計算機課程應(yīng)用型思維教學(xué)模式探析
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【摘要】人文素養(yǎng)是衡量當(dāng)代大學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，思維方式方法影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將人文素養(yǎng)教育融入到計算機課程中，通過精心設(shè)計教學(xué)案例進行思維教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。實踐表明，通過融入人文素養(yǎng)教育的計算機課程進行思維教學(xué)的模式在激發(fā)學(xué)生潛力、提高教學(xué)質(zhì)量等方面有一定的指導(dǎo)意義。
【關(guān)鍵詞】計算機課程；計算思維；人文素養(yǎng)；教學(xué)模式
一、引言
2010年7月，在“九校聯(lián)盟（C9）計算機基礎(chǔ)課程研討會”發(fā)表的《九校聯(lián)盟（C9）計算機基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》中指出注重計算思維能力培養(yǎng)、提高計算機課程的教學(xué)質(zhì)量[1]。計算思維是什么？計算思維是人類科學(xué)思維活動固有的組成部分。人類在認識世界、改造世界過程中表現(xiàn)出了三種基本的思維特征，即實證思維、邏輯思維和計算思維。以能行性、構(gòu)造性、模擬性為特征的計算思維方式在現(xiàn)代科學(xué)的形成過程中逐步清晰。隨著計算機技術(shù)的出現(xiàn)及其廣泛應(yīng)用，更進一步強化了計算思維的意義和作用。計算科學(xué)已經(jīng)和理論科學(xué)、實驗科學(xué)并列成為推進社會文明進步和科技發(fā)展的三大手段。對于當(dāng)今應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，必須探索一種以思維為主線的教學(xué)模式，既要保持原有的教學(xué)精髓，同時又要兼顧學(xué)生的主觀能動性。結(jié)合我校實際情況，加之當(dāng)今高等醫(yī)藥院校人才培養(yǎng)的特點，前瞻畢業(yè)生將來從事的醫(yī)藥衛(wèi)生工作實踐，改進現(xiàn)有的教學(xué)模式，教會學(xué)生如何做一個思維高手，無論是在校內(nèi)還是校外，力促提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、傳統(tǒng)計算機教學(xué)存在問題
當(dāng)今的計算機教學(xué)存在不足，主要有以下幾點：一是教師站在學(xué)科的高度抽象的刻畫計算機科學(xué)的本質(zhì)，層次較高，學(xué)術(shù)型比較強，偏重于研究型，對應(yīng)用型學(xué)校計算機教學(xué)不適用，使得學(xué)生感覺計算機科學(xué)高深莫測，直至迷茫；二是使用教材為計算機學(xué)科中的諸多門課程核心內(nèi)容聚集在一起，就是多門專業(yè)課程的濃縮版[2]，教師授課難度增加，幾乎是跳過了入門階段，直接進入專業(yè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生聽課效果不理想；三是存粹的工具書式的教材，學(xué)生的分析能力、邏輯思維能力無法得到鍛煉；四是學(xué)生的自我控制能力極差，人文素養(yǎng)教育亟待加強，計算機教學(xué)中嚴重缺乏人文素養(yǎng)教育的滲透，學(xué)生的意志品質(zhì)有待加強。以上問題在教學(xué)過程中表現(xiàn)的尤為突出。
三、滲透人文素養(yǎng)教育的思維教學(xué)模式
為加強計算機教學(xué)效果，提高學(xué)生動手能力、應(yīng)用計算機解決實際問題的能力，提出思維教學(xué)模式，自2015年3月起準(zhǔn)備實施，并于2015年9月對2015級學(xué)生進行計算機知識摸底。根據(jù)摸底情況反應(yīng)出的問題進行設(shè)計進行思維教學(xué)，主要從以下幾個方面開展。
3.1融入人文素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的意志品質(zhì)無論學(xué)生是否有計算機基礎(chǔ)，認真嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度是良好的學(xué)風(fēng)的前提，決定學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵要素是人文素養(yǎng)——即人的內(nèi)在品質(zhì)。“素養(yǎng)”是由“能力要素”和“精神要素”組合而成的。所謂融入人文素養(yǎng)教育，并非長篇大論的灌輸人文素養(yǎng)教育，而是在授課過程中以無形的方式潛移默化的影響學(xué)生，使學(xué)生正確的對待計算機課程，形成正確的三觀，認清大學(xué)的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，為將來進一步學(xué)習(xí)、工作以及運用計算機解決問題夯實基礎(chǔ)。
3.2精心設(shè)計教學(xué)案例，將人文素養(yǎng)教育融入其中任何高校、任何課程、任何教師無法做到開課之后先進行幾十個學(xué)時的人文素養(yǎng)教育灌輸，只能在教學(xué)設(shè)計上下足功夫，良好的教學(xué)設(shè)計將對授課質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響。教學(xué)設(shè)計可以使得師生思路清晰并保持一致，知識點銜接順暢，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生聽課效果事半功倍。例如，網(wǎng)絡(luò)安全授課過程中的教學(xué)案例設(shè)計為：面對當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)營銷方式，采取互動的方式，各抒己見，暢談對網(wǎng)絡(luò)營銷的看法。面對網(wǎng)絡(luò)上的利益誘惑時，采取什么樣的態(tài)度，是否要理性的分析潛在的風(fēng)險，還是一味的一意孤行；信息系統(tǒng)分析與設(shè)計課程中，國內(nèi)外成功或失敗的案例，都可以值得借鑒分析，但不僅僅是專業(yè)技術(shù)上的借鑒分析，更重要的是分析成功的因素，失敗的啟示；計算機基礎(chǔ)或是語言類知識點案例設(shè)計以計算思維為主導(dǎo)，將操作或是知識點分類歸納，側(cè)重于舉一反三能力。這些教學(xué)案例中都融入了大量思維方式及人文素養(yǎng)知識，包括先做人、再做事、最后做學(xué)問等。
3.3強化實踐，設(shè)計配套的實用軟件根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將實用性的操作知識并根據(jù)全國計算機等級考試大綱等綱領(lǐng)性文件，結(jié)合計算思維，自主設(shè)計了多學(xué)科考試智能化輔導(dǎo)平臺[3]，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升其應(yīng)用能力，加強其對計算機科學(xué)的融會貫通，提高學(xué)習(xí)能力、效率、強化意志品質(zhì)。
3.4言傳身教、教學(xué)相長教師作為課堂的主導(dǎo)，是課堂的控制者，是學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)向的掌舵者，教師的言行舉止無時不刻的影響著學(xué)生，一個無心的行為或話語對學(xué)生影響更大，所謂無心插柳柳成蔭。作為教師時時刻刻為人師表、以身立教，以自身的人格力量教會學(xué)生如何做人、做事，空洞的說教莫如實際的行動，表率無巨細，處處是楷模，德為師之魂。
四、實效分析總結(jié)
經(jīng)過近兩年的思維教學(xué)模式開展，全國計算機等級考試一次通過率大幅度提升；非計算機專業(yè)學(xué)生隊伍參加大學(xué)生程序設(shè)計競賽省賽均取得了普通高校組三等獎。更重要的通過對2015級500名學(xué)生進行了進行問卷調(diào)查、訪談，對思維教學(xué)模式進行評估，結(jié)果顯示76.26%的學(xué)生對計算機有著濃厚的興趣，不在對計算機知識望而卻步、迷茫；大多數(shù)學(xué)生可以使用計算機或即時學(xué)習(xí)解決學(xué)習(xí)生活中的實際問題。隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的興起，與計算機科學(xué)相關(guān)的信息化技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代應(yīng)用型人才所必須具備的手段。良好的教學(xué)模式可以大幅度的較強學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生進入社會、投入工作鍛造過硬的基本功，通過思維教學(xué)，強化學(xué)生學(xué)習(xí)能力，甚至激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，較之傳統(tǒng)的教學(xué)模式有了長足的進步。
參考文獻
[1]何欽銘,陸漢權(quán),馮博琴.計算機基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)是計算思維能力的培養(yǎng)[J].中國大學(xué)教學(xué).2010(9):5-8.
[2]李露璐.計算機思維影響下計算機導(dǎo)論課程初探[J].時代教育.2012(9):5.
[3]李廣慶,陳映秀,師宇榮等.一種多學(xué)科考試智能化輔導(dǎo)平臺的架構(gòu)設(shè)計[J].中國新通信2016,18(13):139.
作者：李廣慶 李瑩 陳映秀 師宇榮 蓋成浩 滕之林 單位：吉林醫(yī)藥學(xué)院
