圖式理論下的初中英語寫作教學設(shè)計

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了圖式理論下的初中英語寫作教學設(shè)計范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：當前幾年內(nèi)，圖式理論在英語教學中的應(yīng)用已經(jīng)很常見，運用在英語聽力教學與英語閱讀教學上較多，在英語寫作教學上還不算太常見。根據(jù)研究人員的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，針對中國的初中生而言，在學習英語的四項基本技能上，寫作是所有人公認的最不容易也是掌握得最薄弱的一項。本文將著重將圖式理論設(shè)計分析到初中英語寫作教學中，并淺要分析利用圖式理論在初中英語寫作教學中的有效方法，希望可以提升初中生的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：圖式理論；初中英語；寫作教學

學生們在進行英語寫作仿寫的過程中，不僅可以模仿寫作內(nèi)容，還可以創(chuàng)新寫作。這種英語寫作練習不僅降低了學生們學習英語寫作的困難程度，而且?guī)恿藢W生們學習英語寫作的熱情。

一、初中階段英語寫作教學具有的特點

初中的英語寫作內(nèi)容要多針對學生們的真實生活，讓學生們在進行英語寫作的時候能夠有話可講，有真實事件可以寫。英語寫作運用的材料應(yīng)該是從簡單慢慢過渡到復(fù)雜，與此同時英語教師還要注意到英語寫作練習的形式一定要具有多樣化，將培育學生們英語的聽說讀寫配合起來，讓學生可以將聽到的英語說出來，將說出的英語可以寫下來。這就要求初中英語教師合理將英語教材組織利用起來，在上課之前進行認真仔細的備課，將每一堂英語寫作課都精心設(shè)計。在教授學生們英語寫作的時候，英語教師不僅要講解英語語言的基礎(chǔ)性知識，加大英語語言的輸入，而且伴隨著初中生所接觸到的英語知識面不斷的拓展，英語教師要認識到這一點，有意識地在寫作教學中傳授給學生們英語寫作技巧和英語文體性知識，讓學生們可以真實地做到運用所學的英語語言展開自由的思想表達，進而能夠真正有意義地提升學生們英語寫作的實力。在初中英語教學實踐當中，英語教師要不斷地進行英語教學研究，不斷地研究出順應(yīng)學生們和英語教學目標的新方式方法，依照新課改的要求，順應(yīng)時展的需要。在初中英語教學進程中，英語教師要實事求是地從實際出發(fā)，對學生們進行高效的英語寫作指導，學生們的反饋練習也要展現(xiàn)出漸進性，以此明確學生們的課堂主體位置，來幫助學生們得到英語寫作的成功，由此增加學生們對學習英語的自信心，提升他們的英語寫作能力。

二、圖式理論在初中英語寫作教學當中的有效利用

（一）圖式理論對于英語寫作的促進作用

1．圖式理論下的層級構(gòu)造對語英語寫作是十分有利的。許多英語教育學家都認為圖式理論是將信息能夠長期儲存在大腦里的一種方式，是由于一個相同話題或者主題形成的大規(guī)模的信息結(jié)構(gòu)。最為典型的圖式構(gòu)造是將信息分層次，這樣的圖式認知構(gòu)造對于英語寫作進行文章構(gòu)思是非常有用的。英語寫作構(gòu)思的時候，寫作者要從之前的頭腦記憶中找到和寫作題目相關(guān)的內(nèi)容圖式，這也是寫作者在英語寫作主題的指引下產(chǎn)生的信心邏輯安排，進而創(chuàng)作出英語文章。2．圖式對英語寫作預(yù)期的指引功能。形式上圖式的增加能夠指引學生們根據(jù)所給出的英語寫作主題運用相應(yīng)的寫作形式的整體性構(gòu)架和寫作段落結(jié)構(gòu)。并且精確的英語寫作圖式能夠讓學生們避免在英語寫作時出現(xiàn)漢語寫作思維，創(chuàng)作出正確的英式思維文章，進而可以讓寫作者和閱讀者在創(chuàng)作出的文章上產(chǎn)生共鳴。3．圖式可以提升學生們英語創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在初中英語寫作的當中，由于新型的英語知識在不斷地產(chǎn)出，圖式理論的特點結(jié)構(gòu)可以讓舊知識和新知識相互關(guān)聯(lián)，經(jīng)過圖式理論構(gòu)造當中的空隙吸納新的英語知識，或者采取圖式理論構(gòu)造進行調(diào)整順應(yīng)新情況的發(fā)生，大量的變化可以形成新的圖式結(jié)構(gòu)，在英語寫作當中又產(chǎn)生出全新的寫作內(nèi)容和寫作形式。

（二）圖式理論在初中英語寫作教學當中的應(yīng)用

圖式有著不同的種類，需要說明的是英語寫作的過程中出現(xiàn)的寫作內(nèi)容圖式、寫作形式圖式、寫作語言圖式一定存在當中。寫作內(nèi)容圖式指的是和英語文章內(nèi)容上有關(guān)的相應(yīng)背景知識，其中包含各種生活方式、社會制度等一些方面，還有一些牽涉到學科知識。寫作形式圖式包含相關(guān)的英語語法知識和相關(guān)其他類型的英語知識，比如寫作風格上的區(qū)別，說明、描寫、議論、報刊等問題結(jié)構(gòu)的區(qū)別。寫作語言圖式說的是英語學習者對英語地表達方式、英語語義結(jié)構(gòu)等的了解，這和不同民族的思考形式有關(guān)聯(lián)，是英語語篇理解的基礎(chǔ)。1．英語寫作語言圖式英語寫作語言圖式是英語語言知識和英語語言的能力，這些都是初中英語寫作的基礎(chǔ)。這樣的能力主要包含學生們對英語詞匯、英語語法以及英語習慣用法的理解和掌握。在進行初中英語寫作教學的時候，英語教師要懂得構(gòu)建大量的英語寫作語言圖式，加大利用學生們的認知心理學當中的順應(yīng)論，促進學生們對英語語言特點的理解，進而讓學生們在進行英語寫作的時候，可以將腦海中儲存的英語資料和英語寫作主題所需要的語言資料進行結(jié)合串聯(lián)，再進行重組或搭配。2．英語寫作形式圖式英語寫作形式圖式指的是有關(guān)英語篇章結(jié)構(gòu)方面的寫作知識，簡單來說就是英語語篇知識。英語寫作形式圖式是儲存在學習者腦海里的關(guān)于不一樣類型的英語語篇修辭、構(gòu)造和形式角度的知識。對初中英語寫作教學當中的圖式理論與英語寫作結(jié)合進行研究會發(fā)現(xiàn)，初中生在對英語不斷地學習和掌握中，進而在英語教師的引導和講授下，在大腦中會出現(xiàn)，英語文章是什么以及英語文章如何的形式圖式。依靠與學生們自身已經(jīng)有的、較為完備的英語形式圖式知識，學生們將更輕易理解英語命題間的關(guān)系，更容易將英語語言資料組織成英語語篇結(jié)構(gòu)。經(jīng)過上文的分析和討論，我們能夠知道圖式理論在初中英語寫作教學過程中展現(xiàn)的積極促進作用。圖式理論引導下的初中階段英語寫作教學可以讓教學內(nèi)容變得更加生動和豐富，教學形式也變得更加靈活，學生們在進行英語寫作練習的時候也覺得更加放松。

參考文獻：

［1］陳麗．圖式理論下初中英語寫作教學的實證研究［D］．廣州大學，2016．

［2］葛娜娜．基于圖式理論的初中英語寫作教學［D］．渤海大學，2014．

［3］方江兵．圖式理論在初中英語寫作教學中的應(yīng)用［D］．華東師范大學，2010.

作者:邱紅梅 單位:福建省龍巖市武平縣實驗中學