填空練習(xí)。選取文章中的某個段落，初步概括段落大意。并對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞挖空，編寫相應(yīng)的填空題目，要求學(xué)生在閱讀理解后，通過默寫的方式完成填空練習(xí)。這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計可以有效促成學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，使其懂得在不同的語境中如何正確地應(yīng)用這些詞匯和短語。4.2.2同義詞替換。從文章中挑選出一些精彩的句子，并將其中的目標(biāo)詞匯轉(zhuǎn)換為常見的語言表達(dá)方式，并鼓勵學(xué)生展開深入比較，對兩種不同的表達(dá)進(jìn)行分析。例題：Ourmindismostlikelytosolveourmost_______（difficult,stubborn）problemswhilewearesittinginluxuryinaLeftBankcafe.以此來促進(jìn)學(xué)生對于一些高級詞匯的辨識和理解，使其能夠更好地應(yīng)用。4.2.3連句練習(xí)。將文章中某個段落的關(guān)鍵詞句挑選出來，打亂排序，然后組織學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)。例題：we’relessinsular,thataresoconfus-ing,makingusmorecreative,tohavealastingim-pact,thesamefacetsofforeigntravel,because,turnout（將以上短語組合成一句話）。4.2.4句子翻譯。從文章中選出原句，要求學(xué)生結(jié)合上下文內(nèi)容進(jìn)行英漢翻譯練習(xí)。在拓展句子內(nèi)容的同時，強化英漢互譯能力。4.2.5關(guān)鍵詞復(fù)述。要求學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容提煉出相應(yīng)的關(guān)鍵詞，并對這些詞語進(jìn)行拓展，組合成相關(guān)的短語或句子，并整合成一個段落。例如：trav-el—distanceanddifference—opentoambiguity—interprettheworldindifferentways—loosenthecognitivechain—mentalflexibility—creativity.這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生在思考、拓展和整合的過程中實現(xiàn)了對于多個目標(biāo)詞匯的學(xué)習(xí)和產(chǎn)出，使其可以創(chuàng)作出一個全新的段落。

4.3結(jié)構(gòu)促成

教師要首先結(jié)合文本具體內(nèi)容繪制出相應(yīng)的結(jié)構(gòu)圖表，然后讓學(xué)生結(jié)合圖表內(nèi)容來進(jìn)行填空和補充，強化對于文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，讓學(xué)生懂得如何運用結(jié)構(gòu)提取技能，同時可以自己搭建寫作結(jié)構(gòu)框架，通過自主學(xué)習(xí)來掌握知識點。在促成環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)完成之后，教師可以布置“Thesignificanceoftravel”這個寫作題目，然后要求學(xué)生結(jié)合自己的觀點和圖表中的大體內(nèi)容進(jìn)行討論與交流，以此來強化學(xué)生的信息整合能力和邏輯能力，完成材料的選擇和觀點的梳理之后，開始寫作練習(xí)。

5結(jié)語

總而言之，新時期的大學(xué)英語寫作教學(xué)必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的應(yīng)用發(fā)揮著重要作用。在英語寫作教學(xué)中滲透“產(chǎn)出導(dǎo)向法”教學(xué)理念，進(jìn)一步幫助學(xué)生實現(xiàn)寫作技能的輸出和輸入，使其在培養(yǎng)發(fā)散思維的同時強化自身的寫作技能。對此，教師在實際教學(xué)中應(yīng)該予以高度重視，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計合理的教學(xué)語言，構(gòu)建完整的課堂結(jié)構(gòu)，合理地選取輸入材料，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在寫作中存在的不足，然后通過后期的產(chǎn)出來彌補不足。這樣的教學(xué)設(shè)計和優(yōu)化有效提升了英語寫作教學(xué)的精準(zhǔn)性和多樣性，對于學(xué)生最終的文本產(chǎn)出來說，整體質(zhì)量有了很大的提高和改善，不僅使其寫作觀點更加明確，在寫作材料上也更加豐富，而且整體的語言表達(dá)更具說服力和真實性。

參考文獻(xiàn)

[1]曹巧珍.“產(chǎn)出導(dǎo)向法”之教師中介作用探析———以《新一代大學(xué)英語》第二冊第四單為例[J].中國外語教育，2017，10（1）：15-22+100.

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[3]沈妍斐.大數(shù)據(jù)時代“產(chǎn)出導(dǎo)向法”指導(dǎo)下的大學(xué)英語教學(xué)改革構(gòu)想[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（21）：23-25.

作者:常瑞瑞 單位:河南開封科技傳媒學(xué)院