心理健康課教學(xué)設(shè)計論文

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一、把學(xué)習(xí)單元放在課程的優(yōu)先位置

心理健康課在安排教學(xué)內(nèi)容的先后順序時，通常將學(xué)習(xí)心理安排在課程進度的中間位置，而把職業(yè)規(guī)劃安排在課程進度的最后。其實，高職學(xué)生進入新環(huán)境首先要解決的是適應(yīng)問題，學(xué)習(xí)與規(guī)劃的問題是伴隨著適應(yīng)問題產(chǎn)生的，如果不能解決好為什么學(xué)習(xí)、為誰學(xué)習(xí)、在高職階段怎樣學(xué)習(xí)等問題，學(xué)生就很難有良好的精神面貌和愉快充實的高職生活。學(xué)生在高中階段通常有明確的學(xué)習(xí)、生活目標，那就是升學(xué)，而剛剛進入高職的學(xué)生，新目標尚未建立，因而容易困惑、彷徨。對相當(dāng)一部分學(xué)生來說，甚至還有必要探討要不要學(xué)習(xí)的問題。當(dāng)學(xué)生進入到高職學(xué)院后，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)仍然是自己生活的主要內(nèi)容時，就容易產(chǎn)生嚴重的不適應(yīng)。所以，高職心理健康課在首先安排適應(yīng)單元的教學(xué)后，緊接著就應(yīng)該安排學(xué)習(xí)單元的教學(xué)。

二、引入必要的心理學(xué)理論，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的認識

高職學(xué)生中有相當(dāng)一部分學(xué)生缺少學(xué)習(xí)動力，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于長期學(xué)習(xí)成績不好而厭煩學(xué)習(xí)，害怕學(xué)習(xí)中的困難，對學(xué)習(xí)缺少自信心。他們在學(xué)習(xí)過程中受到來自各方面的種種勸說、教導(dǎo)。所以，在心理健康課學(xué)習(xí)單元的教學(xué)中，延續(xù)說教意義不大，不妨從心理學(xué)角度讓學(xué)生提高對學(xué)習(xí)的認識。比如通過成就動機理論、自我效能感理論、馬太效應(yīng)等，讓學(xué)生認識到可以通過建立目標推動自己學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中自我肯定很重要。

三、先幫助學(xué)生提高認識，再指導(dǎo)學(xué)生進行規(guī)劃

學(xué)習(xí)單元安排兩次課進行教學(xué)為宜，第一次課的重點是樹立現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀，了解相關(guān)學(xué)習(xí)理論，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性、主動性，探討影響學(xué)習(xí)的因素，掌握有效的學(xué)習(xí)方法；第二次課的重點是規(guī)劃高職生活。第一次課，首先探討什么是現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀，特別強調(diào)主動學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的理念。其次，探討影響學(xué)習(xí)的因素。一方面，引導(dǎo)學(xué)生認識到在智力水平相當(dāng)?shù)娜巳褐?，非智力因素比智力因素發(fā)揮的作用更大，相對于學(xué)習(xí)結(jié)果而言，想要學(xué)習(xí)、克服困難的意義更大；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生認識到雖然人的智力結(jié)構(gòu)是有差別的，但智力水平是可以通過訓(xùn)練提高的。這樣就可以自然地引入學(xué)習(xí)動機和相關(guān)學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)。第二次課，首先幫助學(xué)生掌握進行職業(yè)規(guī)劃的方法。學(xué)生剛進入高職院校，對自己的專業(yè)和未來從事的職業(yè)尚缺少了解，因此會為學(xué)生安排專門的職業(yè)生涯規(guī)劃課程。所以，這里只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃方法，督促學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃，以職業(yè)目標來推動學(xué)生學(xué)習(xí)。第二次課的重點是幫助學(xué)生由遠及近地規(guī)劃自己的大學(xué)生活，做好時間管理?？梢酝ㄟ^“生命線”“我的三年規(guī)劃”“我本學(xué)期的計劃”“我一周的安排”等活動，幫助學(xué)生建立長遠目標、中期目標、近期目標，并關(guān)注遠期與近期的關(guān)系、目標與規(guī)劃的關(guān)系，督促學(xué)生落實規(guī)劃，做好時間管理。規(guī)劃、計劃的制訂與實施不是一次課就可以完成的，需要根據(jù)實際情況不斷調(diào)整，所以，學(xué)習(xí)單元的內(nèi)容可以作業(yè)等各種形式延伸到課下。

作者：王延 單位：北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院