數(shù)學與茶文化相融合教學模式淺議

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摘要：茶文化是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊含著深刻的哲理與數(shù)學思想，將其與初中數(shù)學相融合，能對學生的數(shù)學思維進行有效培養(yǎng)，提升學生的綜合素養(yǎng)。文章首先探究茶文化中的數(shù)學思想，其次探究數(shù)學與茶文化相融合的教學價值，最后針對初中數(shù)學教學實際提出數(shù)學與茶文化相融合的教學模式的優(yōu)化策略。

關鍵詞：初中數(shù)學；茶文化；數(shù)學思想；教學模式

知識經(jīng)濟時代人們對人才提出更高要求，如何在提升教學質(zhì)量過程中關注學生的全面成長成為每個教師關注的重點。茶文化在數(shù)學教學中的滲透，能促進學生的全面發(fā)展，所以教師要深入了解與認識茶文化，從中汲取適合數(shù)學教學及學生發(fā)展的要素，將茶文化與數(shù)學教學合理融合在一起，為學生的數(shù)學學習提供可靠支持。因此對于初中數(shù)學與茶文化相融合的教學模式的分析具有重要意義。

1茶文化中的數(shù)學思想

中華民族不僅盛產(chǎn)茶葉，喜歡喝茶，更形成了豐富的茶文化。在長期發(fā)展中我國茶文化在社會經(jīng)濟、國民精神塑造等各個方面中都發(fā)揮著重要作用，所以將茶文化與數(shù)學教學相融合，能為學生的全面發(fā)展提供支持，推動我國教育改革。在茶文化中蘊含著豐富的數(shù)學思想，表現(xiàn)如下：

1.1邏輯思維

邏輯思維是學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的重要表現(xiàn)，是學生學好數(shù)學，全面發(fā)展的基礎。邏輯思維是一個人大腦思考與探索的核心所在。在茶文化中蘊含的數(shù)學邏輯思維，是從飲茶中凝練而來的。人們在飲茶過程中感受到生活的美好，體驗大自然的感覺。茶葉生長于大自然，能為飲茶者帶來邏輯思維方面的遐想。

1.2演繹推理

數(shù)學學習過程中演繹推理是十分重要的學習手段，能幫助學生更好地認識問題與解決問題。在茶葉的種植與采收過程中，蘊含著數(shù)學思想中的演繹推理。人們在茶葉種植過程中，等到茶葉成熟之后才采摘，茶葉的苦澀味道是無論如何加工都會存在的?？梢钥闯霾枞~的成熟與否與時間有著緊密聯(lián)系，茶農(nóng)可以根據(jù)經(jīng)驗進行演繹推理，通過茶葉顏色、大小等來判斷茶葉是否成熟。同時，消費者也可以通過對茶葉形態(tài)、大小、顏色等的演繹推理，判斷茶葉的口感。初中數(shù)學教學中融合茶文化中的演繹推理思想，能對學生的學習與發(fā)展起到推動作用。

1.3結(jié)構(gòu)嚴謹

相比于其他學科數(shù)學的結(jié)構(gòu)更加嚴謹，嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)及準確的數(shù)字確保最后結(jié)構(gòu)的準確性。茶文化中所蘊含的嚴謹結(jié)構(gòu)在數(shù)學教學中的融合與應用，能有效提升數(shù)學教學質(zhì)量。無論是茶葉的采購與銷售，還是茶葉的加工，均需確保每一個環(huán)節(jié)的可靠性與嚴謹性，這樣才能保證茶葉最終的口感。

2傳統(tǒng)茶文化的價值內(nèi)涵

當前我國作為茶葉生產(chǎn)大國，其茶葉遠銷至國外多個國家。同時，我國也是茶文化的發(fā)源地，通過茶文化的傳承和發(fā)展，提升優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)展水平和效率。無論是具體的茶文化知識還是悠久的茶文化歷史，在國際社會發(fā)展上都具有十分重要的優(yōu)勢和作用。在茶文化理念內(nèi)涵中，包含豐富的、多層面的物質(zhì)文化元素，也蘊涵著諸多的精神內(nèi)涵。在整個茶文化體系發(fā)展中，其價值內(nèi)涵是多樣、豐富的，運用這些有引導作用的茶文化知識和內(nèi)容，可以使學生構(gòu)建起正確的人生價值觀念。因此，在整個教學活動的開展中，傳統(tǒng)茶文化都發(fā)揮著不可替代的作用和優(yōu)勢，可以在應用中推動傳統(tǒng)數(shù)學教學方法的改革，還能有效豐富整個教學活動的知識和文化氛圍。隨著茶文化內(nèi)涵研究工作的不斷推進，人們對茶文化價值理念和行為規(guī)范的理解更加明確，尤其是在系統(tǒng)化、深入分析茶文化知識以后，可以更好地將茶文化的豐富理念與教育教學融合，并達到傳承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的目的。傳統(tǒng)茶文化在發(fā)展中與現(xiàn)代元素的有效融合，推動傳統(tǒng)文化全面化、深入化發(fā)展。從整個茶文化體系的發(fā)展情況來看，其中也蘊涵著豐富多樣的傳統(tǒng)文化價值內(nèi)容，以及體現(xiàn)很多歷史文化精神理念，通過對其深入分析和研究，能夠為教學和人才培養(yǎng)工作提供保障。隨著課堂教學改革活動的日益成熟，課堂教學活動和茶文化教學的結(jié)合越來越緊密，通過茶文化對傳統(tǒng)教學理念進行創(chuàng)新，并且讓茶文化在整個教學活動的引導中，突出文化學習和課程學習價值。茶文化可以拓寬學生學習的視野范圍，促使學生形成積極、樂觀的學習的意識，充分分析和感受茶文化中豐富多樣的文化內(nèi)涵和精神。

3數(shù)學與茶文化相融合教學的價值

茶文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的濃縮與象征，蘊含著人生發(fā)展的哲理，將其與數(shù)學教學課堂相融合具有重要價值，具體表現(xiàn)為：（1）幫助學生樹立正確的文化理念。初中學生處于青春期，在信息時代會受到多元文化的沖擊與影響，通過茶文化的有效滲透，能讓學生樹立起正確的文化理念，為其未來發(fā)展打下堅實基礎；（2）引導學生行為規(guī)范。在初中數(shù)學教學實踐中合理融合茶文化，在茶文化的邏輯思維、演繹推理與結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)淖饔孟?，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，確保學生的全面發(fā)展；（3）優(yōu)化教學模式，促進傳統(tǒng)文化的傳承。茶文化與數(shù)學教學相融合，有助于傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，同時也有助于優(yōu)化教學模式，確保素質(zhì)教育的有效落實。

4數(shù)學與茶文化相融合的有效教學模式

新時期我國對教育教學提出新的要求，人才培養(yǎng)期間要注重全面型人才培養(yǎng)，并關注學生的可持續(xù)發(fā)展。茶文化中蘊含著豐富的數(shù)學思想與文化內(nèi)涵，從中汲取教學方法，有助于傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，滿足學生的學習與成長需求。下面就對數(shù)學與茶文化相融合的有效教學模式展開分析：

4.1與數(shù)學解題相融合

初中數(shù)學教學中融合茶文化可以從數(shù)學解題入手，創(chuàng)新教學模式，讓學生在數(shù)學解題過程中，能緊密結(jié)合教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。在融入茶文化期間，教師首先要了解茶文化的內(nèi)涵與價值，找到融合的有效途徑，這樣才能在提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)的同時，確保學生的全面發(fā)展。在與數(shù)學解題相融合中，教師應該結(jié)合數(shù)學解題過程中的背景知識、文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生學習茶文化和有效解題的能力。教師要善于引導學生在數(shù)學解題中融入茶文化思想和觀念，通過茶文化演繹推理、逐個擊破的方式，使學生可以真正了解數(shù)學學習概念和相關解題內(nèi)容，增加學生對習題的解決效果和學習效果。比如在遇到下面寫的選擇題時，教師就可以將茶文化融入到解題中。例題：在數(shù)0.25，7，0，-3，100中，正數(shù)的個數(shù)是（）。A.1個B.2個C.3個D.4個。在解題時，教師從茶文化的演繹推理中獲取靈感，告訴學生在解題過程中不要慌，仔細回憶一下學過的知識以及做過的例題，從茶文化中的演繹推理入手，逐個擊破。正數(shù)的個數(shù)有幾個？學生需要回憶正數(shù)的概念，然后就可以輕而易舉得到答案選擇C。無論遇到什么題，都要冷靜觀察，聯(lián)系學過的知識，這樣才能確保解題的速度與效率。

4.2學學生心態(tài)相融合

初中數(shù)學教學具有一定難度，尤其是各類復雜題型，對學生心理要求較高。所以在教學實踐中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容，合理滲透茶文化，調(diào)節(jié)學生心理，為學生的學習與成長打好基礎。茶文化中蘊含著深刻的道理，在茶葉的制作過程中涉及到眾多環(huán)節(jié)，從采摘、烘焙到銷售等多個環(huán)節(jié)，均要求抓住問題所在，確保每個環(huán)節(jié)的可靠性，在嚴謹?shù)倪壿嬒聦Σ枞~的制作進行創(chuàng)新。數(shù)學解題也是如此，學生需要冷靜分析問題，尤其是在遇到難題時，更要冷靜對待，找到突破口，有效解決問題。茶文化和數(shù)學學習心態(tài)的融合，有利于讓學生形成一種正確的學習思維和方式，并根據(jù)茶文化清俗、淡雅的文化內(nèi)涵，保持積極樂觀的數(shù)學學習心態(tài)，進而更好地參與到數(shù)學學習中。茶文化中和諧、天人合一的思想，也能讓學生保持積極樂觀和諧的學習態(tài)度，根據(jù)自己的學習能力和情況解決實際問題，幫助學生樹立數(shù)學學習的自信心。在計算下面這道題時，對于一部分基礎不是很扎實的學生，極有可能遇到阻礙放棄解題。所以教師需從茶文化中找到適宜教學的元素，引導學生有效解題。例題：化簡：3ab-a2-2ba-3a2?；喼盀樽寣W生沉著對待，讓學生仔細回憶一下學過的知識，如果忘記了可以翻書看一下，然后引導學生，在公式中有兩個ab，兩個a2，將相同的先寫在一起，就可以轉(zhuǎn)化為3ab-2ba-a2-3a2，繼續(xù)化簡為：ab-（a2+3a2）→ab-4a2。冷靜是通過仔細觀察與分析，找到題目中的同類元素，在嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)下，通過教師的引導，一步一步找到解題思路，順利化簡。

4.3與思考方式相融合

初中數(shù)學對學生邏輯思維能力的要求較高，也是學好數(shù)學的關鍵所在。條理清晰、科學有序是學生解題及學習的關鍵所在，也是探尋一切事物的重要基礎。所以教師要在教學過程中，從茶文化的內(nèi)涵中汲取數(shù)學思維，加強對學生思維方式的培養(yǎng)。茶葉在種植過程中，對種植區(qū)域有嚴格要求，要從溫度、水質(zhì)等多個方面綜合思考，如果一個條件控制不好，就會對茶葉的產(chǎn)量與品質(zhì)產(chǎn)生極大影響。數(shù)學學習也是如此，所有知識環(huán)環(huán)相扣，如果其中一個環(huán)節(jié)落下，就會影響后續(xù)的學習與探究。當遇到一道題目中包含眾多知識點時，就要發(fā)揮茶文化邏輯思維的作用，引導學生逐一擊破問題。雖然茶葉的種類有所不同，但是所有的茶葉都會散發(fā)淡淡的清香，這些茶葉無論生長在哪里，無論品相如何，淡淡的清香是不變的。教師可以將這一點融入到教學實踐中，在學習過程中需理清解題思路，找到解決問題的方法，并能通過一道題目的解析舉一反三，掌握正確的解題思路與方法，確保學生能有效掌握這類習題的解題方法。數(shù)學學習中思維方式十分重要，而茶文化帶給教師的思考是我們可以通過多種方法與手段，比如煮茶、泡茶，最終能解決問題，也就是散發(fā)茶香。

4.4與思想道德相融合

初中數(shù)學教師在教學實踐中，要關注學生的全面成長，重視德育。學生的發(fā)展離不開良好的思想道德素養(yǎng)、正確的價值觀。茶文化中也蘊含著深刻的人生哲理。單從茶道中就能找到適合學生發(fā)展的要素。茶很多人都喝過，但是品茶卻不多見，品茶要求人性情平和，不急不躁，在品茶中悟出人生哲理。信息時代學生在數(shù)學學習過程中比較浮躁，很容易受到外界信息的干擾，所以教師在教學實踐中可以引入茶文化，讓學生能保持平常心。在學習過程中當教師發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)浮躁的情緒時，可以讓學生適當休息與調(diào)整一下，允許學生放空一小會兒，學生在這短暫的空隙中不用去想太多，在休息與調(diào)整之后繼續(xù)回到學習狀態(tài)。同時也要告訴學生很多人被外界的信息所干擾，失去人生的方向，但其實多年以后會發(fā)現(xiàn)一個人就如同一杯茶，人的成長需要磨煉，不要被眼前的困難嚇到，更不要在學習數(shù)學中退縮。當然在茶文化中有很多值得教師與學生學習的地方，所以在實際教學中教師要逐漸滲透茶文化，并加強對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.5與教學改革相融合

教育改革是創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化教學內(nèi)容，滿足時代發(fā)展需求的重要保障。初中數(shù)學在教學過程中，要從多個方面進行改革，但是就當下實際情況來看教學改革存在功利性情況，難以滿足學生的學習與發(fā)展需求，更制約著教育改革。茶文化中的“淡”恰到好處地融入到教學改革中，能夠讓教育者靜下來思考我們到底需要什么樣的教育？如何進行教育改革？教育改革的方向在哪里？只有真正了解學生、社會及教育者的實際需求，以及能夠推動我國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展，才能算好的教育。教育改革過程中有很多不可控因素，要求教育者在踐行教育改革制度過程中不能操之過急，要有茶“淡”的精神思想，以教育者的態(tài)度與思想去正確看待教育改革。在落實素質(zhì)教育期間，按照教育改革方向制定教學方案，調(diào)整好自身心態(tài)，為初中數(shù)學教學質(zhì)量的提升奠定基礎。在“立德樹人”的要求下，要求教育改革要“以生為本”，從學生實際出發(fā)，確保教育改革的有效性，促進教育改革事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

5結(jié)語

茶文化中蘊含著中華民族的內(nèi)涵與靈魂，對于初中數(shù)學教師而言，在教學實踐中要切實了解學生實際情況，熟悉教材內(nèi)容，加強對茶文化內(nèi)涵與精神的深入了解，并在教育教學中將合理融入茶文化。茶文化與數(shù)學相融合，能讓學生樹立起正確的價值觀，掌握數(shù)學學習方法，所以教師要善于運用茶文化，構(gòu)建起高效課堂，為學生的學習與教育改革提供可靠支持。

參考文獻：

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[2]李姣娜.通識教育理念下數(shù)學與茶道精神相融合的探索[J].福建茶葉,2019(08):266.

作者:王娟娟 單位:甘肅省定西市臨洮縣椒山初級中學