互聯(lián)網(wǎng)+研究生教學(xué)模式改革研究

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摘要:當(dāng)今社會發(fā)展日新月異，而作為國防教育和軍隊發(fā)展的重要基石，軍隊院校教育也要與時俱進(jìn)，融入在這個萬物互聯(lián)的大時代中。本文首先根據(jù)軍隊院校研究生教學(xué)的特殊性，從學(xué)生層面和教學(xué)模式層面分析了軍隊院校研究生教學(xué)改革現(xiàn)狀;而后把握軍隊院校研究生教學(xué)模式改革方向，分析了軍隊院校教學(xué)模式改革的意義和必要性，為軍隊院校研究生傳統(tǒng)教學(xué)模式向自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式提供了理論依據(jù)，為軍隊院校高層次高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式的探索提供了重要參考。

關(guān)鍵詞:研究生教學(xué);“互聯(lián)網(wǎng)+”;教學(xué)改革;自主學(xué)習(xí)

1緒論

當(dāng)今社會發(fā)展日新月異，5G萬物互聯(lián)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)步及社會的每一個角落?！爸R改變命運，創(chuàng)新引領(lǐng)未來”的觀念深入人心，因而社會資源越來越向知識和創(chuàng)新傾斜，掌握知識、引領(lǐng)創(chuàng)新的高層次人才越來越成為國際層面上競爭的焦點。興國強(qiáng)軍，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。人才強(qiáng)則國家強(qiáng)，人才興則軍隊興。而人才的競爭歸根結(jié)底在于教育，國家和軍隊建設(shè)對知識和創(chuàng)新的需求轉(zhuǎn)化為對高層次人才的需求，使院校教育面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)。而作為國防教育和軍隊發(fā)展的重要基石，為實現(xiàn)強(qiáng)軍目標(biāo)，為了貫徹科技強(qiáng)軍戰(zhàn)略和人才強(qiáng)軍戰(zhàn)略，軍隊院校教育也要與時俱進(jìn)，不斷改革創(chuàng)新，融入在這個萬物互聯(lián)的大時代中。

2軍隊院校研究生教學(xué)改革現(xiàn)狀

(1)學(xué)生層面的教學(xué)困境。軍隊院校研究生招生對象主要包括軍隊院校應(yīng)屆本科畢業(yè)生、軍隊在職干部(含委任制文職人員)和國防生。學(xué)生生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，技能水平不同，學(xué)習(xí)需求存在差異等原因，使得教學(xué)工作推行難，成效難。同時由于學(xué)生年齡跨度極大，社會角色多元，部分學(xué)生還同時扮演父母、單位業(yè)務(wù)員等角色，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時間較少，學(xué)習(xí)精力有限，且非全日制學(xué)生這個問題更為突出［1］。因此，如何在有限的學(xué)習(xí)時間里保質(zhì)保量地完成教學(xué)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，是當(dāng)前軍隊院校研究生教學(xué)工作需要正視并解決的一個難題。(2)教學(xué)模式層面的教學(xué)困境。傳統(tǒng)課堂教學(xué)以講授式教學(xué)為主。這種方法有利于大面積培養(yǎng)人才，適合義務(wù)教育階段的填鴨式教學(xué)，同時也有利于教師作用的發(fā)揮，增加優(yōu)質(zhì)教育資源的受眾面。但是傳統(tǒng)教學(xué)本質(zhì)上是一種單向性的填鴨式教學(xué)方式，如果對學(xué)生過量進(jìn)行講授式教學(xué)容易增長學(xué)生學(xué)習(xí)的被動性，削弱了學(xué)生獨立思考的主動性，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用;其次，難于因材施教，如果采用統(tǒng)一教材、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一方法來授課，不能充分照顧學(xué)生的個別差異，部分基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上見效慢，時間一長失去了學(xué)習(xí)動力與興趣，由此傳統(tǒng)課堂教學(xué)在高層次人才教學(xué)上難以發(fā)揮軍隊院校優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源優(yōu)勢，難以達(dá)成新時代強(qiáng)軍目標(biāo)下的人才培養(yǎng)目標(biāo)，難以實現(xiàn)軍中棟梁的培養(yǎng)。因此，對軍隊院校研究生教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新迫在眉睫。

3軍隊院校研究生信息化教學(xué)改革勢在必行

(1)研究生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式改革的意義。我國是人口大國，2019年我國有效人口統(tǒng)計已超14億，人力資源極為豐富，但是存在明顯的兩個“5%”現(xiàn)象。即人才資源占人力資源總量的5．7%左右;高層次人才僅占人才資源總量的5.5%左右。高層次人力資源緊缺已經(jīng)成為制約我國人才戰(zhàn)略實施、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的重要因素之一［2］。同時隨著我軍武器裝備的不斷更新?lián)Q代和新型作戰(zhàn)力量的快速發(fā)展，高層次精英人才數(shù)量和質(zhì)量雙缺的問題逐漸凸顯，強(qiáng)軍興軍大業(yè)對大規(guī)模高素質(zhì)新型軍事人才的渴求比以往任何時候都更加強(qiáng)烈。從軍隊建設(shè)的戰(zhàn)略高度看，軍隊院校是培養(yǎng)高層次高素質(zhì)新型軍事人才、先進(jìn)軍事理論人才和國防科技人才的重要平臺，軍隊院校教育是培養(yǎng)具有專業(yè)性、全面性、超前性等寶貴特色的高素質(zhì)人才的基本途徑和主要渠道。大力發(fā)展與完善軍隊院校研究生教育，名副其實地發(fā)揮高層次高素質(zhì)人力資源開發(fā)的主渠道作用，對于增強(qiáng)我國綜合國力和提高軍事實力具有重要意義，為實現(xiàn)中國夢強(qiáng)軍夢提供強(qiáng)有力的人才和智力支持［3］。(2)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)改革的必要性。信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)的普及給人們帶來巨大生活便利的同時，也為教育行業(yè)提供了新的發(fā)展思路。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用極其廣泛的背景下，以智能手機(jī)為標(biāo)志的信息技術(shù)，正對傳統(tǒng)課堂教學(xué)構(gòu)成嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在信息時代的大背景下，如何利用好互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)，以信息技術(shù)為支撐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，更好地實現(xiàn)師生互動，促進(jìn)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高，是課堂教學(xué)改革的一個重要方向［4］。

4信息化教學(xué)改革舉措

針對軍隊院校研究生信息化教學(xué)改革，可結(jié)合信息技術(shù)，引入“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，顛覆傳統(tǒng)的面授式教學(xué)模式，將互聯(lián)網(wǎng)、項目式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，掙脫知識傳授和知識內(nèi)化的次序和模式束縛，使得“知識學(xué)習(xí)在課外，知識內(nèi)化在課內(nèi)，知識升華在課后”，突破時間和空間的限制，真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的深度學(xué)習(xí)和探索，從根本上解決當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)課程目前存在的教學(xué)弊端，實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。主要有以下舉措:(1)課前:自主學(xué)習(xí)，完成“知識獲取”。課前，學(xué)生主要通過在互聯(lián)網(wǎng)平臺初步完成知識的獲取，因此，教師首先需要基于網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)知識結(jié)構(gòu)的特點，對教學(xué)內(nèi)容和課堂時間進(jìn)行重新規(guī)劃。以列表或思維導(dǎo)圖的形式梳理重難點，并確定每期的學(xué)習(xí)內(nèi)容。值得注意的是，一些不易理解、晦澀難懂的知識點仍采用傳統(tǒng)的授課方式在課中進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)。其次是進(jìn)行案例項目設(shè)計，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，課前學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲取知識的環(huán)節(jié)至關(guān)重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識之前，在項目的驅(qū)動下，對任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)剖析，明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo):項目要做什么，針對要做的東西應(yīng)該學(xué)什么。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生帶著問題去進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，真正做到讓學(xué)生在學(xué)中“做”、做中“學(xué)”，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。(2)課中:項目交流+導(dǎo)學(xué)測試，完成“知識內(nèi)化”。引入“項目式翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式后，課堂上的授課方式不再是傳統(tǒng)的完全灌輸式，而是由“項目交流”和“導(dǎo)學(xué)測試”兩部分構(gòu)成。首先，教師以小組團(tuán)隊為單位，組織學(xué)生對項目完成情況以PPT匯報形式進(jìn)行成果展示，圍繞項目中存在的問題，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行討論、交流，然后教師根據(jù)項目的完成情況、成果展示情況、分組討論情況等進(jìn)行總結(jié)，按小組給出評價。完成項目的交流討論后，以項目為基礎(chǔ)，總結(jié)歸納項目中涉及的基礎(chǔ)理論知識，回歸課程教學(xué)本身，對學(xué)生課前在互聯(lián)網(wǎng)上的預(yù)習(xí)及導(dǎo)學(xué)情況進(jìn)行測試。以提問的形式，包括基本概念、原理、方法等，考查學(xué)生課前的自學(xué)情況。(3)課后:總結(jié)提高，完成“知識升華”。在課后，教師總結(jié)思考整個教學(xué)過程中存在的問題及解決方法，根據(jù)存在的共性問題和典型問題進(jìn)行整理、總結(jié)、歸納、分析，進(jìn)一步完善項目，并及時更新學(xué)習(xí)資源，并依據(jù)學(xué)生課前和課中兩階段的綜合表現(xiàn)，對學(xué)生個人及各小組進(jìn)行過程考核和評價。學(xué)生根據(jù)教師更新的學(xué)習(xí)資源，鞏固復(fù)習(xí)并進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)習(xí)，對自學(xué)過程和項目完成過程中的問題及解決方法進(jìn)行總結(jié)、提升，完成知識的升華。(4)課終:教學(xué)考核，檢驗效果。引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，新的考核評價體系應(yīng)旨在激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛力，科學(xué)、客觀、公正的評價學(xué)生?？己嗽u價方式主要包括項目成果展示、課堂表現(xiàn)及期末考試3部分組成。項目成果展示主要以PPT答辯的形式進(jìn)行，考查學(xué)生理論結(jié)合實際、工程應(yīng)用等工程實踐能力以及邏輯思維和口頭表達(dá)能力;課堂表現(xiàn)主要包括課堂參與度、探究能力以及回答問題的正確性等;期末考試則是綜合考查學(xué)生對知識點的掌握程度和運用能力。

5結(jié)語

本文在研究了目前軍隊院校研究生教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，把握“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下軍隊院校研究生教學(xué)模式改革方向，分析了軍隊院校教學(xué)模式改革的意義和必要性，通過將互聯(lián)網(wǎng)和課堂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，掙脫知識傳授和知識內(nèi)化的次序和模式束縛，可以從根本上解決目前存在的教學(xué)弊端;同時以信息技術(shù)為支撐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，可以更好地實現(xiàn)師生互動，促進(jìn)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。當(dāng)前，強(qiáng)軍興軍正處于爬坡過坎的關(guān)鍵階段，對高層次、高素質(zhì)的新型軍事人才的期盼比以往任何時候都更加迫切，必須準(zhǔn)確把握軍隊院校在軍隊建設(shè)全局的地位作用，名副其實地發(fā)揮軍隊院校研究生教育在高層次高素質(zhì)人力資源開發(fā)中的主渠道作用，為實現(xiàn)中國夢強(qiáng)軍夢提供強(qiáng)有力的人才和智力支持。

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作者：王建 段紀(jì)淼 谷科城 管金發(fā) 劉慧姝 鄢豪 林科宇 單位：陸軍勤務(wù)學(xué)院油料系