我國(guó)當(dāng)代體育教學(xué)理論論文

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1新中國(guó)成立時(shí)期到改革開放前

1949—19781966年5月到1976年10月，發(fā)生了一次中國(guó)歷史上的危機(jī)———“十年”。在“打倒一切”的局勢(shì)下，我國(guó)的各行各業(yè)都遭到了巨大損失，教育方面也不例外。1966年，在中央政治局?jǐn)U大會(huì)議和中共八屆十一中全會(huì)上通過并發(fā)出的《中國(guó)共產(chǎn)黨委員會(huì)通知》和《中共中央關(guān)于無產(chǎn)階級(jí)的決定》，這兩個(gè)文件的發(fā)出，標(biāo)志著“”的開端。“”炮制了“的無產(chǎn)階級(jí)教育路線基本上沒有得到貫徹執(zhí)行,大多數(shù)教師和新中國(guó)成立后培養(yǎng)的大批學(xué)生的世界觀基本上是資產(chǎn)階級(jí)的”。、兩個(gè)反革命集團(tuán)利用關(guān)于“資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子統(tǒng)治我們學(xué)?！钡摹白蟆眱A錯(cuò)誤論點(diǎn)，炮制了一個(gè)教育戰(zhàn)線的“黑線專政論”，全盤否定17年的教育工作。由此，中國(guó)廣大教師頗受毒害，課堂也演變成了政策解說或者學(xué)習(xí)革命語錄，文化知識(shí)的學(xué)習(xí)都無法正常進(jìn)行，更不用說體育課程了?！啊睍r(shí)期，教育戰(zhàn)線比較混亂，學(xué)生不好好讀書，整天以斗爭(zhēng)為主，那些“地、富、反、壞、右”成了學(xué)生主要斗爭(zhēng)的目標(biāo)。每天不是斗這個(gè)地主就是斗那個(gè)反革命，學(xué)生在階級(jí)斗爭(zhēng)的旋渦里成長(zhǎng)。1966年5月，這場(chǎng)由文化領(lǐng)域發(fā)起的“大革命”對(duì)教育、科學(xué)、文化的破壞尤其嚴(yán)重，中國(guó)教育由此而止步不前，并且還加劇了與世界的差距。關(guān)于體育教學(xué)理論的研究也被迫中斷，新中國(guó)成立后的一些研究成果也被破壞，可見當(dāng)時(shí)“”的威力之巨。

2改革開放初至今

“”后，打到了“”，撥亂反正，中國(guó)開啟了新時(shí)代。1978年召開的十一屆三中全會(huì)，全面轉(zhuǎn)移了工作重心，建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路成為中國(guó)發(fā)展的新思路。在全面推行改革開放的背景下，全國(guó)又掀起了當(dāng)代體育教學(xué)理論研究的新熱潮。1979年，全國(guó)體育工作會(huì)議確定近期“省級(jí)以上體委在普及與提高相結(jié)合的基礎(chǔ)上，側(cè)重抓提高”的戰(zhàn)略后，中國(guó)體育事業(yè)進(jìn)入了全面復(fù)蘇和快速發(fā)展時(shí)期。1982年，教育部下發(fā)了《關(guān)于保證中小學(xué)生每天有1小時(shí)體育活動(dòng)的通知》。1985年，中共中央在北京召開的全國(guó)教育工作會(huì)議上，鄧小平作了《把教育工作認(rèn)真抓起來》的講話。在1984年10月中共中央頒發(fā)的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)的通知》指導(dǎo)下，國(guó)家體委經(jīng)過調(diào)研、探索和醞釀，于1986年4月15日下發(fā)了《國(guó)家體委關(guān)于體育體制改革的決定（草案）》，從此我國(guó)體育事業(yè)在管理體制、訓(xùn)練體制、競(jìng)賽體制、體育科技體制等方面的改革全面啟動(dòng)；同時(shí)，全國(guó)人大第六屆四次會(huì)議通過了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，制定了普及義務(wù)教育的規(guī)劃，有步驟地把實(shí)施九年義務(wù)教育推向全國(guó)。人民體育出版社1983年出版的《學(xué)校體育學(xué)》，標(biāo)志著《學(xué)校體育學(xué)》作為一門獨(dú)立的學(xué)科從體育理論中分化出來。而《簡(jiǎn)明體育教學(xué)法》及《體育教學(xué)論》的出版，標(biāo)志著體育教學(xué)理論已經(jīng)開始從學(xué)校體育學(xué)、體育理論中脫離。中國(guó)體育教學(xué)理論的發(fā)展隨著改革開放有了新的契機(jī)，國(guó)家教委、體委加強(qiáng)體育研究機(jī)構(gòu)建設(shè)，提供管理上的保障，及時(shí)著手編寫了九年義務(wù)教育體育教學(xué)大綱和新的教材，客觀上為體育教學(xué)理論研究提供了有利條件；學(xué)術(shù)討論熱烈，各種體育學(xué)術(shù)論文報(bào)告會(huì)和體育教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)增多；與國(guó)外理論交流的機(jī)會(huì)增加，使我國(guó)的體育教學(xué)工作者接觸到了更多更新的體育教學(xué)思想與教學(xué)理論，開闊了眼界，拓寬了思維；我國(guó)的體育教學(xué)理論呈現(xiàn)了百花爭(zhēng)艷的局面。毛振明教授編著的《探索成功的體育教學(xué)》、《體育教學(xué)科學(xué)化》，探討了我國(guó)目前體育教學(xué)的有關(guān)理論問題，介紹了國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的體育教學(xué)實(shí)踐成果，并收集了一些新的體育教學(xué)實(shí)例和教研方法，對(duì)研究面向21世紀(jì)我國(guó)體育教學(xué)理論的發(fā)展提供了新的思路

。在這一時(shí)期，我國(guó)體育教學(xué)理論研究由封閉轉(zhuǎn)向開放，體育教學(xué)研究界對(duì)國(guó)外教學(xué)研究信息,從內(nèi)容到方法,從理論到技術(shù),進(jìn)行了廣泛的介紹，是飛速發(fā)展的時(shí)期，并且在回顧體育教學(xué)理論發(fā)展的歷史基礎(chǔ)上，對(duì)體育教學(xué)理論的一系列重大問題展開了深入的研究和探討。如關(guān)于體育教學(xué)過程的本質(zhì)，掌握運(yùn)動(dòng)技能與提高身體素質(zhì)的關(guān)系，教學(xué)過程中的師生關(guān)系與地位；在原有的蘇式體育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，重新探討和界定了體育教學(xué)理論的一些基本范疇。在中共中央政策的正確引導(dǎo)下，在國(guó)家教委、體委的正確帶領(lǐng)下，在無數(shù)教育學(xué)家、學(xué)者的辛勤努力下，中國(guó)的體育教學(xué)理論體系得以逐步構(gòu)成且完善。

3結(jié)論

1949年—1978年作為新中國(guó)成立后的30年，當(dāng)代體育教學(xué)理論的發(fā)展整體來說還是穩(wěn)中有升，雖有瑕疵，最終還是未能阻擋中國(guó)當(dāng)代體育教學(xué)理論前進(jìn)的腳步。1949年—1965年的這十幾年為中國(guó)體育教學(xué)理論的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。1966年—1978年，確立了體育教學(xué)理論發(fā)展方向。1990年至今完善了中國(guó)體育教學(xué)理論，是中國(guó)體育教學(xué)理論的高速發(fā)展時(shí)期，使中國(guó)構(gòu)建了合理的體育教學(xué)理論體系。雖然中國(guó)體育教育理論的發(fā)展起起伏伏，卻是當(dāng)代中國(guó)武術(shù)史上不可或缺的一部分，當(dāng)代學(xué)者應(yīng)以前人的努力、成就、貢獻(xiàn)為鞭策，共同為中國(guó)體育教學(xué)理論的發(fā)展再添輝煌。以上是筆者對(duì)中國(guó)體育教學(xué)理論發(fā)展過程的一些淺顯闡述，以期能為中國(guó)體育教學(xué)理論的發(fā)展及新一輪的教學(xué)改革貢獻(xiàn)一份力量。

作者：滕金麗 單位：鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院