核心素養(yǎng)下群文閱讀教學(xué)理論探索

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摘要：借助群文閱讀的東風(fēng)，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)跨越式發(fā)展的同時，幫助學(xué)生形成獨(dú)立人格、提升綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)審美情趣、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展成了新時期語文教學(xué)的中心任務(wù)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；群文閱讀；教學(xué)理論

群文閱讀是一種全新的閱讀教學(xué)理念。雖說其發(fā)展歷程并不算長，但由于較之傳統(tǒng)閱讀教學(xué)，無論形式還是內(nèi)容，都有較大的突破與創(chuàng)新。所以，一經(jīng)誕生，就備受關(guān)注，不僅吸引了眾多專家學(xué)者的眼球，而且也贏得了廣大一線教師的認(rèn)同，從而在一定范圍內(nèi)得以快速推廣、流行。隨著統(tǒng)編教材普及工作的塵埃落定和新高考制度改革的有序推進(jìn)，語文學(xué)科核心素養(yǎng)的概念逐漸被越來越多的人所熟知。在此背景之下，如何借助群文閱讀的東風(fēng)實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)跨越式發(fā)展的同時，幫助學(xué)生形成獨(dú)立人格、提升綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)審美情趣、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展成了新時期語文教學(xué)的中心任務(wù)。

一、群文閱讀的概念

群文閱讀教學(xué)其實(shí)早已有之。如特級教師霍懋征的“一篇帶多篇”、竇桂梅的“主題單元教學(xué)”、李懷源的“單元整組教學(xué)”等教學(xué)模式中，便存在一定的群文閱讀的影子。單從字面意思來理解，這里的“群”即眾多的意思，所謂群文閱讀，就是多篇文章的閱讀。完整意義上的群文閱讀教學(xué)，是指師生圍繞一個或多個特定議題，有針對性地選取若干具有內(nèi)在聯(lián)系的文章，在規(guī)定的時間內(nèi)通過集體閱讀學(xué)習(xí)，再加以重組構(gòu)建的一種教學(xué)過程。其特點(diǎn)是，既能讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有多角度、全方位的了解，有利于完整知識體系的形成，也讓整個學(xué)習(xí)過程更加富有挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和興趣。

二、群文閱讀的理論特征

群文閱讀教學(xué)理論，從提出到現(xiàn)在，一直處于不斷發(fā)展完善之中。尤其是在廣大一線教師的課堂實(shí)踐過程中，更得到了長足的發(fā)展?；剡^頭來認(rèn)真思考總結(jié)，我們不難發(fā)現(xiàn)，其在理論方面有如下幾個特質(zhì)。

（一）群文閱讀是濃縮版的單元主題閱讀教學(xué)

從本質(zhì)上來看，群文閱讀是濃縮版的單元主題教學(xué)。之所以這樣說，是因?yàn)槿何拈喿x的議題正是統(tǒng)編教材中的單元主題，兩者從本質(zhì)上來說是一致的。只不過在單元主題教學(xué)中，一組課文是在若干課時內(nèi)完成，而群文閱讀教學(xué)中，所有文本的學(xué)習(xí)均在一節(jié)課之中完成。當(dāng)然，如此特點(diǎn)，也是由兩種教學(xué)模式的性質(zhì)所決定的。教材中的單元教學(xué)，除了閱讀之外，還伴隨大量字詞、句段等語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，所以用時相對較多，不可能在一兩節(jié)課中完成。而群文閱讀教學(xué)，相對來說，內(nèi)容比較單一，僅限于單純的閱讀教學(xué)，并不牽涉其他任務(wù)，所以完全有可能在一節(jié)課之內(nèi)完成任務(wù)。由此看來，群文閱讀更加側(cè)重于閱讀能力的培養(yǎng)和綜合能力的提升。

（二）群文閱讀與學(xué)生核心素養(yǎng)提升不謀而合

語文學(xué)科核心素養(yǎng)對學(xué)生的發(fā)展提出了如下幾個具體目標(biāo)，一是語言建構(gòu)與運(yùn)用，二是思維發(fā)展與提升，三是審美鑒賞與創(chuàng)造，四是文化傳承與理解。而對群文閱讀教學(xué)來說，其目標(biāo)和任務(wù)也不外乎這幾個方面。群文閱讀教學(xué)，首先就是要讓學(xué)生掌握基本的語言文字知識，并能夠準(zhǔn)確運(yùn)用它們進(jìn)行文本的閱讀和交際。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。其次，群文閱讀教學(xué)最主要、最關(guān)鍵的任務(wù)，就是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的審美鑒賞能力，同時做好優(yōu)秀文化的理解與傳承。因?yàn)殚喿x優(yōu)秀的文學(xué)作品，既能從中學(xué)到知識，更重要的，還是文化層面對心靈的滲透熏陶。如果一個人能夠長時間沉浸在好的文學(xué)作品中，他的審美品位與鑒賞水平自然會得到大幅度提高。人類在數(shù)千年的發(fā)展歷程中積累了許多寶貴的文化遺產(chǎn)，作為后人，我們有義務(wù)也有理由通過學(xué)習(xí)來繼承它們、發(fā)展它們，以便讓我們的精神家園更加充實(shí)、富足。

（三）群文閱讀是切合新時期發(fā)展的必然選擇

群文閱讀教學(xué)模式，之所以能在短時間之內(nèi)興起并被越來越多的人所接納和稱道，并非偶然，歸根結(jié)底也有其內(nèi)在的必然因素，即時展的必然選擇。在新的歷史時期，隨著網(wǎng)絡(luò)的日益普及和科技的飛速發(fā)展，知識傳播的方式和更替的頻率已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎人們的預(yù)料。要想跟上時展的步伐，就務(wù)必形成如下技能：在很短的時間內(nèi)，接受和掌握足夠多的信息。現(xiàn)今社會，在知識傳播方式和速度上，比以往任何時候都對我們提出了更為嚴(yán)苛的要求。如果不及時關(guān)注，好多東西都會稍縱即逝。這就要求我們每個人具備快速閱讀和理解的能力。而從某種程度上說，群文閱讀正是這種時代呼喚下的產(chǎn)物。群文閱讀一個最大的特點(diǎn)就是由原來的單篇閱讀上升到多篇并行。需要指出的是，這不只是一種數(shù)量上的簡單疊加，而是一種快速接受、快速理解、快速掌握、快速判斷的綜合能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

作者:鄧發(fā) 單位:靜寧縣城關(guān)鎮(zhèn)學(xué)區(qū)東關(guān)小學(xué)