思想政治教育工作提高思考

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摘要：網(wǎng)絡化、全球化、市場化，使高職院校育人環(huán)境日趨復雜。文章分析了當前高職院校思想政治教育面臨的問題，從完善人才培養(yǎng)目標體系、改革思想政治教育教學內(nèi)容、完善課程標準體系、創(chuàng)新思想政治教育途徑、創(chuàng)新思想政治教育評價機制、完善思想政治理論課教師培養(yǎng)機制等幾個方面探討了提升思想政治教育工作有效性的策略。

關鍵詞：社會主義核心價值觀；高職院校；思想政治教育

網(wǎng)絡化、全球化、市場化，使高職院校育人環(huán)境日趨復雜，高職院校認識上的差距、能力上的不足等自身存在的問題，使高職院校思想政治教育工作成效受到影響。本文分析了當前高職院校思想政治教育面臨的問題，從完善人才培養(yǎng)目標體系、改革思想政治教育教學內(nèi)容、完善課程標準體系、創(chuàng)新思想政治教育途徑、創(chuàng)新思想政治教育評價機制、完善思想政治理論課教師培養(yǎng)機制等幾個方面探討了提升思想政治教育工作有效性的對策。

一、當前高職院校思想政治教育面臨的問題

1.高職院校育人環(huán)境日趨復雜對學校與學生產(chǎn)生多種不利影響。首先，網(wǎng)絡化、全球化使得傳播渠道急劇增多，各種思想引入。虛擬的網(wǎng)絡世界沖擊著大學生的眼球，多元復雜的網(wǎng)絡信息導致大學生自我意識膨脹化，人際交往非情感化。大學生的視野更加開闊、更加多元、更加外放。市場經(jīng)濟等價交換等法則，功利主義、拜金主義、利己主義、享樂主義、自由主義等引發(fā)的不良思潮沖擊著師生，考驗著師生的辨別力。其次，高職學生獨立性和自我管理能力較差，責任感和集體榮譽感不強，人際交往能力較差，導致他們在大學生活中出現(xiàn)交際障礙、思想困惑、壓力增加等情況，心理問題也日漸凸顯。以自我為中心，不會換位思考，不懂得感恩，不清楚自己的責任和義務等等。

2.高職院校教育教學體系存在的不足影響了思想政治教育育人成效。一是人才培養(yǎng)模式的構建整體性不夠。從人才培養(yǎng)目標方面，注重知識目標、專業(yè)能力目標的培養(yǎng)，綜合素養(yǎng)目標的設定較空，社會主義核心價值觀的踐行、工匠精神的培養(yǎng)，口號較多，落地不夠，沒有完全納入培養(yǎng)目標。二是課程教學設計針對性、實踐性不夠。思想政治理論課理論與實踐的結合不夠，碎片化的學習較多，導致學習不系統(tǒng)、不深入，教師選擇的教學案例距離學生太遠，學生感受不到，更不會感動。針對身邊、現(xiàn)實中的熱點問題的分析、研討不夠，價值引領不夠，容易被網(wǎng)絡非主流觀點沖擊。專業(yè)課知識、能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)不夠，強調(diào)了專業(yè)知識學習、專業(yè)技能的培養(yǎng)，對職業(yè)素質(zhì)特別是政治素質(zhì)的培養(yǎng)和教育涉及不多或者沒有涉及。其他課程沒有深入挖掘育人元素，沒有形成與思想政治理論課同向同行的育人格局。三是教育教學管理服務一體化的協(xié)調(diào)育人模式還未完全形成。理論學習與實踐踐行結合不夠。學校專業(yè)教學體系、學生教育體系、文化活動體系、黨建育人體系建設雖然有各自的方案和實施細則，但各體系間協(xié)同性不夠。管理服務育人體系沒有挖掘思想政治教育等育人要素，沒有構建以他人為中心，體現(xiàn)人文關懷的育人體系。四是人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系建設不完整。在育人成效方面，注重對學生的評價，對教師的評價不夠，對其他管理崗位的評價幾乎沒有。對學生的評價方面，注重對理論課的考核，對實踐活動課等其他課程的考核不夠。第一課堂、第二課堂中沒有形成整體考核效應，管理與服務育人崗位沒有根據(jù)崗位要求設計育人指標，缺乏對育人成效的考核。

二、提高高職院校思想政治教育工作有效性的策略

1.從目標入手，完善人才培養(yǎng)目標體系，構建以社會主義核心價值觀引領的人才培養(yǎng)目標鏈。要落實立德樹人的總要求，將培育和踐行社會主義核心價值觀作為專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求納入人才培養(yǎng)方案。如鐵道類專業(yè)將愛國、敬業(yè)、誠信、友善等社會主義核心價值觀內(nèi)容根據(jù)鐵道類專業(yè)特點進行細化、具體化，作為專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的核心內(nèi)容，形成專業(yè)人才培養(yǎng)中的素質(zhì)目標，然后結合公共課、專業(yè)課、素養(yǎng)課的要求細化、落實到不同的課程中，形成課程目標內(nèi)容，最后細化到課程中每一個單元、每一個項目、每一個教育教學活動中，形成單元目標，從而構建與專業(yè)特點相一致的專業(yè)人才培養(yǎng)目標鏈。

2.加強思想政治教育教學內(nèi)容的融合，構建“六位一體”的思想政治教育內(nèi)容體系。結合專業(yè)特點，充分挖掘黨建、教學、管理、服務、實踐等領域的育人資源，如鐵道類專業(yè)突出“家國情懷、寬廣視野、陽光心態(tài)、火車頭精神”四個特質(zhì)，培養(yǎng)、構建集“理想信念、思政理論課、課程思政、主題班會、主題文化節(jié)活動、志愿服務”等“六位一體”的思想政治教育內(nèi)容體系，并納入人才培養(yǎng)方案（如圖所示）。一是理想信念教育課。將黨的基本知識教育和黨性專題知識培訓融入思想政治教育內(nèi)容，構建并實施基于黨校全覆蓋的黨性啟蒙教育（新生第一課）、黨性專題選優(yōu)培訓即“入黨積極分子—預備黨員—黨員—基層黨務工作者”全周期的理想信念教育體系。二是思想政治理論課改革。思想政治理論課是思想政治教育的主陣地，通過調(diào)研、收集思想政治教育方面、現(xiàn)實生活中的“熱點問題、典型案例、研修專題”，并針對這些內(nèi)容，通過教師教學研究和集體備課，分析、歸納、提煉形成具有符合社會主義核心價值觀要求的主流觀點。學生根據(jù)的熱點問題或典型案例、研修專題，組成項目團隊，進行調(diào)研、學習、分析、討論，形成項目學習成果并定期。思想政治理論課程通過“典型案例分析、熱點問題討論、專題研修等—學生學習成果展示—學生評價—教師引導—總結評估”等五步教學法，實現(xiàn)理論學習過程與問題解決過程、專題研究過程對接，導正糾偏，引導學生應知、應會、應信。三是課程思政改革。圍繞課程目標、單元教學目標，深入挖掘專業(yè)課程等其他課程的思想政治教育元素，選擇合適的教學載體，設計相應的課堂教學環(huán)節(jié)，開發(fā)微視頻、微課等相應的教學資源，改革知識點考核、作品考核、素養(yǎng)考核、育人成效評價相結合的考核模式，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育、能力培養(yǎng)教育、素養(yǎng)養(yǎng)成教育的有機統(tǒng)一。四是開設主題班會課。班會是學校集體活動中最主要的組織活動之一，是學生思想碰撞和交流的場所，是思想政治教育的有效陣地。開發(fā)并實施以“算賬課”為主題的感恩教育，以“從日常行為說起”為主題的文明規(guī)范教育，以及以“紅色文化、鐵道文化研討”為主題的文化傳承教育等內(nèi)容的主題班會內(nèi)容體系。通過“算賬課”感恩父母的付出、老師的付出、學校的付出。通過“從日常行為說起”文明規(guī)范教育，從見到老師打招呼，到與同學間有誤會時會主動說“對不起”；從打飯、買東西時排隊，到坐車時主動讓座等，規(guī)范學生日常文明行為。通過“紅色文化、鐵道文化研討”的文化傳承教育，培養(yǎng)學生責任、擔當、奉獻、敢為人先的火車頭精神。通過主題班會分享朋輩經(jīng)驗和體會，推介身邊的榜樣。五是開設主題文化節(jié)活動課。將思想政治教育滲透到每一個主題活動中，圍繞紅色文化、鐵道文化等打造“一院一品”校園文化精品項目。組織學生自主開發(fā)、自主設計，基于不同專業(yè)群集“黨性知識教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、技能大賽、文化與技術服務、才藝展示”等于一體、并貫穿全年的系列主題文化節(jié)活動，并自主組織實施，打造系列品牌主題文化節(jié)。引導高職學生在活動中既服務同學、服務學校、服務社會，也在活動中鍛煉自己、展示自己。六是開設志愿服務課。將“春運社會實踐”、暑期“精準幫扶三下鄉(xiāng)實踐”、日?！皩W雷鋒志愿服務實踐”等活動作為踐行社會主義核心價值觀的實踐課程，納入大學三年全周期專業(yè)人才培養(yǎng)方案、黨校選優(yōu)培訓課程方案，針對學生的不同年級、學生干部、學生入黨積極分子、學生預備黨員等提出不同內(nèi)容要求、時間要求和考核要求。學生通過必選和自選相結合，實施志愿服務千日成長記錄，做到志愿服務社會實踐三年不斷線。使學生養(yǎng)成良好的學習習慣和實踐規(guī)范，養(yǎng)成良好的個人品德、社會公德和職業(yè)道德。

3.完善課程標準，構建思想政治教育內(nèi)容相一致的課程標準體系。借鑒專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程標準的開發(fā)思路，完善思想政治教育內(nèi)容體系中“理想信念課、主題班會課、系列主題文化活動課、志愿服務課”等課程的課程標準建設，開發(fā)設計包括“課程概述、課程目標、課程教學設計（含教學單元設計、活動或項目實施設計）、課程考核（含考核評價標準、活動或項目評價細則）等課程標準框架”。教學單元設計包含“單元目標、教學內(nèi)容、教學要求、主要教學方法、考核評價、參考學時”等環(huán)節(jié)設計?；顒踊蝽椖繉嵤┰O計包含“活動或項目描述、活動或項目目標、教學設備、教學資源、考核評價、參考學時”，以及實施步驟包含“調(diào)研學習、方案規(guī)劃編制、活動實施、實施檢查、實施評估”等設計。

4.完善育人格局，構建六層次“一對一”全方位協(xié)同育人體系。改革傳統(tǒng)的思想政治教育途徑，建立從學校黨委委員、中層干部、黨總支部委員到思想政治理論課教師、教職員工、學生黨員等“一對一”聯(lián)系二級學院、專業(yè)群、教研室到輔導員、學生班級、宿舍的六層次“一對一”全方位協(xié)同育人體系。通過六層次“一對一”機制，定期參加二級學院的黨政聯(lián)席會議或教職工會議；定期找輔導員談心；定期深入教研室、課堂、學生寢室和學生活動；定期參加班會、晨會；關注師生的思想動態(tài)和學習、工作、生活狀況，特別是學生的成長和思想動態(tài)，分析把握教育對象，及時提供指導和服務，切實幫助解決師生思想、工作、生活中的實際問題，切實提高思想政治教育的針對性、及時性和實效性。

5.加強思想政治教育成效評價，構建“六結合”全過程評價體系。根據(jù)ISO9001質(zhì)量管理體系要求，充分挖掘崗位育人元素，細化、量化育人指標，完善質(zhì)量目標，將部門（崗位）育人質(zhì)量目標作為學校年度總目標，建立育人質(zhì)量目標與部門（崗位）年度目標相結合的年度目標考核體系。將育人要求和育人指標融入崗位職責，建立育人成效與教職員工年度績效評價相結合的績效考核體系。黨校課堂、黨校教師評，理論課堂、理論教師評，班會課堂、班主任評，活動課堂、輔導員評，實踐課堂、實踐教師評等多課堂考核相結合。既注重理論知識的筆試考核，又注重日常行為與實踐活動的操作考核，還有專題研修報告的匯報、答辯考核等理論考核、實踐考核、專題研修考核相結合。既考核理論知識，又考核實踐行為表現(xiàn)，既考核對實踐活動的參與度，又考核實踐成果（實踐報告），既有基礎知識合格考核，又有專題培訓選優(yōu)考核等，案例分析、問題論述與研修報告考核相結合，既注重過程考核結果，又注重考核結果的運用，還注重學生的持續(xù)改進和提升。將學生道德意識培養(yǎng)與道德踐履相結合，既考核理論知識的學習和理解，又考核道德和信仰的培育和踐行，做到知信行并重，知信行合一。構建“六結合”全過程評價體系，全面考核思想政治教育的育人成效。

6.建立思想政治理論課教師掛職交流機制，夯實思政課教師隊伍。建立思想政治理論課教師到職能部門、二級學院定期掛職交流的制度。通過崗位掛職，調(diào)研其他部門（崗位）思想政治教育的現(xiàn)狀，收集崗位育人的主要問題和典型案例；開展結合崗位的思想政治教育內(nèi)容方法和途徑研究；指導掛職部門（崗位）挖掘部門（崗位）育人元素，構建崗位育人標準體系。將崗位育人的主要問題和典型案例引入任教的思想政治理論課程，引導學生開展討論和分析，提升思想政治教育的針對性和實踐性，從而整體提升思想政治教育的育人成效。綜上，高職院校必須認清思想政治教育的新形勢，與時俱進，堅持問題導向，落實、落小、落細，扎實推進思想政治教育的實踐探索和改革創(chuàng)新，將思想政治教育工作融入教育教學管理服務等學校工作的全過程，探索構建全員全過程全方位育人的新格局，切實提高思想政治教育的針對性和實效性。

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作者：楊利軍 鐘建寧 單位：湖南鐵道職業(yè)技術學院黨委副書記