動態(tài)視覺下插畫設計教學模式改革淺析

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近年來，動態(tài)化視覺設計頻繁出現(xiàn)在大眾的視野中，在商業(yè)與新媒體技術的持續(xù)推動下，動態(tài)化視覺設計幾乎影響了所有的視覺設計領域。插畫設計作為視覺設計的領域之一，不僅有著悠久的歷史，更是在與其他設計形式結合的過程中大放異彩，在商業(yè)社會中得到廣泛的應用。隨著動態(tài)視覺趨勢的發(fā)展，動態(tài)插畫開始出現(xiàn)。然而，目前大部分插畫設計教學還有待進一步優(yōu)化?；诖?，將對現(xiàn)有插畫設計課程教學模式及存在問題進行分析，綜合考慮新媒體技術與動態(tài)視覺趨勢對插畫設計的影響，嘗試性研究出動態(tài)插畫設計創(chuàng)新性教學模式的改革方案，以實現(xiàn)提升插畫設計課程教學效果與教學質(zhì)量的目的。動態(tài)化視覺設計是目前非常流行的設計形式，依托新媒體技術的支持，應用于不同領域，給人們帶來了豐富、多元、新穎的視覺感受。插畫作為視覺傳達設計的重要領域之一，廣泛應用于社會各界。因此，動態(tài)化設計與插畫的結合有著必然性。目前動態(tài)插畫已經(jīng)頻繁出現(xiàn)在人們的視野中，它以多元化的藝術風格配合音樂、圖像等創(chuàng)意的表達形式，深受人們的認可與喜愛。在這樣的背景下，以純靜態(tài)插畫為教學內(nèi)容的插畫設計課程已無法滿足行業(yè)需求，教師應在課程中引入動態(tài)化教學理念，更新教學內(nèi)容，采取有效的教學方法，使學生掌握動態(tài)插畫設計這項重要技能，為社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的專業(yè)性人才。

一、動態(tài)插畫的優(yōu)勢與創(chuàng)新應用途徑

1動態(tài)插畫的優(yōu)勢

動態(tài)插畫不同于動畫，它并不具備完整的故事情節(jié)，它是傳統(tǒng)靜態(tài)插畫在表現(xiàn)形式上的升華。動態(tài)插畫的制作是通過電腦軟件將插畫畫面中的部分元素進行動態(tài)化處理，從而增強受眾對畫面的感受，但動態(tài)化的制作并沒有創(chuàng)造新的畫面情景或故事情節(jié)。因此，動態(tài)插畫的本質(zhì)還是插畫。例如，插畫師李寧靜April的系列動態(tài)插畫作品《夏天》，作品中出現(xiàn)隨風飄落的樹葉，搖著尾巴的小狗，下雨的城市，旋轉(zhuǎn)的風扇和騎車的男孩兒，這些局部出現(xiàn)的動態(tài)元素，為畫面營造出了更真實的情境。由此可見，相比靜態(tài)插畫，動態(tài)插畫具有更強的視覺沖擊力，可以更好地營造氛圍和情境，因而能夠更清楚地傳遞畫面所流露的情感與理念，用雙向互動模式吸引讀者。因此，動態(tài)插畫與靜態(tài)插畫相比更具優(yōu)勢，更能引起受眾對畫面內(nèi)容的共情感。2動態(tài)插畫的創(chuàng)新應用途徑伴隨動態(tài)化視覺設計的大趨勢以及新媒體技術的支持，動態(tài)插畫在視覺傳達設計的多個領域有所應用，受眾可以通過手機、電腦或平板等欣賞動態(tài)插畫的視覺魅力。

1.動態(tài)插畫與移動客戶終端設計

隨著讀圖時代的發(fā)展，移動客戶終端的設計會更注重圖片在界面中的顯示效果，動態(tài)插畫在手機軟件中的應用具有較為明顯的優(yōu)勢。在傳遞信息的同時，還能通過動態(tài)化的插畫畫面吸引更多受眾的注意力，從而提升產(chǎn)品的內(nèi)涵。比如，目前在天氣預報類App中下載量第一位的“墨跡天氣”就非常善于使用動態(tài)插畫來增強產(chǎn)品界面的視覺效果，當用戶點擊進入時，界面出現(xiàn)的閃屏插畫，就是以動態(tài)插畫的形式呈現(xiàn)的。當用戶進入到主界面后（見圖1），同樣會以動態(tài)插畫的形式呈現(xiàn)天氣狀況與人物著裝，提醒用戶注意天氣變化，增減衣物。由此可見，動態(tài)的插畫界面更能傳遞情感，拉近產(chǎn)品與用戶之間的距離。

2.動態(tài)插畫與電子書

電子書市場對于動態(tài)插畫的運用也是非常普遍的，動態(tài)插畫能更生動、形象地傳遞信息，增強畫面的視覺沖擊力，提升的趣味性。目前，動態(tài)插畫在電子書市場的應用十分廣泛，比如兒童電子繪本、動態(tài)化的插畫配合音樂與獨白，電子繪本的呈現(xiàn)比以往靜態(tài)插畫更具互動性與趣味性，對于兒童的感染力也更加強烈。此外，信息量大的專業(yè)書籍，比如解剖學類的電子書籍，可以通過動態(tài)插畫來直觀地呈現(xiàn)知識點，以提高學習效率。

3.動態(tài)插畫與H5廣告

在H5廣告設計中，動態(tài)插畫占據(jù)重要位置，其主要功能主要是通過畫面講述故事內(nèi)容，并輔以文字，幫助用戶理解傳達的信息，同時具有獨立的審美意義。例如，泡泡瑪特“DIMOO圣誕禮盒場景手辦”新品推售H5廣告（見圖2），以動態(tài)插畫形式呈現(xiàn)手辦產(chǎn)品的場景畫面，畫面唯美動感，將產(chǎn)品的主題性詮釋得十分形象、生動，充分地調(diào)動了受眾的購買欲。H5廣告與動態(tài)插畫的結合，能將廣告的情感性、交互性展現(xiàn)得更為突出。

4.動態(tài)插畫與表情包

表情包常常出現(xiàn)在大眾的聊天框中，與文字相比，表情包更加生動，并且更有利于情感的傳達，它是現(xiàn)在年輕人線上聊天不可或缺的內(nèi)容。表情包的設計也緊隨著時代發(fā)展不斷更新，從最初的靜態(tài)表情包逐漸過渡到如今的動態(tài)表情包，并以多樣化的風格廣泛地被人們應用著。其中動態(tài)插畫形式的表情包深受年輕人與品牌IP的青睞，通過微信平臺的表情包商店，可以看到非常豐富的動態(tài)插畫風格表情包被年輕人下載使用，各大品牌方也會通過制作上傳動態(tài)插畫表情包提升品牌熱度，如“京東安聯(lián)JOY”（見圖3）、“天貓精靈的日?！钡?。

二、插畫設計課程現(xiàn)有的教學模式及存在的問題

目前，大部分插畫設計課程的教學模式比較傳統(tǒng)，以多媒體教學為主要手段，教學內(nèi)容以手繪練習和軟件操作為主，教師通過某幾種插畫風格的講授，幫助學生掌握靜態(tài)數(shù)字插畫的繪制技巧，但學生很難在課堂上學習到自己偏愛的插畫風格以及動態(tài)化制作的方法。學生的作品呈現(xiàn)出風格形式單一、創(chuàng)新性與應用性不足等問題。然而，插畫市場對于插畫的需求較為廣泛，對于插畫風格的要求也有所不同，學生在課程中只能學到一到兩種插畫風格，這是無法滿足市場對人才需求的，對于學生長遠發(fā)展來說是不利的。此外，師資能力不足也是客觀存在的事實，目前國內(nèi)大部分高校沒有開設插畫設計專業(yè)，插畫設計主要作為視覺傳達設計專業(yè)的一門課程展開教學，通常由繪畫專業(yè)或視覺傳達設計專業(yè)的教師來完成授課任務。

三、新媒體環(huán)境下動態(tài)插畫創(chuàng)新性教學方法

1革新課程教學要求

伴隨著數(shù)字化與動態(tài)化的視覺設計趨勢，插畫設計教學也應遵循形勢的發(fā)展，革新教學要求，以滿足學習者、社會以及學科發(fā)展的需求。首先，教師要充分了解動態(tài)插畫的應用場景與風格形式，了解不同媒介對于動態(tài)插畫設計的具體要求，從而展開教學設計。其次，教師還應具備動態(tài)化制作的軟件操作能力，在教學過程中給予學生正確的指導。學生通過課堂學習，既要掌握插畫設計的繪制方法，也要掌握動態(tài)插畫的設計與制作方法，這樣才能更好地應對不斷變化發(fā)展的行業(yè)需求。

2更新課程教學內(nèi)容

插畫的表現(xiàn)手法隨著時代的發(fā)展和技術的更替，也在經(jīng)歷著改變和創(chuàng)新，從以往的手繪方式，逐漸發(fā)展到數(shù)字繪畫，再到如今的動態(tài)插畫，都在通過創(chuàng)新的方式給予受眾更優(yōu)質(zhì)的審美體驗。傳統(tǒng)的靜態(tài)插畫已經(jīng)不能滿足插畫市場的發(fā)展需求。因此，插畫設計課程應遵循時代的發(fā)展和動態(tài)化視覺趨勢，利用現(xiàn)有的數(shù)字技術，在課程中增添動態(tài)插畫設計與制作的教學內(nèi)容。課程起初可以使用Photoshop、Illustrator、Procreate等軟件完成靜態(tài)插畫的教學，使學生掌握靜態(tài)插畫的繪制方法。在動態(tài)插畫的教學上可以使用Photoshop軟件中的圖層與時間軸功能或Premiere、AfterEffects等動態(tài)圖形制作軟件，指導學生將原有的靜態(tài)插畫制作成GIF或PNG格式的動態(tài)插畫。

3創(chuàng)新課程教學方法

1.線上+線下混合式教學法

根據(jù)插畫風格的多樣性以及動態(tài)插畫的制作要求，軟件教學是非常重要的部分，課程可以采用線上線下混合式教學模式，提高學生學習效率，提升教學內(nèi)容的廣度。針對線上教學給出以下建議：首先，選取合適的教學平臺例如學習通、騰訊會議、QQ群、微信群等，方便學生線上學習與交流。其次，整合教學資源庫，教師可從虎課網(wǎng)、慕課、站酷網(wǎng)及B站等線上平臺整合教學資料，按初級、中級、高級難度分類，根據(jù)課程進度安排下達線上學習任務。最后，學生能夠通過線上動態(tài)化制作的學習，掌握動態(tài)插畫的制作技巧，讓插畫“動起來”。課堂教學過程中，教師應重點幫助學生解決“如何動”的問題。一幅優(yōu)秀的動態(tài)插畫作品需要結合動態(tài)化藝術的特點和基本審美原則。學生在制作動態(tài)插畫時，容易將重點放在動態(tài)化的展示技巧上，將與主題關聯(lián)性較弱的元素進行動態(tài)化處理，從而忽視“動勢是服務于內(nèi)容”這一要點，教師課在課堂上可以進行針對性指導，幫助學生進行合理的動態(tài)化設計。

2.案例教學與翻轉(zhuǎn)課堂

教師可在課程中導入動態(tài)插畫的應用案例，學生通過對案例的學習和分析，可以了解市場需求，了解如何將理論知識應用于實際的商業(yè)項目，在此過程中教師可以多提問，并且引導學生主動思考。比如，“此案例是如何完成的？”“此案例的創(chuàng)新點在哪？”“畫面中的動態(tài)元素是如何選取的？為什么？”通過提問的方式引導學生積極思考問題，幫助學生更快地接受知識，并增強記憶。

3.競賽教學法

競賽教學法是當前創(chuàng)新教學方式的一種較為有效的手段。競賽教學法通過競賽的模式發(fā)現(xiàn)學生在專業(yè)課學習上存在的問題，激發(fā)學生的求知欲，是構建師生共同發(fā)展的平臺、培育美術創(chuàng)新型人才的重要途徑[3]。教師可以組織學生參加學科競賽，如全國大學生廣告藝術大賽、全國大學生數(shù)字藝術設計大賽、全國青年平面設計大賽等，將賽事命題作為設計要求，指導學生進行插畫設計與動態(tài)化制作。在此過程中給予學生合理的修改建議，幫助學生完善作品，以獲得理想成績。通過競賽教學法，可以激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，同時也能夠通過比賽，檢驗學生的專業(yè)能力。

4.應用型實踐教學法

應用型教學法能鍛煉學生的綜合設計能力，動態(tài)插畫的應用場景非常廣泛，教師可將動態(tài)插畫相關的商業(yè)項目引入課堂教學，帶領學生進行課堂實踐。學生拿到設計任務后，通過分析項目背景，梳理設計要求，確定設計風格，繪制草圖，最終完成動態(tài)化設計方案。應用型的實踐教學法，能幫助學生了解客戶需求，從商業(yè)服務性的角度完成設計，從而形成完整的商業(yè)設計思維?？偠灾?，插畫設計在現(xiàn)代社會中的應用已十分廣泛，隨著新媒體技術的發(fā)展，插畫的表現(xiàn)形式與傳播媒介也在不斷變化。動態(tài)視覺趨勢下的動態(tài)插畫，是傳統(tǒng)靜態(tài)插畫與新媒體技術融合的產(chǎn)物，插畫設計課程教學也應與時俱進，在教學內(nèi)容和教學方式進行一定的革新。在培養(yǎng)學生藝術繪畫能力的同時，結合動態(tài)化教學理念，幫助學生掌握動態(tài)插畫的設計要領，提升插畫設計的綜合能力，對于藝術設計專業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展有著深遠意義。

參考文獻

[1]張艷.基于視知覺視角下動態(tài)插畫設計研究[J].藝術大觀,2020(05):13-14.

[2]伏曉佳.基于動態(tài)插畫形式的H5廣告交互設計研究[D].上海:東華大學,2020.

[3]李慧.基于網(wǎng)絡時代下的動態(tài)插畫創(chuàng)新性教學與研究[J].美術教育研究,2020(15):128-129.

[4]黃嫄,崔遨然.新媒體環(huán)境下插畫設計課程教學模式改革研究[J].黑龍江教師發(fā)展學院學報,2021,40(05):49-51.

作者:肖雪韻 單位:武漢工商學院