產(chǎn)教融合下職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)管理淺議

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[摘要]針對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)管理現(xiàn)狀,為了進(jìn)一步提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量,有必要構(gòu)建明確目標(biāo)體系、構(gòu)建多元教育內(nèi)容、完善全面保障體系、建立合作共贏機(jī)制以及建設(shè)科學(xué)考評(píng)體系,不斷完善職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)管理模式,為產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)教融合;職業(yè)教育;實(shí)踐教學(xué)管理

引言

基于產(chǎn)教融合視野下,審視職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)管理工作,發(fā)現(xiàn)仍然存在諸多亟待解決的問題,這些問題嚴(yán)重阻礙了職業(yè)院校開展實(shí)踐教學(xué)工作,更影響了產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此,探討產(chǎn)教融合視野下職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)管理具有重要意義。

一、產(chǎn)教融合視野下職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)管理內(nèi)容與原則

基于產(chǎn)教融合視野下,要求我國(guó)職業(yè)教育立足自身的辦學(xué)特點(diǎn)與特色,基于行業(yè)需求為導(dǎo)向,對(duì)專業(yè)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及人才培養(yǎng)模式,進(jìn)行改革創(chuàng)新,以此來促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。關(guān)于實(shí)踐教學(xué)管理,其主要內(nèi)容包括:實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、實(shí)踐課程設(shè)置以及學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)。產(chǎn)教融合視野下,職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)管理實(shí)施的過程中需要遵循兩項(xiàng)原則。一是參與性與開放性相統(tǒng)一的原則,職業(yè)教育在產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的過程中,不能過于封閉,而是要促使行業(yè)和企業(yè)積極參與其中,共同制定人才培養(yǎng)方案和策略。二是理論性與實(shí)踐性統(tǒng)一原則,產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式需要依托校企合作,所以,職業(yè)教育應(yīng)注重在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)踐,使學(xué)生在實(shí)踐中不斷鍛煉職業(yè)技能與素養(yǎng),滿足企業(yè)的人才要求。

二、產(chǎn)教融合視野下職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)管理現(xiàn)狀

實(shí)踐教學(xué)作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育對(duì)實(shí)踐教學(xué)管理的整體現(xiàn)狀并不樂觀,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,缺少清晰明確的目標(biāo)和定位,現(xiàn)階段的高職院校,在建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地和開展實(shí)踐教學(xué)的過程中,仍然采用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念和管理方法定位,結(jié)合產(chǎn)教融合的要求,重新進(jìn)行發(fā)展定位,導(dǎo)致辦學(xué)特色匱乏。究其原因,主要是由于缺少明確的辦學(xué)指導(dǎo)思想,在人才培養(yǎng)的過程中理論占比過大,對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視度不足。并且職業(yè)院校并未主動(dòng)與企業(yè)構(gòu)建聯(lián)系與合作,難以結(jié)合產(chǎn)業(yè)與行業(yè)發(fā)展要求進(jìn)行人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)。第二,教材內(nèi)容體現(xiàn)出滯后性,產(chǎn)教融合視野下,要求職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切結(jié)合,需要在教材編寫的過程中,促使行業(yè)和企業(yè)專家參與。但是當(dāng)前大部分職業(yè)院校作業(yè)用的教材體系均與普通高校并無差異,教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際嚴(yán)重脫離。教材中涉及的部分實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容也由于更新遲緩,難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用和價(jià)值。第三,軟硬件設(shè)施建設(shè)不足,我國(guó)大部分職業(yè)院校教師均缺少較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力,數(shù)量較少,并且教師面臨繁重的教學(xué)任務(wù),缺少時(shí)間外出進(jìn)修和參與培訓(xùn),學(xué)校方面對(duì)教師的培訓(xùn)力度有所不足。并且職業(yè)院校教師職稱評(píng)定的過程中,仍然將科研成果作為主要標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致廣大教師對(duì)于提高自身實(shí)踐教學(xué)能力缺乏積極性。第四,校企之間協(xié)同合作不足,產(chǎn)教融合視野下職業(yè)教育在與企業(yè)合作協(xié)同,開展實(shí)踐教學(xué)管理的過程中,并未形成完善的管理機(jī)制,企業(yè)方面參與職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)管理的積極性較低。與此同時(shí),由于針對(duì)實(shí)際實(shí)現(xiàn)的管理缺少有效手段,現(xiàn)階段定位形成實(shí)踐教學(xué)管理的質(zhì)量保障和評(píng)價(jià)體系。除此之外,企業(yè)方面對(duì)于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)不夠重視,并未派遣專業(yè)人士提供長(zhǎng)期指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理十分松散。第五,考核評(píng)價(jià)缺乏合理性,職業(yè)院校在進(jìn)行考核的過程中,將側(cè)重點(diǎn)放在終結(jié)性考核,在考核評(píng)價(jià)的過程中,行業(yè)與企業(yè)專家參與不足,導(dǎo)致評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系缺乏科學(xué)性,實(shí)踐教學(xué)效果難以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo),無法適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際要求。部分職業(yè)院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的過程中,通過執(zhí)業(yè)資格證書考試代替,然而其中將涉及經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系,證書并不能代表學(xué)生的實(shí)際能力,或者許多企業(yè)并不認(rèn)可,導(dǎo)致學(xué)生失去了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。

三、產(chǎn)教融合視野下職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)管理策略

(一)構(gòu)建明確目標(biāo)體系

基于產(chǎn)教融合視野下職業(yè)教育,實(shí)踐教學(xué)管理的不斷完善,必須要構(gòu)建明確的目標(biāo)體系,2017年我國(guó)國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了關(guān)于產(chǎn)教融合深化的意見,其中明確指出,無論各個(gè)行業(yè)的企業(yè)均應(yīng)參與職業(yè)教育辦學(xué),逐步打造多元化的辦學(xué)體制,推動(dòng)校企合作,促進(jìn)職業(yè)教育,產(chǎn)教融合的深化與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。并且應(yīng)在10年時(shí)間內(nèi),實(shí)現(xiàn)企業(yè)與職業(yè)教育的融合發(fā)展,打造校企協(xié)同育人的新格局,形成以需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式,真正解決職業(yè)教育人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)問題,通過企業(yè)的參與助推職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高,最終為我國(guó)社會(huì)整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。在此背景下,我國(guó)職業(yè)教育應(yīng)通過與企業(yè)合作共同制定人才培養(yǎng)方案,并深入探討關(guān)于職業(yè)教育人才培養(yǎng)的細(xì)節(jié)問題,形成正確的人才培養(yǎng)方向,并共同針對(duì)實(shí)踐教學(xué)管理工作制定策略。在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系設(shè)置的過程中,需要與職業(yè)院校學(xué)生實(shí)際高度契合,綜合考量職業(yè)院校學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與能力水平,保證人才培養(yǎng)方案符合學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的客觀規(guī)律。實(shí)施的過程中,要在專業(yè)訓(xùn)練的同時(shí)加大實(shí)踐教學(xué)力度,讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與實(shí)踐工作有機(jī)結(jié)合,促使學(xué)生不斷提高專業(yè)水平與實(shí)踐能力。在核心技能培養(yǎng)的過程中,要注重在實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)技能,使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐工作深度融合,運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐,并借助實(shí)踐驗(yàn)證理論,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

(二)構(gòu)建多元教育內(nèi)容

在實(shí)踐教學(xué)多元內(nèi)容體系構(gòu)建的過程中,首先,關(guān)于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,職業(yè)院校的辦學(xué)始終基于需求導(dǎo)向,則根據(jù)企業(yè)的人才需求,不斷優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系,避免由于教學(xué)內(nèi)容的滯后性,影響學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。其次,關(guān)于實(shí)性教學(xué)方法,作為職業(yè)院校教師必須引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)的重要性,可以引領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際過程,并且在校內(nèi)組織企業(yè)專家講座,使學(xué)生對(duì)將要實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容有大體了解,在此基礎(chǔ)上開展實(shí)踐操作教學(xué)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中,必須明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo),結(jié)合具體項(xiàng)目展開操作,夯實(shí)學(xué)生的實(shí)踐基礎(chǔ)。也可以在校內(nèi)建設(shè)仿真實(shí)驗(yàn)室,使學(xué)生在校內(nèi)即可完成企業(yè)各項(xiàng)工作,了解企業(yè)工作模式與工作任務(wù)。另外,組織學(xué)生到合作的企業(yè)參與生產(chǎn)工作,在實(shí)際工作中鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力,提高學(xué)生的職業(yè)道德與素養(yǎng)。最后,在實(shí)踐教材方面,職業(yè)院校需要結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際特點(diǎn),將典型工作任務(wù)進(jìn)行提煉,結(jié)合自身的人才培養(yǎng)開發(fā),與之相匹配的實(shí)踐教材,同時(shí)可以邀請(qǐng)企業(yè)專家共同進(jìn)行教材編寫,融入企業(yè)知識(shí)案例,提高教材的實(shí)用性。

(三)完善全面保障體系

第一,基于產(chǎn)教融合視野下職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)管理,急需雙師型師資隊(duì)伍,因此職業(yè)院校應(yīng)著力推進(jìn)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè),加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)雙師型,教師要求不僅充分掌握專業(yè)生產(chǎn)操作技能,更具備指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐的能力,職業(yè)院?？梢耘汕步處煹狡髽I(yè)參與培訓(xùn),或邀請(qǐng)企業(yè)的專家到校指導(dǎo),使廣大專業(yè)教師了解當(dāng)前行業(yè)與企業(yè)的發(fā)展方向,學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用。第二,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施,建設(shè)職業(yè)院?？梢詮男?nèi)與校外同步著手,在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)的過程中可以與企業(yè)各類資源整合,在企業(yè)的幫助下,進(jìn)一步優(yōu)化職業(yè)院校校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ),打造優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)基地,讓學(xué)生在職業(yè)院校內(nèi)部則可以參與實(shí)踐訓(xùn)練。校外實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)的過程中,則應(yīng)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的場(chǎng)地,使學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐質(zhì)量得到充分保障。

(四)建立合作共贏機(jī)制

產(chǎn)教融合離不開校企合作,校企合作是進(jìn)一步鞏固職業(yè)院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)效果的關(guān)鍵。基于實(shí)踐教學(xué)管理角度,一方面,職業(yè)院校應(yīng)以企業(yè)構(gòu)建長(zhǎng)期合作關(guān)系,定期邀請(qǐng)企業(yè)專家到校開展座談會(huì)并指導(dǎo)教師組織和開展實(shí)踐教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)組織的各類競(jìng)賽以及社團(tuán)實(shí)習(xí)生在實(shí)踐活動(dòng)中不斷提高理論水平與操作能力。另一方面,職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式,構(gòu)建更為完善的實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)章制度體系,促使各項(xiàng)管理工作實(shí)現(xiàn)有據(jù)可依,為各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有序開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(五)建設(shè)科學(xué)考評(píng)體系

考核評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)職業(yè)教育,實(shí)踐教學(xué)管理成效的關(guān)鍵,因此,職業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)考核體系建設(shè)。首先,職業(yè)院校在進(jìn)行考核體系構(gòu)建的過程中,應(yīng)始終遵循職業(yè)能力為本的基本原則和理念,要求職業(yè)院校無論是評(píng)價(jià)環(huán)境或是所采取的評(píng)價(jià)方式,均需要與企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境高度相似。換言之,在進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)的過程中,應(yīng)基于仿真情境下進(jìn)行各項(xiàng)資料采集,繼而對(duì)廣大學(xué)生展開客觀評(píng)價(jià)。其次,職業(yè)教育在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核與評(píng)估的過程中,應(yīng)結(jié)合企業(yè)與行業(yè)的崗位職責(zé)要求以及相關(guān)的資格證書要求,考察學(xué)生的各項(xiàng)專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)是否滿足行業(yè)發(fā)展需要。最后,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)的過程中,應(yīng)將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生職業(yè)核心能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展兩個(gè)維度,提升考核評(píng)價(jià)體系的有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述,為了進(jìn)一步提高職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教學(xué)管理工作的有序開展,學(xué)校方面應(yīng)針對(duì)實(shí)踐教學(xué)管理予以高度重視,并加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理模式與策略的探討,為學(xué)生參與實(shí)習(xí)實(shí)踐提供更多的幫扶。另外,職業(yè)院校應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)習(xí)實(shí)踐工作,鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中深化理論知識(shí),掌握更多實(shí)踐工作技能,在時(shí)間鍛煉中提高自身的職業(yè)素養(yǎng)與水平,進(jìn)而獲得更好的就業(yè)發(fā)展。

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作者:呂琪 單位:江蘇旅游職業(yè)學(xué)院