中職機(jī)械專業(yè)課程群的教學(xué)設(shè)計探析

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【摘要】本研究以減速器為主線，將機(jī)械制圖、機(jī)制基礎(chǔ)、金屬材料與熱處理三門課程整合成中職機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課程群?；谡n程群的中職機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計將減速器教學(xué)分為“三框架八模塊”，結(jié)合對三門課程知識的需要，采用行動導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，將教學(xué)設(shè)計應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，在實(shí)施過程中進(jìn)行教學(xué)案例的積累、分析及改進(jìn)，旨在通過以上手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與性、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】中職；機(jī)械專業(yè)；課程群；教學(xué)設(shè)計

1.研究背景

中職教育本著“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)，是為企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的、操作技能型人才的教育。作為中職機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程包括：《機(jī)械制圖》、《機(jī)械基礎(chǔ)》、《金屬材料與熱處理》、《公差與技術(shù)測量》、《鉗工工藝學(xué)》等。目前這些課程普遍采用學(xué)科本位教學(xué)體系，然而這種教學(xué)模式與中職人才培養(yǎng)目標(biāo)并不相符，造成中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生缺乏專業(yè)興趣、學(xué)習(xí)熱情不足、動手能力差等尷尬局面。為了改變這種狀況，我校張曉主持的課題《基于系統(tǒng)教學(xué)的中職機(jī)械專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課程群的構(gòu)建研究》于2013年9月份成功申報了江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃專項(xiàng)課題。立足于江陰市璜塘綜合高級中學(xué)，該課題基于系統(tǒng)教學(xué)，以能力為本位，對中職機(jī)械專業(yè)的實(shí)踐和理論教學(xué)體系進(jìn)行重構(gòu)，以減速器為主線將中職機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課程整合成緊密聯(lián)系的課程群，根據(jù)減速器不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)所選取相應(yīng)的理論教學(xué)內(nèi)容。本研究源于此課題。

2.研究理念

本研究中課程群構(gòu)建的基本思想是把中職機(jī)械專業(yè)課程中內(nèi)容聯(lián)系緊密、內(nèi)在邏輯性強(qiáng)、屬同一個培養(yǎng)能力范疇的同一類課程作為一個群組進(jìn)行構(gòu)建，這使得課程內(nèi)容原有的歸屬性被打破，將會從學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)把握課程內(nèi)容的分配、實(shí)施，保障技能的實(shí)現(xiàn)。本研究主要涉及的教學(xué)設(shè)計研究包括《機(jī)械制圖》、《機(jī)械基礎(chǔ)》、《金屬材料與熱處理》三門課程。本研究教學(xué)設(shè)計的目的是為了提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識，更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計分為以“教”為中心和以“學(xué)”為中心兩大類。本研究主要采用以“學(xué)”為中心的行動導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。在教學(xué)設(shè)計過程中，圍繞著減速器，以“三框架八模塊”為中心，采用行動導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的研究。

3.教學(xué)設(shè)計研究

基于課程群的中職機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計研究的內(nèi)容主要包括以下幾個方面：

3.1對中職機(jī)械專業(yè)課程教與學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)研及分析以問卷調(diào)查及訪談的方式，對本校機(jī)械專業(yè)的校企合作單位、教師、學(xué)生等進(jìn)行調(diào)查研究，了解企業(yè)對中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生能力的要求，反饋學(xué)生綜合職業(yè)能力現(xiàn)狀，了解教師在授課過程中出現(xiàn)的問題、難題，清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法、存在的困惑等。結(jié)合本研究，對存在的問題進(jìn)行分析，從而找到解決問題的突破口。

3.2基于課程群理念，對中職機(jī)械專業(yè)三門課程的有效整合收集國內(nèi)外關(guān)于課程群的相關(guān)論文，對課程群進(jìn)行理論學(xué)習(xí)?；谡n程群理念，以減速器為主線，將中職機(jī)械專業(yè)課程中三門知識緊密相連的《機(jī)械制圖》、《機(jī)械基礎(chǔ)》、《金屬材料與熱處理》三門課程進(jìn)行有效整合。

3.3中職機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計框架及方法的研究本研究圍繞著減速器,初步將中職機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計的框架分為“三框架八模塊”,在教學(xué)設(shè)計方法的選用上，本研究強(qiáng)調(diào)以“學(xué)”為中心，擬采用行動導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的研究。

3.4中職機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計內(nèi)容的研究對中職機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容進(jìn)行研究，主要包括教學(xué)目標(biāo)分析、教材內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)重點(diǎn)目標(biāo)闡述、學(xué)情分析、教學(xué)策略的制定、媒體的分析使用及教學(xué)評價等七個元素。在這里，我們重點(diǎn)研究學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評價三個主要元素。

3.5基于本研究教學(xué)設(shè)計的教學(xué)案例研究將教學(xué)設(shè)計應(yīng)用于我校機(jī)械專業(yè)課堂教學(xué)中，對教學(xué)實(shí)施過程中形成的案例進(jìn)行反思、分析，并提出改進(jìn)意見，從而積累典型的、有意義的教學(xué)案例集，對我校的中職機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)提供可借鑒價值。通過本研究旨在對我校中職機(jī)械專業(yè)課程體系進(jìn)行有效整合，改善教法與學(xué)法，使學(xué)生學(xué)有所依、學(xué)有所樂、學(xué)有所得，進(jìn)一步提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許中明,羅勇武.以能力為本位構(gòu)建高職機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)課程群教學(xué)體系.職教論壇.2010-01-25.

[2]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南.清華大學(xué)出版社.2009.

作者：劉艷芳 張曉 單位：江陰市徐霞客綜合高級中學(xué)