核心素養(yǎng)理念下農(nóng)村美術(shù)教育教學(xué)探究

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現(xiàn)如今，國家對社會素質(zhì)教育事業(yè)創(chuàng)新改革發(fā)展的重視程度不斷加深，促使核心素養(yǎng)理念快速成為各院校開展相關(guān)教育活動的指導(dǎo)思想，即核心素養(yǎng)理念已成為當(dāng)今社會發(fā)展現(xiàn)代化教育系統(tǒng)的全新要求。美術(shù)教學(xué)作為素質(zhì)教育體系中的基礎(chǔ)組成部分，不僅能有效培養(yǎng)、提升學(xué)生審美能力和藝術(shù)情操，更是促進(jìn)核心素養(yǎng)理念在整體素質(zhì)教育中得以貫徹落實發(fā)展的重要學(xué)科，其發(fā)展進(jìn)程快慢對強(qiáng)化院校人才培養(yǎng)效果與質(zhì)量有不容忽視的深遠(yuǎn)影響。近年來，隨著農(nóng)村教育事業(yè)優(yōu)化發(fā)展的社會關(guān)注度日漸高漲，美術(shù)教育教學(xué)作為提高農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的必需基本學(xué)科，其發(fā)展形勢與走向自然也受到大眾高度關(guān)注。尤其是在城市教育和農(nóng)村教育發(fā)展，因歷史、經(jīng)濟(jì)及自然環(huán)境等多種因素影響而仍存在一定差距情況下，深入探索農(nóng)村美術(shù)教育教學(xué)基于核心素養(yǎng)理念的實際發(fā)展?fàn)顩r，并以此為依據(jù)思考如何增強(qiáng)農(nóng)村美術(shù)教育教學(xué)水平，更是縮短城市教育與農(nóng)村教育發(fā)展差距的可行性途徑。對此，本文將結(jié)合許江主編的《新農(nóng)村》，分析我國農(nóng)村美術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)下發(fā)展實況，并從創(chuàng)新優(yōu)化層面探索利于農(nóng)村創(chuàng)建現(xiàn)代化美術(shù)教育教學(xué)體系的策略，以助力提升農(nóng)村美術(shù)教育教學(xué)效率，從而讓學(xué)生能接受更加全面的素質(zhì)教育。浙江人民美術(shù)出版社2017年出版的《新農(nóng)村》，主要是基于新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程得以大幅加快的時代背景，通過畫作形式將現(xiàn)代農(nóng)業(yè)整體社會風(fēng)貌與發(fā)展形勢，全方位展示于大眾眼前的優(yōu)質(zhì)書籍。本書以浙江農(nóng)村社會中所真實存在的生活景象與自然景觀為創(chuàng)作背景，收集了各種各樣的相關(guān)優(yōu)秀繪畫作品，既可讓閱讀此書之人一飽眼福，也能通過多元繪畫作品向世人表達(dá)浙江新農(nóng)村建設(shè)在社會主義核心價值體系作用下，所形成的美好發(fā)展景象，進(jìn)而從側(cè)面反映出推動新農(nóng)村建設(shè)與發(fā)展的現(xiàn)實意義和必要性。除此之外，本書所展示作品的繪畫風(fēng)格、整體框架設(shè)計、色彩搭配及構(gòu)圖形式等，均有著各自獨(dú)有的特征，對人們進(jìn)一步研究美術(shù)繪畫作品的設(shè)計元素和創(chuàng)作過程起到一定引導(dǎo)作用，可作為人們開展美術(shù)教育教學(xué)活動的教輔工具書。由此，農(nóng)村教育人員可將此書引進(jìn)其美術(shù)教育教學(xué)教材體系之中。自21世紀(jì)發(fā)展以來，國家教育部門在社會教育事業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)持續(xù)轉(zhuǎn)型與升級趨勢下，針對強(qiáng)化人們綜合素質(zhì)培養(yǎng)效率，制定并實施了一系列教學(xué)政策和發(fā)展管理機(jī)制，意在滿足當(dāng)代教育教學(xué)市場發(fā)展需求，以便在充分展現(xiàn)實踐教學(xué)育人作用基礎(chǔ)上，實現(xiàn)動態(tài)化的教育發(fā)展目標(biāo)?；诖耍覈逃芾聿块T為更好地促進(jìn)教育事業(yè)的現(xiàn)代化建設(shè)，發(fā)展符合當(dāng)今時代人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)要求的教育教學(xué)體系，于2014年提出核心素養(yǎng)的全新教育理念，并以深化該理念在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用與發(fā)展為目的，隨之發(fā)布新的教育政策，核心素養(yǎng)理念也因此成為教育領(lǐng)域大熱項目。如此教育環(huán)境中，社會也對農(nóng)村各學(xué)科的教育教學(xué)發(fā)展提出更高層次要求，尤其是能有效引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生完善其人格發(fā)展的美術(shù)教育。因此，下文將在解讀核心素養(yǎng)理念實際發(fā)展形勢及其與美術(shù)教育關(guān)聯(lián)性前提下，研究我國農(nóng)村美術(shù)教育具體教學(xué)狀況，從核心素質(zhì)教育視閾思考如何加快農(nóng)村美術(shù)教育教學(xué)模式現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程。

一、核心素養(yǎng)理念與美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展

2014年國家教育部門針對社會課程教育改革所頒發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，確切指出創(chuàng)建學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系重要性和現(xiàn)實意義，并對教育領(lǐng)域諸位專家研究、制定核心素養(yǎng)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)與具體轉(zhuǎn)化工作委以重任，為核心素養(yǎng)教育日后的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。2016年2月，經(jīng)過多方努力，中國教育學(xué)會在國家教育部門委托之下頒布了關(guān)于中國學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的征求意見稿，提出中國學(xué)生培育過程中，應(yīng)重視其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。由該征求意見稿可明顯看出，核心素養(yǎng)理念的發(fā)展，主要是將學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展整體要求內(nèi)容具象化，并為評判學(xué)生綜合素質(zhì)是否得到全面發(fā)展提供理論依據(jù)。美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情操和賞析思維、提升其審美能力的主要路徑，其在素質(zhì)教育中的積極作用不言而喻，是學(xué)校教育系統(tǒng)，尤其是義務(wù)教育階段中必不可少的基礎(chǔ)學(xué)科。美術(shù)教育教學(xué)實踐過程中，學(xué)生可通過該學(xué)科獨(dú)特的教學(xué)形式和教育屬性，深入?yún)⑴c多元文化交流活動，在繼承、發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化同時，充分汲取世界文化精髓，從而為促進(jìn)世界文化的相互交流發(fā)展提供橋梁作用。此外，美術(shù)教育教學(xué)活動的有序開展，有助于增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)感知能力和形象思維培育效果，以便引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好創(chuàng)新意識與高水平專業(yè)技術(shù)實力，促使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)變得更加多元化。由此不難看出，美術(shù)教育教學(xué)是提高學(xué)生社會生存能力、輔助學(xué)生打造健康人格的必需教育元素。就發(fā)展聯(lián)動視角出發(fā)，可清楚知曉核心素養(yǎng)理念與美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展，具有相互影響、相互作用的關(guān)系：一方面，美術(shù)教育教學(xué)活動的開展，主要是為加強(qiáng)學(xué)校美育教學(xué)水平，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，這與核心素養(yǎng)理念實踐目的不謀而合，即核心素養(yǎng)理念和美術(shù)教育教學(xué)有著共同追求的發(fā)展目標(biāo)；另一方面，核心素養(yǎng)教育發(fā)展要求學(xué)生形成深厚人文底蘊(yùn)，以便為其接下來的學(xué)習(xí)生活和社會生存順利進(jìn)行提供基礎(chǔ)條件，而強(qiáng)化學(xué)生審美情趣作為學(xué)校執(zhí)行美術(shù)教育教學(xué)工作的主要目標(biāo)，亦屬于學(xué)生積累深厚人文底蘊(yùn)的重要方式，所以，美術(shù)教育教學(xué)是貫徹落實核心素養(yǎng)理念的必經(jīng)途徑。

二、農(nóng)村美術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀

新時代要求各位人們研究城市教育創(chuàng)新發(fā)展同時，也應(yīng)深入探究農(nóng)村教育的優(yōu)化、改革發(fā)展。在社會教育事業(yè)處于此發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，農(nóng)村美術(shù)教育教學(xué)在素質(zhì)教育得以全方位實施基礎(chǔ)上，在農(nóng)村教育發(fā)展中取得明顯成效，既為陶冶農(nóng)村學(xué)生藝術(shù)情操營造良好文化氛圍，也使農(nóng)村學(xué)生審美素質(zhì)及鑒賞能力得到有效加強(qiáng)，大力加快了農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)進(jìn)程。但由于農(nóng)村與城市在社會文明、經(jīng)濟(jì)及政治等方面的發(fā)展水平存在一定差距，所以，農(nóng)村美術(shù)教育教學(xué)發(fā)展與城市相比較，仍面臨眾多困境：第一，美術(shù)教育教學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)薄弱，缺乏良好美術(shù)教育氛圍。相對城市美術(shù)教育教學(xué)實踐發(fā)展來說，農(nóng)村因社會歷史問題與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程等方面原因，基本未能建立健全專屬農(nóng)村地域的美術(shù)館、藝術(shù)畫廊及歷史博物館等美術(shù)教學(xué)場所，從而大大降低了美術(shù)學(xué)科在農(nóng)村的宣傳、推廣力度，促使農(nóng)村缺少一定美術(shù)文化氛圍，這將嚴(yán)重阻礙農(nóng)村學(xué)生進(jìn)一步了解美術(shù)教育的進(jìn)程。同時，由于美術(shù)教育在農(nóng)村的發(fā)展歷程有限，許多涉及美術(shù)教育的專業(yè)硬、軟件基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備尚未建立完善，所以農(nóng)村美術(shù)教育仍停留于傳統(tǒng)教學(xué)層面，未能從實質(zhì)上得到現(xiàn)代化發(fā)展。第二，未對美術(shù)教育引起足夠重視，專業(yè)教學(xué)隊伍建設(shè)水平較低。一來，學(xué)校管理層的學(xué)識和教育意識理念，深刻影響著院校未來發(fā)展方向和前景，只有足夠重視內(nèi)部教育教學(xué)體系的創(chuàng)新發(fā)展，才能確保院校人才培養(yǎng)效率和質(zhì)量?？蓮霓r(nóng)村美術(shù)教學(xué)課程發(fā)展情形來看，農(nóng)村院校教育管理者并未充分掌握美術(shù)教育重要性，進(jìn)而忽視了美術(shù)教育在實際人才培養(yǎng)過程中的融合發(fā)展；二來，因重視程度不高，農(nóng)村美術(shù)教育教學(xué)工作執(zhí)行者，多是由其他學(xué)科教師或?qū)嶋H教學(xué)經(jīng)驗尚淺的年輕教師擔(dān)任，所以教育隊伍整體教學(xué)專業(yè)性有待提升，一定程度上阻礙了農(nóng)村美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展。第三，脫離農(nóng)村教育教學(xué)實際，教育教學(xué)活動應(yīng)試目的明顯。農(nóng)村大部分教師多是抱著美術(shù)教育是副科課程的教學(xué)思維，在應(yīng)試教育處于主流地位情形下，沒有主科教學(xué)重要，因此，所設(shè)置美術(shù)教育教學(xué)課程基本處于表面形式階段，未能密切聯(lián)合農(nóng)村實際教育教學(xué)，致使美術(shù)教育真正的育人作用難以得到充分發(fā)揮。此外，傳統(tǒng)教育思想長期影響下，農(nóng)村院校實施美術(shù)教育只是為了滿足應(yīng)試教學(xué)所提要求，極少考慮到美術(shù)教育教學(xué)過程的發(fā)展，這將使學(xué)生學(xué)習(xí)自主性大受打壓，甚至部分學(xué)生會因此對美術(shù)教育產(chǎn)生厭惡心理，以致美術(shù)教育教學(xué)發(fā)展遇到瓶頸。

三、農(nóng)村美術(shù)教育教學(xué)的創(chuàng)新實踐

核心素養(yǎng)理念貫徹落實于整體教育領(lǐng)域視閾下，農(nóng)村美術(shù)教育傳統(tǒng)教學(xué)體系的優(yōu)化與改革發(fā)展勢在必行。所以，農(nóng)村院校應(yīng)在明確掌握核心素養(yǎng)教育對美術(shù)學(xué)科教學(xué)提出全新要求條件下，將核心素養(yǎng)理念視作指導(dǎo)思想，根據(jù)本校實際教育教學(xué)特征，參考下述要點(diǎn)大力推動其美術(shù)教育教學(xué)的創(chuàng)新實踐：第一，與地方政府共同完善對應(yīng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，竭力營造良好美術(shù)文化氛圍。充實物質(zhì)基礎(chǔ)是保障農(nóng)村美術(shù)教育教學(xué)穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展的基本要素，各院?？稍诘胤秸鶕?jù)社會發(fā)展水平和經(jīng)濟(jì)條件情況構(gòu)建多元美術(shù)教育場所形勢下，通過相互協(xié)作形式將自身可利用美術(shù)教育資源投入教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中去，以此為美術(shù)教育教學(xué)奠定堅實物質(zhì)基礎(chǔ)貢獻(xiàn)一己之力。同時，學(xué)校也需加大美術(shù)教育在校園內(nèi)的宣傳力度，結(jié)合自身辦學(xué)特色營造出一種獨(dú)具地方色彩的良好美術(shù)文化氛圍，讓學(xué)生對美術(shù)教育有更深層地認(rèn)知，并在充滿美術(shù)氣息的校園環(huán)境中不斷提升學(xué)生藝術(shù)眼光和審美能力，以保證農(nóng)村美術(shù)教育教學(xué)效率。第二，強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育教學(xué)增強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要性，創(chuàng)建高水平的專業(yè)教學(xué)隊伍。核心素養(yǎng)理念持續(xù)深化發(fā)展背景下，推動農(nóng)村美術(shù)教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，不僅要求學(xué)校教育管理者應(yīng)不斷完善自身學(xué)識體系的建設(shè)，還必須積極、主動轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教育管理思想，并通過核心素養(yǎng)理念指引，清楚掌握美術(shù)教育所具備珍貴育人價值和教學(xué)意義，以加大對促進(jìn)美術(shù)教育教學(xué)發(fā)展的重視程度。此外，農(nóng)村院校還需注重美術(shù)教育教學(xué)隊伍建設(shè)專業(yè)性，既要根據(jù)美術(shù)教育教學(xué)實踐發(fā)展需求配備專業(yè)教學(xué)人員，也可通過組建專業(yè)培訓(xùn)活動與實踐教學(xué)基地的方式，增強(qiáng)教師專業(yè)能力、豐富其實踐教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)隊伍專業(yè)水平。第三，大力推動美術(shù)教育在各學(xué)科教學(xué)中的融合，注重實際教學(xué)過程發(fā)展。美術(shù)教育雖是一門獨(dú)立學(xué)科，但其在農(nóng)村教育具體實踐教學(xué)體系卻不屬于孤立存在的個體，而是與其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，農(nóng)村院?？山柚F(xiàn)代教學(xué)手段和技術(shù)將美術(shù)教育有機(jī)滲入其他學(xué)科，利用美術(shù)教育強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，以便為學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)其他課程內(nèi)容鋪墊堅實基石。此外，農(nóng)村美術(shù)教育評價體系不可一味地順應(yīng)應(yīng)試教育要求，只關(guān)注最終教學(xué)成果，而要全面考慮到教學(xué)過程評價現(xiàn)實性，及時對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所取得階段性結(jié)果給予肯定，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，使其能自主參與美術(shù)教學(xué)課程，進(jìn)而使農(nóng)村美術(shù)教育得以繼續(xù)順暢發(fā)展。綜合而言，核心素養(yǎng)理念在農(nóng)村教育中的持續(xù)貫徹落實，促使農(nóng)村教育者深刻意識到加強(qiáng)學(xué)生個性全面發(fā)展必要性同時，也對農(nóng)村美術(shù)教育教學(xué)發(fā)展提出全新要求，農(nóng)村院校教育管理者需及時發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育實踐教學(xué)中的問題，并在核心素養(yǎng)理念指引下改進(jìn)與完善其美術(shù)教育教學(xué)體系的建設(shè)，讓農(nóng)村美術(shù)教育教學(xué)能夠朝著更好的方向發(fā)展。

作者:張櫻 單位:鄭州商學(xué)院